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提高初中英語早讀有效性的策略

2015-09-10 07:22邱富生
考試周刊 2015年96期
關(guān)鍵詞:有效策略初中英語

邱富生

摘 要: 英語早讀課的目的是營造濃厚的英語學習氛圍,培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣,提高英語教學質(zhì)量。怎樣才能使初中英語早讀課更有效呢?初中英語教師應(yīng)該思考和探索如何將早讀的作用最充分地發(fā)揮出來,讓學生在寶貴的學習時間里提高記憶和學習效率。

關(guān)鍵詞: 初中英語 英語早讀 有效策略

一、英語早讀現(xiàn)狀引發(fā)的思考

在日常教學中,英語早讀是一個非常重要的環(huán)節(jié),它直接影響英語教學質(zhì)量和教學效果。我們應(yīng)當充分利用英語早讀課,讓它發(fā)揮最大的作用。然而,部分老師在早讀中只重視學生有沒有讀,沒有指導(dǎo)學生讀什么、怎樣讀。學生因盲目地讀而出現(xiàn)早讀課隨意性強,學習目標不明確,讀不到重點,缺乏實效性等突出問題。

那么如何讓初中英語早讀課更有效呢?《義務(wù)教育英語新課程標準》要求學生能在口語活動中做到:語音、語調(diào)自然,語氣恰當;能就簡單的話題提供信息,表達簡單的觀點和意見,參與討論;能根據(jù)話題進行情景對話;能用英語表演短劇。如果這些活動都在課堂上展示,就會影響英語課堂的整體教學,所以這些活動可以分散在早讀中逐漸滲透,逐漸培養(yǎng)學生的英語能力。怎樣具體地實施這些活動,提高學生早讀效率,從而為課堂教學提供有力的輔助和支持呢?近年來,筆者一直在思考、探索,尋找到一種更優(yōu)化的、有效的,既能科學調(diào)控又能調(diào)動學生早讀的積極性和主動性的有效策略。

二、提高有效初中英語早讀的具體策略

(一)細化任務(wù)、明確目標,讓學生有內(nèi)容可讀。

學生在早讀課讀些什么內(nèi)容呢?教師應(yīng)當讓學生有東西可讀。首先,教師要把每一天的早讀內(nèi)容納入教學計劃,針對教學內(nèi)容的實際,對課本單詞、詞組、對話、短文及相關(guān)聯(lián)的話題內(nèi)容,有計劃、有步驟地布置適量、合理的早讀任務(wù)。

1.課本配套單詞

要求學生對課本配套的單詞做到會讀、會寫、會運用。因此,筆者習慣在早讀課的前面幾分鐘把課本單詞表中每個section對應(yīng)的單詞、詞組教完,然后視單詞量來定學生記單詞時間(3至5分鐘)。例如,讓學生背仁愛九年級英語上冊Unit 1 Topic 2 Section A中yet, probably, cinema, department, nearby5個單詞后,立即開始檢測,檢測的方式就是讓學生聽寫這5個單詞。有時課本單詞較多,學生讀、背時間要更多,可以設(shè)計一些書面練習——給出首字母、音標或者漢語,讓學生填空。例如Unit 1 Topic 3 Section B中有11個單詞,針對這種情況,筆者設(shè)計這樣的作業(yè):1.China has the largest p?搖 ?搖in the world. 2. China has?搖 ?搖(發(fā)展) rapidly in recent years. 3. Every country has?搖 ?搖[’h?藜?尬mlIs] people。這些方法操作簡單,耗時不多,信息反饋及時,學生參與熱情高,效果非常好。

2.文本材料

仁愛英語課本中每個section都有兩則主題鮮明的對話和兩篇體現(xiàn)主題的閱讀短文,這是學生早讀的最好材料。要求學生必須熟讀,甚至有些重點的對話、段落還要背誦。依據(jù)教學安排,每個話題學完之后都有一篇作文,讓學生讀背作文范文也是一個不錯的選擇。但如果一味地讓學生只朗讀教材中的內(nèi)容,容易讓他們感到枯燥無味,時間一長,學生便會厭倦早讀課,達不到早讀的效果,因此筆者還會精選課外讀物,以提高英語早讀的趣味性。課本教材相配套的練習冊、聽力材料、《英語周報》、《學英語》中有許多與話題緊密相連、有趣的短文,教師都可以充分利用。記得有一次學生還沒來得及等筆者發(fā)完《學英語》,學生就在大喊“蘇有朋”,原來該報第一版有一篇文章對其做專題介紹,筆者馬上就讓學生進行閱讀。選用這些文章不僅可以豐富學生的閱讀材料,還可以拓寬學生的視野,很受學生喜歡,早讀課自然就有趣。

(二)豐富朗讀模式, 增強早讀趣味性。

早讀課上學生怎么樣讀才會更有效呢?教師應(yīng)當讓學生真正讀起來。傳統(tǒng)早讀課上,教師通常只用全班朗讀這一簡單模式,表面上看效果很好,實際上很多學生在里面“混日子”,許多學生有口無心,久而久之,學生對英語早讀就產(chǎn)生了厭倦情緒。因此,筆者在早讀課上經(jīng)常變化朗讀模式,采取的方法有跟錄音讀、教師帶讀、學生領(lǐng)讀、學生自讀、分角色朗讀、 男、女生分讀及角色表演。學期初,筆者就把課本錄音拷貝到班班通設(shè)備上,周一、三、五早讀前英語科代表準時打開設(shè)備,要求全班學生先不看書本聽錄音,然后看著課文內(nèi)容又聽一篇,聽完兩遍錄音后再一起跟讀。對于一些容易被學生讀錯、讀破的句子,筆者就會帶領(lǐng)全班學生朗讀。如:“people kept in touch with their friends and relatives far away mainly by letter or telegram.We should do everything we can to protect the environment.”課本Section A 和Section B中的對話,最好就是讓學生分角色朗讀,男、女生分讀。通過課后與學生的交談得知,他們非常喜歡扮演不同的角色進行朗讀、表演,這些方法都是趣味十足,深受學生喜歡。

心理學研究表明,適當?shù)母偁幠苁谷水a(chǎn)生一系列良好的心理反應(yīng),使人求勝動機強烈,注意力集中,精神飽滿,思維活躍。所以將競爭機制引入早讀課上, 能大大提高學生的積極性。筆者有時讓一個發(fā)音較準的學生讀單詞,另外四個學生在黑板上寫出相應(yīng)的單詞,看誰能夠把英語、漢語都寫對,同時速度快,并評出名次,以加分作為鼓勵。有時讓學生輪流讀課文競賽,例如學完了九上Unit 2 Topic 1 Section C課文后,讓6位學生分別讀6個段落?;蛘咦寧讉€小組交替背課文,一個小組背一段;或者讓學生扮演角色背課文對話。當然,還可以舉行更多豐富多彩的英語早讀競賽形式。最后,筆者還會充分關(guān)注每個學生的個體情況,給出時間讓學生自由掌握不夠熟悉的單詞、重點句型、重點篇章或是一些語法知識。

(三)及時檢查,提高學生早讀效率。

早讀課上學生讀得怎么樣?教師應(yīng)當對學生的早讀情況做及時的檢查。假如只有任務(wù),沒有及時檢查, 那么早讀就收不到預(yù)期的效果,要想早讀有一定實效,教師一定要及時檢查。例如在教完九年級上冊Unit 1 Topic 2 Section C后,筆者在早讀課上要求學生背會中國人口過多所引起的各種問題,然后抽查3至5個不同程度的學生,程度好的學生要求按作文要求的格式背誦出有關(guān)中國人口的現(xiàn)狀、社會問題、解決方法等內(nèi)容,而程度弱者只要能簡單背出課本中談到的社會問題就行了。對沒有完成早讀所要求任務(wù)的學生,可以讓合作小組的組長輔導(dǎo)并監(jiān)督在當天內(nèi)完成,同時做好記錄。英語早讀課上除了讓學生聽寫、背誦外,還有默寫、朗讀、競賽及做相關(guān)作業(yè)等有效的檢查方法。

(四)優(yōu)化評價方式,促進英語早讀課持續(xù)有效發(fā)展。

如何讓學生在早讀課中保持良好精神狀態(tài),始終以飽滿的精神狀態(tài)參與進來?教師不僅需要營造良好的英語早讀氛圍, 優(yōu)化英語早讀的設(shè)計,豐富早讀模式,及時檢查,更應(yīng)當用加分的機制維持學生英語早讀的興趣。筆者每次在檢查完學生的早讀情況后,對表現(xiàn)突出的個人可以在合作學習小組中個人加分。例如每次被選出來領(lǐng)讀的學生可以加2分,每次聽寫、背誦、朗讀等合格者都可以加1分,反之個人就得扣1分。假如是以小組為單位形式抽查,對于表現(xiàn)突出、合作效果良好的小組可以整個小組加分。當然,教師可以運用形成性評價和終結(jié)性評價等多種方式,但加分規(guī)則簡單有效,可以讓學生保持極高的參與意識,是學生保持積極性的動力源。

三、結(jié)語

通過以上分析,學校、教師要進一步提高學生早讀的實效,就一定得行動起來,豐富早讀形式,積極參與有效早讀的行列??迫谓處熞鞔_早讀內(nèi)容,落實檢查制度,優(yōu)化評價機制,讓學生對早讀產(chǎn)生濃厚興趣,認真學習,養(yǎng)成良好的學習習慣,提高英語學習效率,從而提高初中英語課堂教學質(zhì)量。

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