陶霞

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是眾多人類動(dòng)機(jī)中的一種，包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的愿望和為這種語(yǔ)言付出的努力。要想增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先教師應(yīng)該提高自身的素養(yǎng)，通過(guò)使用多種教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，來(lái)舒緩學(xué)生的焦慮情緒，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，綜合使用綜合性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，并幫助后進(jìn)生正確歸因，找出中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不竭源泉。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；融入型動(dòng)機(jī)；形成性評(píng)價(jià)；歸因

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）15-022-2

一、提高英語(yǔ)教師的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)

基礎(chǔ)教育的宗旨是為提高公民的科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)打基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，首先必須提高教師素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)涉及的知識(shí)面很廣泛，天文、地理、政治、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科都有涵蓋，如果只是照本宣科，上課時(shí)就感覺(jué)思維匱乏，只有博覽群書、關(guān)心時(shí)事政治，豐富自身知識(shí)提高個(gè)人素養(yǎng)，才能在組織課堂時(shí)新穎有趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。筆者曾經(jīng)做過(guò)一份問(wèn)卷調(diào)查，其中一題：你喜歡什么樣的英語(yǔ)老師？學(xué)生的回答是：上課不枯燥，能給他們講許多題外話的老師?？梢?jiàn)擁有淵博知識(shí)的英語(yǔ)老師更受到學(xué)生的愛(ài)戴，更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

除了淵博的知識(shí)，英語(yǔ)教師的英語(yǔ)知識(shí)水平是學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生所重視的。隨著教齡的增長(zhǎng)，英語(yǔ)教師的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)逐漸下降，歷年筆者所在區(qū)域的解題能力競(jìng)賽，都是年輕的、大學(xué)剛畢業(yè)的教師得獎(jiǎng)。為了維持和提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，英語(yǔ)教師應(yīng)該緊抓自學(xué)的機(jī)會(huì)，例如訂閱英語(yǔ)報(bào)：Shanghai daily、China daily、21st century等，或者登陸他們的網(wǎng)站查看網(wǎng)絡(luò)版，或者聽(tīng)BBC，擁有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，教育學(xué)生時(shí)心里才會(huì)更有底。

二、遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目的教育和近景性學(xué)習(xí)目的教育相結(jié)合

1.明確學(xué)習(xí)的目的和意義，提高融入型動(dòng)機(jī)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是工具型動(dòng)機(jī)，為了應(yīng)付考試和獲得老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，這樣的學(xué)習(xí)目的在短期內(nèi)得以實(shí)現(xiàn)后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)減弱。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白只要有足夠的知識(shí)和能力，也會(huì)有走出國(guó)門學(xué)習(xí)或者與國(guó)內(nèi)留學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，也就是融入型動(dòng)機(jī)。

2.提出明確和適度的要求。每節(jié)課前，必須使學(xué)生明確要學(xué)什么？每學(xué)期都必須使學(xué)生明確英語(yǔ)水平需要達(dá)到什么要求。今天英語(yǔ)默寫只得了40分的學(xué)生，不能要求他下次默寫拿70分，否則學(xué)生會(huì)失去信心，干脆放棄努力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，按照循序漸進(jìn)的原則對(duì)學(xué)生提出適度的要求。

3.定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察。課堂提問(wèn)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察的一個(gè)途徑，通過(guò)提問(wèn)可以使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，也可以使學(xué)生上課時(shí)集中注意力。測(cè)驗(yàn)是教師常用來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的工具，研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常給一些小測(cè)驗(yàn)的效果比經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間測(cè)驗(yàn)的效果要好，中學(xué)階段每?jī)芍苓M(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)的效果更好，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，也可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果得到及時(shí)的反饋，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

三、適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

根據(jù)強(qiáng)化理論，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有效的，但是在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)更有助于學(xué)生欣賞自我的成功、提高自信心，從而激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)是在某種行為出現(xiàn)之后所施加的、為了增加某行為的出現(xiàn)頻率的事物。教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的獎(jiǎng)勵(lì)有：物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、行為獎(jiǎng)勵(lì)、公開(kāi)認(rèn)可、口頭獎(jiǎng)勵(lì)等。

教師在使用獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中必須注意合理性：獎(jiǎng)勵(lì)的物品在價(jià)格上不宜太高或者引人注目；以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔；獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)不可太多；獎(jiǎng)勵(lì)必須是公平公正的，但是也必須考慮到后進(jìn)生所取得的巨大進(jìn)步；啟發(fā)學(xué)生將獎(jiǎng)勵(lì)歸因?yàn)樽陨淼呐湍芰?，而不僅是外部因素；在課堂上應(yīng)該多使用口頭表?yè)P(yáng)，針對(duì)不同的學(xué)生要有變化等。

四、選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)可以采用與課堂教學(xué)活動(dòng)接近的形式以及平時(shí)測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后的評(píng)價(jià)，屬于事后評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展程度，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面。

雖然課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，但對(duì)中學(xué)生的評(píng)價(jià)方式大部分是終結(jié)性評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)和教師都習(xí)慣以考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視形成性評(píng)價(jià)，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視點(diǎn)滴的積累、馬馬虎虎，甚至希望在考試中通過(guò)作弊來(lái)快速地達(dá)到目的。因此在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該充分利用這兩種評(píng)價(jià)方法，及時(shí)、合理地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

五、提高教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)作為自己的興趣，擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生更愿意花時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)更加積極，當(dāng)學(xué)生的好奇心和興趣被激發(fā)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)知識(shí)本身是極其枯燥的，只有精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把枯燥、抽象的知識(shí)具體化、趣味化，才能夠引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多使用幽默詼諧的語(yǔ)言和富有表現(xiàn)力的肢體語(yǔ)言，走進(jìn)課堂時(shí)應(yīng)該面帶微笑，目光與學(xué)生交流。上課時(shí)激情洋溢、精神飽滿，用自己的精神面貌去感染學(xué)生。應(yīng)該讓學(xué)生在45分鐘的課堂上既學(xué)到了知識(shí)，也得到了美的享受。

學(xué)生在課堂上普遍缺少語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)，課堂上學(xué)到的知識(shí)也容易隨著時(shí)間而遺忘，除了課堂之外，也應(yīng)該多開(kāi)展一些英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，例如舉辦英語(yǔ)閱讀周、英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè)部、諺語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、書法比賽、作文競(jìng)賽、歌詠比賽、演講比賽等，教師也可以利用自己的電腦在班會(huì)課上播放一些名人的演講，或者教一些悅耳的英文歌曲。教師也可以在每節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候利用幾分鐘讓一組或一個(gè)同學(xué)展示，例如“drama show”、“news”、“weather report”“storytelling”等，然后老師針對(duì)表演提出一個(gè)問(wèn)題，由聽(tīng)眾來(lái)回答。筆者所在班級(jí)實(shí)驗(yàn)過(guò)每節(jié)課由學(xué)生用英語(yǔ)播報(bào)當(dāng)天的重要新聞，學(xué)生的積極性很高，學(xué)生聽(tīng)新聞也聽(tīng)得特別認(rèn)真，表演的學(xué)生想通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的口語(yǔ)，觀看的同學(xué)也在觀摩學(xué)習(xí)，思考輪到自己的時(shí)候該怎么表現(xiàn)，以及怎樣回答老師提出的問(wèn)題，這樣就將學(xué)生的課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)、課外生活和英語(yǔ)課堂連接起來(lái)，使學(xué)生參與到感興趣的課堂中來(lái)。

英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)歷來(lái)是學(xué)生最討厭、老師最難教的，因?yàn)閱卧~是孤立的，如果脫離語(yǔ)境很難記憶，下面介紹幾種可以提起學(xué)生記憶單詞興趣的方法：

★單詞組句。先將學(xué)生分組，給每組3～4個(gè)單詞來(lái)組句，最先組成句子的前三組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

★編故事。在上新課的時(shí)候，將重要的單詞串成一個(gè)短小的故事，既鍛煉了學(xué)生的理解力，又便于學(xué)生記憶和注意力的集中。

★畫圖法。大部分的單詞都可以用簡(jiǎn)筆畫來(lái)表示，不一定要畫得多優(yōu)美，但一定要用夸張的手法引起學(xué)生的注意。

★頭腦風(fēng)暴法。將學(xué)生分組，給出某個(gè)主題，讓學(xué)生說(shuō)出所有與該主題相關(guān)的單詞，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

六、舒緩焦慮情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

1.建立融洽的師生關(guān)系。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和興趣來(lái)策劃教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生應(yīng)該是協(xié)作的關(guān)系，不是從屬關(guān)系。在課堂上，教師創(chuàng)造出輕松、自由、民主的氛圍，學(xué)生在課堂上才會(huì)敢說(shuō)、肯說(shuō)、想說(shuō)，才能夠產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。課間教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，了解學(xué)生的家庭狀況、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、對(duì)教師和學(xué)校的看法等等，教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度去理解學(xué)生的想法、感情、態(tài)度。師生之間的尊重是相互的，教師對(duì)學(xué)生投以關(guān)懷，學(xué)生就會(huì)對(duì)你尊重，表現(xiàn)就是認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2.正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。

學(xué)生正在經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過(guò)程，必然會(huì)犯很多錯(cuò)誤，教師應(yīng)該以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師要根據(jù)語(yǔ)言活動(dòng)的性質(zhì)區(qū)別對(duì)待。通常我們把語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)分為“交際性活動(dòng)”和“非交際性活動(dòng)”兩大類。在非交際性活動(dòng)中，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)策略，不能隨意糾錯(cuò)。在交際性活動(dòng)中，如果有錯(cuò)誤對(duì)交際造成很大干擾，應(yīng)予以重視。

3.給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

學(xué)生容易在英語(yǔ)課堂上產(chǎn)生焦慮，主要是對(duì)自己的口語(yǔ)沒(méi)有信心，害怕自己的回答被教師和同學(xué)否定，中學(xué)階段是孩子身心發(fā)生巨大變化的階段，孩子的性格會(huì)從外向轉(zhuǎn)為內(nèi)向，因此教師應(yīng)該在他們害怕、擔(dān)心、害羞的時(shí)候鼓勵(lì)他們勇敢地、大聲地、自信地舉手回答問(wèn)題，要讓學(xué)生明白：答錯(cuò)和答得不好不可恥，不動(dòng)腦筋不思考才是錯(cuò)誤的。可以將簡(jiǎn)單的題目交給基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)回答，增加他們想要再次回答問(wèn)題的欲望。

七、幫助學(xué)生正確歸因

每個(gè)學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況都有自己的歸因，歸因不同對(duì)學(xué)生下次行動(dòng)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生不同影響。有的學(xué)生將自己成績(jī)好歸因?yàn)樽陨砼湍芰^強(qiáng)，就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有的學(xué)生將成績(jī)好歸因?yàn)橥獠康脑嚲黼y易、運(yùn)氣、教師等，存在僥幸心理，下次學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不會(huì)增強(qiáng)。有的學(xué)生將成績(jī)差總結(jié)為內(nèi)部的努力不夠，有可能在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中加大努力程度，若將成績(jī)差總結(jié)為外部的試卷難易、教師、運(yùn)氣等，則會(huì)放棄努力，聽(tīng)天由命，從而進(jìn)入惡性循環(huán)。有的學(xué)生可能會(huì)將英語(yǔ)成績(jī)不好歸結(jié)為一直以來(lái)都很差，那么很容易陷入這種過(guò)去的失敗經(jīng)歷中，認(rèn)為自己沒(méi)有希望學(xué)好英語(yǔ)，進(jìn)而自暴自棄，對(duì)于這類英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到失敗的真正原因是不夠努力，或者改變學(xué)習(xí)方法，外部的條件是無(wú)法改變的，但是自身的努力可以改變，同時(shí)也要讓學(xué)生明白能力也可以隨著努力的程度的提高而提高。

教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，教師的抱怨和遷就只會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展，教師可以通過(guò)面批作業(yè)、課后談心、QQ等渠道對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行診斷，也可以讓學(xué)生觀察和模仿教師設(shè)立的榜樣而進(jìn)行歸因?qū)Ρ龋瑏?lái)找出自身的歸因錯(cuò)誤。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳靜波.初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2007.

[2]賈冠杰.英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2010.

[3]張大均，教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1995.