韓丹

【摘要】在新課改背景之下，加強職高英語高考成績在于引導學生進行自主復習的考試戰(zhàn)略，要對老師的作用相對弱化，逐漸提高學生的自主學習水平，爭取在復習環(huán)境下掌握學習的先機。本文就是針對當前新課改下的趨勢進行分析，結合高職考生所面臨的實際問題，有效地提出高考復習原則，為研究高職英語高考的復習提供借鑒經驗。

【關鍵詞】新課改背景 職高英語 高考復習策略

新課改之后的英語教學要以學生為出發(fā)點，提高學生的主動參于熱情，鍛煉學生形成自主分析問題、解決問題的能力，同時，還應該把握好新課改之后的英語考試形式與具體要求，做到與時俱進，讓考生形成“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的學習意識。

一、新課改下的命題趨勢

1.從考試改革的方向入手。作為一門語言學習來講，英語的考試流程最具特殊性，英語的命題原則是在知識面的范圍之內，加入更符合英語交流語境的試題，從實際角度出發(fā)，完善學生的交際能力。在學習英語時，除了加深對于相關知識的理解之外，還應該加入其它科目的簡單知識，如地理、歷史等，全方位加強英語學習的水平，提高學生學習英語的能力。

2.從課程改革的方向入手。試卷的考察應該有效地呈現(xiàn)在英語課程之上，要在職高英語課程中加入相關的英語情景，在課堂上組織學生進行實際情景的交流，模擬真實場景的目的就是要讓英語學習呈現(xiàn)出靈活化，不要使我國英語在“啞巴英語”的道路上越走越遠。課堂的重點從知識轉移到能力上來，增加語言學習的實用性。

3.從試卷改革的方向入手。學生復習的目的還是為了考取理想的成績，所以說就要針對試卷具體的做出分析，通過最新的英語高考試卷能夠總結出以下幾點：（1）英語考試的命題方向與課本一致，只不過是把課本上的相關問題換了個形式，從試卷上考驗學生對于所學知識的靈活掌握情況；（2）在以往的命題考試中經常會出現(xiàn)拔高的題目，目的就是為了讓高水平學生與中高水平學生有所區(qū)分。但是從現(xiàn)在的題目來看，已經打破了這一現(xiàn)象，題目難易度配比適中，避免了拔高題目的出現(xiàn)；（3）題型大多數(shù)以現(xiàn)實交際為基礎，打破了原有英語題目“空中樓閣”的特點，真正的實現(xiàn)了平民化、真實化。

二、高考環(huán)境下所面臨的問題

1.復習時間留在高三的問題。在職高英語的教育背景下，把復習時間留在高三是比較普遍的現(xiàn)象，使得這一年成為職高生涯學生中最重要的一年，殊不知這樣的學習效果會使得部分學生出現(xiàn)“消化不良”的情況，影響了學生的學習心理，導致部分學生由于跟不上高三學習步伐而出現(xiàn)棄學和厭學的心理。

2.復習資料水平參差不齊的問題。學生每天都是通過相應的復習資料來完成自己的教學計劃，可見復習資料對于學生的影響力，有的學生為了貪圖便宜，從非正規(guī)渠道買來了盜版復習資料，資料中出現(xiàn)了大量的印刷錯誤，導致學生難以理解。還有的資料總是針對偏題怪題進行解析，與學生的考試環(huán)境相悖，對于學生成績的提高沒有明顯作用，同時也浪費了學生寶貴的時間與金錢，最好應該在老師的指導下選擇理想的英語教材。

3.頻繁調整學習計劃的問題。很多任課老師由于是新人的原因，課程的進展往往沒有實際的規(guī)劃，總是在嘗試中前行，頻繁的更改教學計劃，導致學生的學習目標不明確，最大程度上影響了學生們的學習效率。學校針對復習班的老師應該進行嚴格的審查，挑選工作優(yōu)秀或具有豐富經驗的老師來擔任，更好的保障高三學生的學習情況。

三、職高英語高考復習原則

1.循序漸進的學習原則。學習英語應該遵循循序漸進的學習方法，不能在一開始就從難點入手，要結合自身的實際情況來看，理清各個章節(jié)的學習順序，由簡到繁、從易到難。對于成績不理想的學生不要過于心急，更要從簡單的層面入手，扎實自身的英語水平之后再向難題發(fā)起挑戰(zhàn)。

2.階段性學習原則。通常把英語復習過程分為三個階段。第一階段就是鞏固的階段，在這個階段要把基礎打好，第二個階段為有針對性的學習階段，對于不懂的問題要多學多練，為第三階段打下前站，第三個階段是模擬訓練階段，要模仿真實的場景進行訓練，主要通過對于復習材料進行查缺補漏，還要掌握一定的答題技巧，進一步提升自身的語言學習能力。

3.精講精煉學習原則。精講精練的核心是在以老師為主導的前提下，充分以學生為中心進行授課。在復習課上采用辯論、歸納、總結等手段進行教學，幫助學生提高對于題目的掌握程度?？梢酝ㄟ^不同水平的學生實行分組學習，提高學生們對于英語學習的積極性，復習過程的學習編排要科學且實用，爭取在最短的時間讓學生的基礎知識、學習興趣、運用語言的能力有一個明顯的上升趨勢。

在新課改形式下，教師一定要結合職高學生自身特點進行因材施教，不要一味的鼓勵題海戰(zhàn)術，本著“學不在多，而在精”的特點鼓勵學生自主學習英語。自主學習并不意味著老師失去了作用，作為學生學習的引路人，老師應該對于學習的關鍵點進行有效地點撥，更好的促進學生對于知識的接受程度，為英語復習提供動力。

參考文獻：

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