陳浩

[摘 要] 探究性學(xué)習(xí)非常有利于學(xué)生潛力的挖掘、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng). 在課程改革的過程中，探究性學(xué)習(xí)對(duì)其建立學(xué)生自主、合作的教學(xué)模式具有巨大的促進(jìn)作用，且在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生親身經(jīng)歷、積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)氛圍能夠?yàn)槲覈?guó)的課改提供積極因素，而探究性學(xué)習(xí)在“有理數(shù)的乘法法則”教學(xué)中的應(yīng)用就體現(xiàn)了這一點(diǎn).

[關(guān)鍵詞] 探究性學(xué)習(xí)；有理數(shù)；乘法法則；教學(xué)應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)在我國(guó)的新課改中是一種極力被提倡的教育模式，同時(shí)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它改善了我國(guó)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的灌輸性教育的弊病，在很大程度上，開拓了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析、探索能力，挖掘并弘揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)生與教師之間的合作、互動(dòng)、互助能力. 探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性大大提高的同時(shí)，也優(yōu)化著教師教育教學(xué)的質(zhì)量，響應(yīng)新課改的號(hào)召.

探究性學(xué)習(xí)在“有理數(shù)的乘法法則”教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生合理學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)引用等方面.

探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行配合與引導(dǎo)的新課程提倡的一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式. 學(xué)生通過探究主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到困惑時(shí)，自己做出判斷并尋找解決問題的方案.

在課堂教學(xué)中，如何使探究性

學(xué)習(xí)的發(fā)揮更見成效

1. 創(chuàng)設(shè)一些生活情境，進(jìn)行建設(shè)性的教學(xué)提問，激發(fā)學(xué)生探究的興趣. 教師在課堂問題的創(chuàng)設(shè)上，要善于增加生活氣息，巧用生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考、自主實(shí)踐. 在學(xué)生學(xué)習(xí)的思維上要將“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣才能夠使得學(xué)生感受到探究思想的活躍與積極性，從而使其參與到自主學(xué)習(xí)探究之中，為課堂教學(xué)注入活躍的思想血液.

2. 提供探究素材，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力. 課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，給學(xué)生提供合適的探究素材，在教師的指導(dǎo)下，合理利用探究素材進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，只有親身經(jīng)歷的知識(shí)才能被透徹掌握. 提供探究素材可以避免學(xué)生獨(dú)立思考偏向空洞、放任自流，比如在講有理數(shù)乘法法則的應(yīng)用時(shí)，可以列舉生活中消費(fèi)支出和收入等累計(jì)現(xiàn)象，給學(xué)生展示一個(gè)具有畫面的應(yīng)用場(chǎng)景，學(xué)生就會(huì)更加實(shí)事求是地探究其應(yīng)用.

3. 優(yōu)化探究過程，搭建學(xué)生合作交流的探究平臺(tái). 教師在教學(xué)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題. 學(xué)習(xí)的質(zhì)疑精神要在探究性學(xué)習(xí)課堂充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是探究過程中必不可少的因素，因?yàn)槠淠軌蜃寣W(xué)生找到不足，可以施展出不同學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，從而優(yōu)化其優(yōu)點(diǎn)，改正其不足，思想的碰撞能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

4. 開設(shè)開放性的鞏固練習(xí)，在練習(xí)應(yīng)用中使學(xué)生拓展探究領(lǐng)域. 通過新知識(shí)的鞏固和加以練習(xí)，能夠使學(xué)生真正懂得運(yùn)用新規(guī)律解決實(shí)際問題，學(xué)以致用才是教學(xué)的真正目的. 例如：在有理數(shù)乘法法則的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，學(xué)生將系統(tǒng)的法則規(guī)律運(yùn)用到家庭日常生活中，進(jìn)行合理有效的理財(cái)規(guī)劃，使得家庭的經(jīng)濟(jì)收入和支出井井有條. 同時(shí)，對(duì)生活中的其他領(lǐng)域也進(jìn)行了分析和掌握.

探究性學(xué)習(xí)在“有理數(shù)的乘法

法則”教學(xué)中的應(yīng)用

1. 有理數(shù)乘法法則中的符號(hào)法則和絕對(duì)值運(yùn)算法則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，采用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生先根據(jù)小學(xué)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算探索，如：

（-2）×5=（-2）+（-2）+（-2）+（-2）+（-2）=-10.

提問：在一個(gè)因數(shù)減少1的情況下，積會(huì)發(fā)生什么樣的變化？

（由學(xué)生的回答進(jìn)一步設(shè)問）

（-2）×5=？ （-2）×4=？

（-2）×3=？ （-2）×2=？

（-2）×1=？ （-2）×0=？

教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，進(jìn)行下一步：出示兩個(gè)負(fù)數(shù)的乘法. 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈活運(yùn)用能力，讓學(xué)生自主猜測(cè)兩個(gè)負(fù)數(shù)乘積的符號(hào)與值.

（-2）×（-1）=？ （-2）×（-2）=？

（-2）×（-3）=？ （-2）×（-4）=？

（-2）×（-5）=？

在學(xué)生計(jì)算過后，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考和相互討論，學(xué)生在討論和思考的過程中自我歸納有理數(shù)的乘法法則.

最后教師強(qiáng)調(diào)：有理數(shù)的乘法法則要從哪兩個(gè)方面進(jìn)行理解？學(xué)生歸納：符號(hào)和絕對(duì)值.

這個(gè)具體的例子，就是教師先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，與學(xué)生一起合作探究，并最后組織交流、學(xué)生歸納總結(jié)，這樣的探究性學(xué)習(xí)具體應(yīng)用到有理數(shù)乘法法則的教學(xué)當(dāng)中，能夠較好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索、交流合作能力，對(duì)有理數(shù)乘法法則兩大難點(diǎn)的掌握更加透徹.

2. 探究性學(xué)習(xí)具體應(yīng)用到教學(xué)過程中，如表1所示.

3. 探究性學(xué)習(xí)在有理數(shù)乘法法則教學(xué)的思想建構(gòu)上的應(yīng)用. 在我國(guó)的數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識(shí)的獲取大多是教師灌輸性教育的結(jié)果，尤其是在理論知識(shí)點(diǎn)及運(yùn)算法則上，更是強(qiáng)行死記硬背，往往學(xué)生對(duì)其的掌握度難以深刻和難以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用. 但是，探究性學(xué)習(xí)是一種開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的教育手段，它在數(shù)學(xué)教育上的應(yīng)用，如有理數(shù)乘法法則的學(xué)習(xí)和掌握上，能夠幫助學(xué)生自我推導(dǎo)運(yùn)算規(guī)則，解決相應(yīng)的實(shí)際問題. 在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和錯(cuò)誤糾正者，真正的施學(xué)主體是學(xué)生，這樣，學(xué)生可以改變自己死記硬背的思維模式，建立新的、自我教育、自我發(fā)展的思維模式，在以后的學(xué)習(xí)中，便能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將自己的理論觀點(diǎn)甚至是實(shí)踐結(jié)果和教師探討，從而更加深刻地掌握知識(shí)點(diǎn)和法則.

結(jié)語

學(xué)生對(duì)有理數(shù)的乘法法則的學(xué)習(xí)、掌握及應(yīng)用通過探究性學(xué)習(xí)得以全面優(yōu)化，有理數(shù)的乘法法則的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)是符號(hào)規(guī)則和絕對(duì)值規(guī)則，這兩大難點(diǎn)如果采取傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)方式的話，學(xué)生將會(huì)很難理解和掌握. 但是，探究性學(xué)習(xí)方法的引入，能夠?qū)W(xué)生的自主創(chuàng)新性發(fā)掘出來，學(xué)生在教師探究素材的提供下，可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子來進(jìn)行交流與合作，充分發(fā)揮獨(dú)立自主的思考、歸納、總結(jié)的優(yōu)勢(shì)，整合不同學(xué)生之間的思想火花產(chǎn)生的實(shí)際結(jié)果，加以應(yīng)用到學(xué)習(xí)之中，能夠很大程度地提高知識(shí)點(diǎn)的掌握度，而且能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中合理運(yùn)用知識(shí).endprint