王紅蕾

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）24-0126-01

多年來，教學(xué)評價的方式雖然經(jīng)過無數(shù)次修改和完善，但評價形式和評價內(nèi)容始終無法做到多元化和民主性，“唯分?jǐn)?shù)論”一直在教學(xué)評價中占主導(dǎo)地位，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法得到質(zhì)的飛躍。到目前，經(jīng)過許多一線教師的反復(fù)探索，研究出多種新型的評價體系，旨在從根本上調(diào)動學(xué)生的主體性，做學(xué)習(xí)活動中“真正的主人”。檔案袋評定就是其中的一種，從某種程度來講，它在學(xué)生自信心的培養(yǎng)上取得了相當(dāng)明顯的激勵效果。

一、什么是檔案袋評定

最初，檔案袋體系是藝術(shù)家和攝影家使用的優(yōu)秀作品的檔案袋，它的最初設(shè)計意圖是把一些典型的作品集中起來以展示給別人，后來應(yīng)用于對學(xué)生表現(xiàn)的評價，檔案袋評定就是一種用檔案袋保存紀(jì)錄文件的新方式，也是目前國內(nèi)應(yīng)用十分廣泛的新興評價方式。運用于學(xué)生評價方面，即可簡單定義為：通過學(xué)生自行收集材料，以個人成果展覽的方式來呈現(xiàn)學(xué)生在某一時期內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況的一種學(xué)習(xí)評價方式。

檔案袋評定工作雖然對于教師、家長和學(xué)生來說，工作量比較大，但因為充分實現(xiàn)了自主性與直觀性的結(jié)合，在激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自我、評價他人方面有極強的成效性，所以無論從哪個角度來說，都是優(yōu)點大于弊端。從學(xué)生角度而言，檔案袋內(nèi)自我成果資料的逐漸完善、同學(xué)的評價，教師的評價，都能促使他們認(rèn)清自我，并及時反思，對自身進(jìn)行縱向比較，從而取長補短，“百尺竿頭，更進(jìn)一步”；對于教師而言，評價體系不再單一、主觀，通過和學(xué)生一起制定評價規(guī)則這一舉措，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，對于教學(xué)效率的提升也是大有裨益的；對于家長而言，檔案袋中能體現(xiàn)孩子成長過程中的相關(guān)資料以及同伴、老師的過程性評價，都可以幫助他們更了解自己孩子在學(xué)習(xí)過程中的變化，改善了多年來簡單粗暴的“唯分?jǐn)?shù)論”的評價途徑，使他們能夠更加客觀、多層面地評價自己的孩子。雖然檔案袋評定帶來了評價體系改革的新局面，但是檔案袋設(shè)計并非是一個隨意的過程，而是需要教師精心構(gòu)思，嚴(yán)格論證并服務(wù)于一個明確的目的。

二、語文學(xué)習(xí)檔案的具體實施

眾所周知，語文學(xué)科是人文性和工具性相結(jié)合的課程，它注重學(xué)生的情感體驗和語言感悟，量化評價不應(yīng)該成為語文課程評價的主要手段，要重視形成性評價，以鼓勵和表揚等積極的評價為主，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的激勵作用。鑒于語文學(xué)科的特殊性，檔案袋評定運用于語文教學(xué)自然也算是“應(yīng)運而生，如魚得水”了。

（1）語文學(xué)習(xí)檔案袋的建立。當(dāng)所在班級有很多學(xué)生的時候，檔案袋的建立無疑是一項繁瑣的工作，因此操作起來比較困難。筆者所處的學(xué)校是一所少兒體育學(xué)校，班級學(xué)生比較少，但學(xué)生的認(rèn)知水平層次相差大，因此采取檔案袋評價模式具有一定的可操作性和實效性。在建立過程中，筆者統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生每人一個文件袋以作為檔案袋，向?qū)W生和家長說明檔案袋的目的、用途和要求，讓學(xué)生和家長知道保存這樣一份檔案袋的必要性。同時，讓家長和學(xué)生共同參與檔案袋設(shè)計命名，如：“語文學(xué)習(xí)成長袋”、“成長之梯”、“我的語文我做主”等，并和學(xué)生、家長共同擬定評價內(nèi)容、評價目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)備工作就緒之后，在教室里設(shè)置一個合適的位置保存這些檔案袋。通過為檔案袋命名、設(shè)計封面一系列活動，可激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，這也是邁出了發(fā)展性的第一步。

（2）語文學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容選擇。檔案袋的內(nèi)容選擇，由教師和學(xué)生共同決定。所收集的資料可以是文字的，也可以是圖畫以及錄音、錄像資料。首先是“學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄冊”（包含課堂表現(xiàn)評分表和單元測驗成績登記表兩大類），主要由教師、家長和學(xué)生共同來完成評價。其次是作品集。主要有學(xué)生每單元的代表性作業(yè)、優(yōu)秀作文、讀書心得和日記等。再者是學(xué)生的反思（包含單元測驗之后的階段性反思和期末總結(jié)性反思兩大類）。除此之外，就是學(xué)生被報刊采用的作文、詩歌和參加班級、學(xué)?；蚴　⑹?、縣各級各類競賽的獲獎證書。

（3）語文學(xué)習(xí)檔案袋的提交和評定。有了確定的收集內(nèi)容之后，筆者一方面及時地督促學(xué)生將每項活動的設(shè)計參與過程及活動成果都放入檔案袋，并對照自己制定的學(xué)習(xí)計劃及時撰寫反思。另一方面，定期在課堂上留出時間讓學(xué)生做好檔案袋的整理工作，對自己的作品進(jìn)行分類和選擇，并且在課堂上讓全班同學(xué)分享彼此的作品，作出客觀的評價，對有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予及時地肯定性評價，努力做到教師評定和學(xué)生自我評定相結(jié)合，教師評定時力爭做到客觀地描述學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、成長狀況，在學(xué)生自我評定的基礎(chǔ)上，提出具體的改進(jìn)建議，讓學(xué)生明確今后努力的方向。

例：沙一凡同學(xué)在她的檔案袋里提交了這樣幾條日記：

之一，今天的語文課，王老師又讓我們到講臺前談?wù)勛罱淖x書體會，我在臺下猶豫了很久，還是沒敢上去。我的同桌夏勝杰很勇敢地上去了，雖然他說的內(nèi)容不是很長，但講得很生動、真實。我要向他學(xué)習(xí)，希望下次我能打敗內(nèi)心膽怯的自己，大膽地站到大家面前！

之二，明天語文課，又要進(jìn)行即興演講了，我很想給同學(xué)們談?wù)勎业淖x書體會。晚上我把想法告訴了媽媽，媽媽說：“只要大膽地站到講臺前就是成功的開始?！闭娴膯幔繉α?，我把《魯濱遜漂流記》的讀書體會再練習(xí)著朗誦幾遍，明天我可不能成為膽小鬼，一定要成功哦！加油！

之三，我成功了。OK！語文課上，我給大家講了《魯濱遜漂流記》的讀后感，同學(xué)和老師都為我鼓掌，我高興極了。下課后，老師給了我一張“讀書小明星”的獎狀，還送給我三句話：“你終于戰(zhàn)勝了自己，老師祝賀你！”“世上無難事，只怕有心人”，“只要你繼續(xù)努力，成功就會永遠(yuǎn)屬于你！”我把獎狀放進(jìn)檔案袋里，心里別提有多美了！

從這三篇日記中不難發(fā)現(xiàn)，字里行間都充分展示了該學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)上的變化。作為評價者之一的教師，筆者通過檔案袋適時地了解到了學(xué)生的成長過程，并給予恰如其分的正面激勵，教育效果自然事半功倍了。

三、建立語文學(xué)習(xí)檔案的意義

檔案袋評定作為一種新興的評價方式，打破了傳統(tǒng)評價的“重教法輕學(xué)法，重結(jié)果輕過程，重共性輕個性”的弊端，評價內(nèi)容更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生之間的差異性，激發(fā)其主體性。體校的學(xué)生由于認(rèn)知水平的差異，知識能力的參差不齊，造成學(xué)生之間的差距比較大。如果在語文教學(xué)中以單一的評價方式來評價學(xué)生，或多或少地會打擊相當(dāng)一部分學(xué)生的自信心，育人的目的自然無法達(dá)到“面向全體性”。運用檔案袋評定方式，使全體學(xué)生在收集材料進(jìn)行分類整理、成果展示時，體驗到的是自己的成長快樂，體驗到的是點點滴滴的自信，體驗到的是對自我的正確肯定。

（編輯：易繼斌）