趙珣

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)，是中學(xué)語文課堂中一種有效的教學(xué)方法，通過小組學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與求知欲，提高課堂效率。為保證小組學(xué)習(xí)在實(shí)際課堂實(shí)踐操作中的可行性與必要性，充分激發(fā)學(xué)生的參與度，需要教師在實(shí)施前做好充分的準(zhǔn)備工作。在小組合作模式的實(shí)施過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，綜合各方面因素選出組長人選，在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行積極討論，加強(qiáng)互動(dòng)，并建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，時(shí)常鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，使之自覺對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；中學(xué)語文

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）24-0088-02

小組合作學(xué)習(xí)是19世紀(jì)芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校首先進(jìn)行嘗試的一種學(xué)習(xí)模式，是指教師針對(duì)某一知識(shí)向?qū)W生拋出問題，學(xué)生針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行分組討論，經(jīng)過小組的討論與嚴(yán)密分析之后，得出小組所認(rèn)為正確的答案。并與其他小組或教師進(jìn)行交流互動(dòng)，最終得到解決。近年來，我國教育界也提倡“自主、合作、探討”的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與歸納總結(jié)能力。中學(xué)語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與思考能力、審美能力、藝術(shù)鑒賞能力的重要陣地，不能僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分利用課堂時(shí)間，對(duì)課堂知識(shí)充分消化吸收。因此，在中學(xué)語文課堂中，利用小組合作模式的教學(xué)實(shí)踐迫在眉睫，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地掌握與了解，充分利用課堂時(shí)間對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行消化吸收，不斷在課堂實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的積累和人文素養(yǎng)的提高。

小組合作學(xué)習(xí)通常需要經(jīng)過分組、選出組長、小組討論、教師引導(dǎo)、科學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚袑W(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

一、分出小組，選出組長

小組合作學(xué)習(xí)，一般以5～8人一組為宜，需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人性格、學(xué)習(xí)成績、性別、座位等合理安排。最好將優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，性格較外向和內(nèi)向的學(xué)生，男生和女生等交叉分組，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的交際范圍，增進(jìn)友誼，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

在小組合作學(xué)習(xí)中，組長的選拔對(duì)于小組討論的學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。應(yīng)該選拔成績優(yōu)秀、發(fā)言踴躍的學(xué)生擔(dān)任組長，他們不僅思維活躍，擅長調(diào)動(dòng)小組氛圍，而且可以維持紀(jì)律，做好發(fā)言記錄，能保證小組討論的條理性和秩序性。此外，教師還可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任小組組長，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)激情。

二、分組討論，加強(qiáng)互動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)模式的核心，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師提出問題，積極參與討論和交流，從而加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和表達(dá)能力、思考能力、總結(jié)能力。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)念}目供學(xué)生討論。另外，這些題目還要緊扣教材和教學(xué)重點(diǎn)，難度適宜，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)教材知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

比如，學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，語文教師可以讓學(xué)生分組討論“文中‘我流了幾次淚，結(jié)合上下文揣摩‘我每次流淚時(shí)的心情有何差異？”在分組討論課本內(nèi)容結(jié)束后，還可以引申為自己的父母、教師、朋友做過的最讓人感動(dòng)的事情，進(jìn)行感恩教育的討論，讓學(xué)生表達(dá)之后進(jìn)行作文寫作練習(xí)，布置課后作業(yè)，可以更好地提高學(xué)生的表達(dá)和寫作、觀察和思考能力。師生、生生之間的親身經(jīng)歷故事分享，不僅利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能拉近學(xué)生與文章作者的心理距離，產(chǎn)生情感共鳴，深化理解。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高實(shí)效

中學(xué)語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，扮演好課堂討論中“引導(dǎo)者”、“管理者”、“組織者”的角色，保證小組討論有秩序、有條理地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、暢所欲言。同時(shí)，提高討論的實(shí)效性，避免過多雷同內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真發(fā)言的習(xí)慣，還要虛心傾聽他人的不同意見，避免表面“熱鬧”和無效學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)《父母的心》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論為何父母要把孩子送人？他們的期盼和擔(dān)憂是什么？還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電影《媽媽再愛我一次》進(jìn)行討論。讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭故事，感悟文中貧窮夫妻對(duì)孩子深沉的愛。通過小組討論，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還可以進(jìn)行感恩教育。

四、合理評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

在小組討論中，學(xué)生個(gè)人和小組的表現(xiàn)都有差異，需要教師建立科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)予以反饋。在課堂評(píng)價(jià)中，要以正面鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。積極參與談?wù)?、回答問題的學(xué)生要經(jīng)常鼓勵(lì)，對(duì)參與熱情不高、甚至“開小差”的學(xué)生也要了解畏難情緒的緣由，更好地加強(qiáng)指導(dǎo)和鼓舞。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出的評(píng)價(jià)建議，可以根據(jù)情況適當(dāng)采納。“提倡采用成長記錄的方法，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的資料”。我們可以設(shè)計(jì)一份“語文小組合作學(xué)習(xí)成長記錄”，把學(xué)生在課堂談?wù)摵痛痤}、主持語文學(xué)習(xí)活動(dòng)、課外閱讀分享、文章寫作及參賽成果展示等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)都納入語文小組合作學(xué)習(xí)的考核范圍，進(jìn)行平時(shí)表現(xiàn)的記錄和積累，學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，可以使學(xué)生充分重視每一次課堂小組合作學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的參與，而不是只在考試前進(jìn)行突擊準(zhǔn)備，臨時(shí)抱佛腳并不能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，師生應(yīng)該從注重考試分?jǐn)?shù)的“結(jié)果評(píng)價(jià)”向注重平時(shí)參與度和小組討論的“過程評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變。

五、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)改變了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，有利于促進(jìn)師生、生生之間的交流和溝通。學(xué)生可通過小組間的討論、交流，提高自己從不同角度看問題、解決問題的能力，發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維。

2.促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于促進(jìn)師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展，有利于營造和諧的課堂氛圍，促進(jìn)語文課堂的教學(xué)效果，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、參與者。此外，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，形成知識(shí)互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文課堂的體驗(yàn)和感悟。作為一門人文性較強(qiáng)的課程，學(xué)生情感的參與是語文教學(xué)的必要條件。通過小組合作的學(xué)習(xí)方式去分析問題、解決問題，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)語言的魅力，只有讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)和感悟，才能提高語文素養(yǎng)。

4.有助于學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)積極積極表現(xiàn)自己，而且能夠在合作過程中借鑒別人的長處，吸取教訓(xùn)，取長補(bǔ)短。通過客觀地評(píng)價(jià)，可形成正確的評(píng)價(jià)觀，有助于良好品質(zhì)的養(yǎng)成。此外，合作學(xué)習(xí)方式的有效實(shí)施，要建立在個(gè)人的獨(dú)立思考和努力學(xué)習(xí)之上。在討論內(nèi)容上，要難度適宜，有一定的討論價(jià)值，要求教師必須積極鉆研教材內(nèi)容，為小組討論提出有價(jià)值的問題，提高討論的效率和積極性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式很符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求——“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能主動(dòng)參與，相互切磋，共同研究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神”。在中學(xué)語文課堂中，小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，可以提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提高其口語表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、資料搜集、總結(jié)歸納的語文素養(yǎng)。教師要在合理分組、適時(shí)引導(dǎo)的前提下，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，并在小組討論后，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（編輯：朱澤玲）