李亮

【摘 要】隨著新課改的有效落實(shí)，促進(jìn)了高中地理教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。問題教學(xué)法作為高中地理教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。新課改形勢下，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行高中地理教學(xué)，是有效培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新及合作探究意識的重要措施，有利于高效地理課堂的積極構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法；高中地理教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

高中地理教學(xué)，作為培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的實(shí)踐陣地，在當(dāng)前高中教育教學(xué)中，占據(jù)著重要地位。高中地理新課程的實(shí)施為問題導(dǎo)學(xué)提供了重要平臺，問題導(dǎo)學(xué)法，作為高中地理教學(xué)的有效教學(xué)方式，是在教學(xué)過程中以問題為主線，通過發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對問題導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要探討。

一、提出問題

問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵就是問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究意識，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。問題導(dǎo)學(xué)法并不是簡單的提出幾個問題，更不是天馬行空的隨意設(shè)置，設(shè)置的問題必須是經(jīng)過深思熟慮、精心設(shè)計(jì)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，與學(xué)生的知識水平相適應(yīng)，與課程目標(biāo)相適應(yīng)。因此，如何選擇合理的時機(jī)提出問題，設(shè)計(jì)的問題是否具有可操作性，提出的問題是否能引起學(xué)生的興趣等等都是非常重要的。通過多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在情境設(shè)置環(huán)節(jié)適時提出問題，學(xué)生更容易接受，學(xué)習(xí)效果更顯著。例如，在“人口的素質(zhì)與環(huán)境”一課學(xué)習(xí)時，教師可以通過講述蒙古草原由于人為摟發(fā)菜、挖甘草，造成草原大面積沙化的事實(shí)，并通過多媒體展示我國每年的草原沙漠化的面積的具體數(shù)字，在學(xué)生看到這些驚心動魄的數(shù)字之后，教師適時提出問題，引起學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)的效果更顯著。

二、分析問題

問題導(dǎo)學(xué)法問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，如何在提出問題后引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法分析問題，找到解決問題的途徑更為重要。問題的提出，為學(xué)生探究問題、分析問題提供了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，采取科學(xué)有效的方法去分析問題，探究問題的實(shí)質(zhì)。在地理教學(xué)中分析問題、探究問題的方法主要通過學(xué)生自主探究獨(dú)立分析問題、實(shí)驗(yàn)操作、教師點(diǎn)撥、學(xué)生小組合作交流等來達(dá)到認(rèn)識問題、理解問題、解決問題的目的。如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動自轉(zhuǎn)”一課時，教師提出地球上為什么會有日出日落現(xiàn)象？針對這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用手電筒和地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生對問題有了答案，使抽象的問題具體化，模糊的概念清晰化，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

三、解決問題

在問題教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師設(shè)計(jì)的問題肯定不是一個兩個，這就需要教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，哪些問題是重點(diǎn)，哪些問題是難點(diǎn)，要根據(jù)問題的重要性和難度采取不同的方法，從而順利解決問題。例如，在“地球的公轉(zhuǎn)”一課學(xué)習(xí)時，教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提出了一組問題：一天中，太陽的高度一樣嗎？那什么時候高，什么時候低？？一年四季中，中午12點(diǎn)時的太陽高度一樣嗎？哪個季節(jié)高？哪個季節(jié)低？？一年中所有的白天都一樣長嗎？什么時候最長？什么時候最短？地面的熱量與正午太陽高度以及晝夜長短之間有什么關(guān)系？這些問題有的簡單，屬于生活常識，有的有難度，需要學(xué)生討論、查閱資料甚至動手操作演示。因此，在解決這些問題時也要注意重難點(diǎn)突出，把握問題的實(shí)質(zhì)，從而讓學(xué)生真正理解掌握所學(xué)內(nèi)容。

四、應(yīng)用問題

問題導(dǎo)學(xué)法提出的問題在通過一系列的活動得以解決、得出結(jié)論后，探究活動并沒有結(jié)束，如何利用得出的結(jié)論去解決實(shí)際生活中的問題，把問題探究教學(xué)過程向更深層次方向發(fā)展是問題導(dǎo)學(xué)法的最高境界。高中地理教學(xué)內(nèi)容與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，知識來源于生活，也將應(yīng)用于生活。因此，應(yīng)用問題是問題導(dǎo)學(xué)法的最終歸宿。如，有的同學(xué)在看球賽NBA比賽時提出了疑問，為什么有時是凌晨，有時是上午，但唯獨(dú)沒有晚上。德國世界杯期間我們觀看比賽大都是凌晨2：00左右，比賽難道都在晚上舉行？在學(xué)習(xí)了“地球自轉(zhuǎn)的地理意義——產(chǎn)生時差”一課后，通過學(xué)習(xí)學(xué)生明確了不同的地區(qū)由于時區(qū)不同產(chǎn)生了時差，導(dǎo)致了時間上的差異。從而利用這一結(jié)論解決了同學(xué)們的疑問。

五、反思問題

反思是問題導(dǎo)學(xué)法的重要因素，反思貫穿于問題導(dǎo)學(xué)法的每個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過反思，能夠總結(jié)得失，在解決某一個問題后，及時反思問題設(shè)計(jì)是否合理，探究方法是否得當(dāng)，學(xué)生參與是否積極，與后面的問題是否聯(lián)系密切，得出的結(jié)論是否正確等等。通過反思活動能夠發(fā)現(xiàn)探究活動中存在的問題并及時糾正，從而提高學(xué)習(xí)效果，通過反思活動也能讓學(xué)生重新體驗(yàn)知識探究的過程，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣。因此，反思問題是問題導(dǎo)學(xué)法的重要過程，也是問題導(dǎo)學(xué)法必不可少的環(huán)節(jié)。

總之，問題導(dǎo)學(xué)法是一種重要的學(xué)習(xí)方法，在高中地理教學(xué)中積極應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中提高應(yīng)用問題的意識，養(yǎng)成反思問題的習(xí)慣，構(gòu)造高效的地理課堂。

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（作者單位：重慶市涪陵第一中學(xué)校）