【摘 要】 對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行評價(jià)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中的問題，并采取有效的調(diào)整措施，對于增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)效果，提高教學(xué)水平具有重要意義。本文就目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)中存在問題進(jìn)行分析，探討出有效的解決方案，完善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；評價(jià)

引言

信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的運(yùn)用能力，并將之運(yùn)用于實(shí)踐過程中，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的目的。目前，我國大部分小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程，并且取得了一定的成果。但是有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)的評價(jià)體系還沒發(fā)展成熟，在評價(jià)過程中還存在著一定的問題。傳統(tǒng)的評價(jià)方法對于信息技術(shù)這門重能力的學(xué)科并不適合，因此我們還需探尋出新的有效方式來迎合信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展需求。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)存在的問題分析

隨著信息社會的發(fā)展，小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求也挺高了，從教學(xué)方式到教學(xué)目的再到最終的教學(xué)評價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變，學(xué)生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學(xué)者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。

然而，在實(shí)際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標(biāo)準(zhǔn)。絕大部分教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識，而對學(xué)生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實(shí)際問題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學(xué)生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識運(yùn)用于實(shí)際的生活中，這與信息技術(shù)教學(xué)原本的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方法，這種評價(jià)方法在很大程度上對教師的評價(jià)方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圍繞書面成績展開，從而對真正的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)得不到有效驗(yàn)證。因此，這種不正確的評價(jià)方式導(dǎo)致教師不能及時(shí)了解在信息技術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生對于信息技術(shù)知識的理解、掌握以及運(yùn)用情況，不能通過評價(jià)來調(diào)整教學(xué)方式最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

因此，調(diào)整完善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學(xué)生更好的將信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際生活中，同時(shí)教師也可通過評價(jià)調(diào)整教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)我國科教事業(yè)的發(fā)展。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)的對策

1.發(fā)展評價(jià)目標(biāo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)也提出了一定的要求，評價(jià)需要起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用，而不單單只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我國的信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)需要發(fā)展評價(jià)目標(biāo)，使評價(jià)目標(biāo)符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對學(xué)生評價(jià)的過程中應(yīng)當(dāng)改變以往只看成績的方式，用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的小成就加以鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握上的不足也不要加以批評，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生所善于的知識點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)，并彌補(bǔ)不足之處。最重要的是，通過評價(jià)，讓學(xué)生全面的認(rèn)識自己，幫助他們在學(xué)習(xí)的道路上樹立正確的目標(biāo)。

2.拓寬評價(jià)方法

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)還需拓寬評價(jià)方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)校拓寬評價(jià)方法的種類，讓學(xué)生在多樣化的評價(jià)方法中獲得更好的成長方式。

教師應(yīng)當(dāng)在單一的依靠成績評價(jià)方式之外發(fā)展更多的評價(jià)方法，通過開展各項(xiàng)活動達(dá)到評價(jià)的目的。如以小組形式讓學(xué)生相互評價(jià)、以班會形式進(jìn)行師生互評、以班級為群體開展班級競賽，對各個(gè)班級進(jìn)行評價(jià)等等。這樣的評價(jià)方式能夠讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)的過程中感受樂趣，有利于學(xué)生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習(xí)過程中。教師在評價(jià)的過程中需要注意評價(jià)方法應(yīng)當(dāng)是積極的，應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之外同時(shí)對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，通過評價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到提高，并接受評價(jià)進(jìn)行反思改正。

3.發(fā)展多元化的評價(jià)主體

相對于傳統(tǒng)的評價(jià)方式而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)還需發(fā)展多元化的評價(jià)主體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生、教師、家長共同納入評價(jià)主體中來。學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)有利學(xué)生清楚認(rèn)知自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案；學(xué)生之間相互評價(jià)能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自我認(rèn)知的不足，能有效彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上不易發(fā)覺的遺漏點(diǎn)；師生之間的相互評價(jià)有利于教師對自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法有個(gè)客觀的了解，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；家長對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，輔導(dǎo)學(xué)校與教師共同促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。因此，發(fā)展多元化的評價(jià)主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中的問題，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)體系的完善。

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【作者簡介】

任偉，女，工作單位：安徽省亳州市譙城區(qū)大楊鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

（作者單位：亳州市譙城區(qū)大楊鎮(zhèn)中心小學(xué)）