李 建
(重慶市巫溪中學(xué))
教是為了“不教”,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生采取各種學(xué)習(xí)的策略和方法,使學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”。學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略(復(fù)述策略、精加工策略、組織策略)和元認(rèn)知策略(計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略)。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常教學(xué)生使用認(rèn)知策略(即學(xué)習(xí)方法和思維方法),如用精加工策略將一些金屬或金屬離子的焰色反應(yīng)的顏色總結(jié)為順口溜:鈣磚紅,鍶洋紅,鈉黃銣紫鋰紫紅,銅鹽綠,鋇黃綠,鉀呈紫,還要透過藍(lán)色鈷玻璃。但“會(huì)學(xué)”不僅要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用認(rèn)知策略,更重要的是要會(huì)運(yùn)用元認(rèn)知策略,對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和反省。然而就目前來看,學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略的運(yùn)用并不理想,需要教師進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。
課堂上教師首先要善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解,耐心地聆聽學(xué)生的答語,不管回答的是否正確。其次要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑,培養(yǎng)他們主動(dòng)參與和勇于探索質(zhì)疑的能力。最后應(yīng)讓每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅,在平等、輕松、自由的氛圍中質(zhì)疑、辯論、交流、溝通。如“二氧化硫”一節(jié),課標(biāo)要求結(jié)合二氧化硫的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物聯(lián)系發(fā)展的普遍規(guī)律的觀點(diǎn)的教育;通過二氧化硫的污染的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的教育,使其意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)。于是教師可以讓學(xué)生運(yùn)用閱讀、觀察、思考、討論等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并可以提出一系列問題。如“二氧化硫如何導(dǎo)致酸雨的產(chǎn)生”“二氧化硫有哪些化學(xué)性質(zhì)”“生活中我們應(yīng)怎樣做一個(gè)環(huán)境保護(hù)者”等。然后由學(xué)生自主發(fā)表各自的意見,老師最后做一個(gè)總結(jié),使課堂變得鮮活起來。
總之,通過在新課程下化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,也能提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量并為其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
桑標(biāo).元認(rèn)知與學(xué)生學(xué)習(xí)全[J].全球教育展望,2001(03).