劉集斌

（江西省豐城市豐城職業(yè)中學(xué)）

語文教學(xué)的內(nèi)容豐富、知識廣博，語文學(xué)科既有抽象性，也具有形象性。在語文教學(xué)實踐中，由于不同程度地存在重理輕文現(xiàn)象，也由于我們教師的教學(xué)觀念、手段落后等諸多因素，致使語文課老師講得沉悶，學(xué)生學(xué)得枯燥，課堂教學(xué)效果大打折扣，因此如何使語文課上得生動活潑，使抽象的語文知識化為具體可感的形象，讓語文課立起來，就成為我們語文教育工作者共同的課題。

據(jù)美國心理學(xué)家奧斯丁的研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)人們的右腦較弱的一邊受到激勵而與較強的一邊合作時，會使大腦的總能力和總效應(yīng)增加五倍甚至十倍。因此，我們在上課講概念、推理、使用左腦的同時，又使用形象的方法激發(fā)右腦，使之積極參與思維，與左腦協(xié)調(diào)一致，彼此配合，不僅大大活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且將極大地提高課堂教學(xué)的效果，起到事半功倍的作用。既然如此，那怎樣在語文課上化抽象為形象，使語文課鮮活、形象起來呢？我們可根據(jù)不同的課文、不同的課型，聯(lián)系學(xué)生和生活實際采用不同的方法。

一、表演法

表演法就是讓學(xué)生直接扮演文學(xué)作品中的角色，直接參與演示的一種方法，是將表演藝術(shù)與課堂教學(xué)藝術(shù)結(jié)合起來的一種好方法。中學(xué)教材的許多作品，如小說、戲劇、部分散文，都很形象，情節(jié)性強，完全可以用課本劇的形式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在演中學(xué)，在學(xué)中演，既可以加深對作品的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在輕松、活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，又能大大提高課堂教學(xué)的效果。

二、配樂法

配樂法就是在課堂上播放或演奏與課文內(nèi)容有關(guān)或相配的音樂，通過音樂這種聽覺藝術(shù)，把學(xué)生引入作品創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)意境，渲染氣氛，感染學(xué)生情趣的一種方法。音樂可在課文導(dǎo)入和總結(jié)時單獨播放或演奏，也可在教師范讀課文和學(xué)生朗讀時配樂。配樂法很適合一些優(yōu)美抒情散文、詩歌等。

三、圖片演示法

運用圖片展示課文描述的景物圖像或藝術(shù)形象，可以更形象直觀地表現(xiàn)課文的內(nèi)容，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對課文知識的理解。圖片演示更多的適宜說明文和一部分記敘文的教學(xué)，圖片是實物或?qū)嵨锸疽獾脑佻F(xiàn)，通過對圖片的觀察，使學(xué)生建立了對實物圖形象的了解和直觀印象。既有利于對課文知識的理解，又可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖片演示或教師的簡筆畫簡便易行、易于操作，教學(xué)中可便于推行。

四、競賽法

競賽法是將學(xué)生分成男、女兩組，或其他男女混搭編成若干個小組，由教師提出課文中的若干問題，供學(xué)生競答或搶答，然后由教師打分，決出優(yōu)勝的方法。競賽法適合學(xué)生喜歡競爭的特點，也受學(xué)生歡迎。這種方法適用于對議論文的教學(xué)，也適用于其他難度不是很大的課文的教學(xué)。

五、實地參觀法

百聞不如一見，課堂上講十遍，不如現(xiàn)場看一遍。實物是活生生的教材，盡管不是所有教材都是可以用參觀實物的方法來教學(xué)，但我們還是要盡力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參觀一些實物，如參觀園林藝術(shù)，可加深對《蘇州園林》的理解，參觀石拱橋和各種橋梁，可加深對《中國石拱橋》的理解?？傊Y(jié)合教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，讓學(xué)生參觀一些建筑、橋梁、園林、山林、地貌、河流、紀(jì)念館、博物館等，把自然當(dāng)課堂，把社會當(dāng)課堂，既豐富了學(xué)生自然社會方面的知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也大有好處。

總之，讓語文課活起來，其方法是多種多樣的，只要我們努力做到化抽象為形象，化靜為動，充分發(fā)揮大腦左、右兩半球的作用，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，就能大大提高語文課的教學(xué)效果，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目的。