周倩萍

【摘 要】 對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生方面進(jìn)行剖析，并根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐從三個(gè)方面探討如何在日常教學(xué)中抓緊落實(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，讓學(xué)困生有興趣、有方法、有目標(biāo)地學(xué)英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生 創(chuàng)設(shè)情境 傳授方法 培養(yǎng)習(xí)慣

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于存在著語(yǔ)境差異，學(xué)生缺乏實(shí)踐交際的機(jī)會(huì)，因而學(xué)習(xí)存在困難。再加上先天語(yǔ)感的問(wèn)題，兩極分化非常嚴(yán)重，客觀上造成了一部分學(xué)困生的形成。如何減少學(xué)困生，這是每一個(gè)英語(yǔ)教師都較為頭痛的問(wèn)題。作為一名高年級(jí)英語(yǔ)教師，現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的探討和思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

當(dāng)代教育家沙塔洛夫指出，為課堂營(yíng)造精神平等，心理和諧的課堂氣氛，是每一個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡參與有趣的活動(dòng)。因而，教師要結(jié)合后進(jìn)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)他們積極探究，使他們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，在教學(xué)What does it mean？ It means... 這個(gè)句式時(shí)，我特意組織了這樣的游戲。我將學(xué)生分為兩組，一組做動(dòng)作并追問(wèn)，另一組則運(yùn)用句式來(lái)回答。學(xué)生非常樂(lè)于這樣的游戲活動(dòng)，有的做出大吵大鬧的樣子，然后問(wèn)：What does it mean？ 有的做出亂丟垃圾的動(dòng)作，還有的做出吸煙的動(dòng)作。針對(duì)每一個(gè)動(dòng)作，教師都會(huì)將這個(gè)句式和單詞的使用結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生既能夠積累一部分單詞，又能夠理解這個(gè)句式的特定語(yǔ)境，有效把握句式的用法。在此過(guò)程中，教師還會(huì)和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，比如做吃東西、奔跑、爬樹(shù)的動(dòng)作等，學(xué)生運(yùn)用It means…的句式回答，然后教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，并由此建立應(yīng)用英語(yǔ)句式的訓(xùn)練意識(shí)，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)中，我還讓設(shè)計(jì)一些相關(guān)的互動(dòng)游戲，讓一部分學(xué)困生學(xué)生通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行求助，其他同學(xué)可以即時(shí)翻譯，這樣的教學(xué)情境的設(shè)置，主要目的是促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不再有為難情緒，從而克服學(xué)習(xí)障礙，使他們能夠在輕松的教學(xué)氛圍中積極投入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，起到了良好的效果。二、傳授方法，抓好落實(shí)

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不努力的根本原因在于缺乏學(xué)習(xí)方法。比如在單詞記憶方面，很多學(xué)困生不但拖延時(shí)間，而且還不愿意朗讀和記憶單詞。為此，教師要從問(wèn)題入手，一方面鼓勵(lì)他們要挑戰(zhàn)自己的困難，另一方面則要教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的最終效果是由百分之四十的努力程度和百分之五十的學(xué)習(xí)方法獲得的，而人們所謂的智商只占到了百分之十。這也就是說(shuō)，只要給予科學(xué)的方法指導(dǎo)，授人以漁，就一定可以讓學(xué)生的成績(jī)有所突破。為此，在課堂教學(xué)中，我嘗試了多種方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，我先將學(xué)困生分為兩個(gè)小組，一部分是單詞背誦有障礙的，我就教給他們一個(gè)方法，按讀音規(guī)則認(rèn)讀。就是嘗試觀察音節(jié)，然后用音節(jié)來(lái)拼讀，看看有什么規(guī)律，總結(jié)規(guī)律然后找出規(guī)律。還有的學(xué)生通過(guò)音節(jié)拼讀，發(fā)現(xiàn)可以將單詞分為若干個(gè)熟悉的音節(jié)，記憶起來(lái)非常方便有效，這大大增長(zhǎng)了他們的自信心，學(xué)習(xí)起來(lái)也有了勁頭。還有一組，就是經(jīng)常搞不懂英語(yǔ)句式的學(xué)生。這部分學(xué)生一方面不理解英語(yǔ)句子的涵義，另一方面則習(xí)慣了用中文來(lái)標(biāo)注句子的意思，讀的時(shí)候往往不倫不類(lèi)，完全是別扭的“中式英語(yǔ)”。針對(duì)這部分學(xué)生，我就讓他們學(xué)會(huì)分析句式結(jié)構(gòu)，比如We are going to buy some flowers at Chinese New Year.看到這個(gè)句子就讓學(xué)生分析：這句話(huà)是什么時(shí)態(tài)，主語(yǔ)是誰(shuí)，動(dòng)詞是誰(shuí)，賓語(yǔ)是誰(shuí)，他們一邊分析句子，一邊積累了經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)會(huì)從這幾個(gè)要素來(lái)分析句子，慢慢就養(yǎng)成了分析英語(yǔ)句式的習(xí)慣，克服了之前總用中文記錄的障礙?？鬃诱J(rèn)為，要對(duì)學(xué)生“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，也就是說(shuō)，要尊重每一個(gè)人，因而在教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)學(xué)困生降低目標(biāo)和要求，盡量將課堂內(nèi)容變成他們?nèi)菀紫臇|西，化繁為簡(jiǎn)，分層次講授。教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選，讓學(xué)生學(xué)有所得，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的收獲。

通過(guò)以上兩個(gè)方面的落實(shí)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法上也有了收獲。最重要的是，學(xué)困生能夠被激發(fā)起了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為下一步深入學(xué)習(xí)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、點(diǎn)滴滲透，培養(yǎng)習(xí)慣

學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，很大程度上來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)少走彎路，自信心也會(huì)增強(qiáng)。因此，在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)困生都缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，我從這三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)滴滲透：一是預(yù)習(xí)，二是作業(yè)，三是朗讀背誦。這三個(gè)習(xí)慣缺一不可。關(guān)于預(yù)習(xí)，我是帶領(lǐng)學(xué)困生一起預(yù)習(xí)，先從單詞到句子，找出自己不懂的，不會(huì)讀的單詞和句子，進(jìn)行逐步消化，然后在需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的地方做好記號(hào)，在上課的時(shí)候可以從老師那里獲得解答。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。英語(yǔ)作業(yè)要注重對(duì)錯(cuò)題的歸納和整理。很多學(xué)困生的作業(yè)，我都會(huì)進(jìn)行面批面改，及時(shí)反饋錯(cuò)誤，以免形成負(fù)遷移。在背誦記憶方面，我會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，讓他們配合學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。教師要緊抓這三個(gè)方面習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)困生在日常的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)中不斷夯實(shí)每一步，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，最重要的是要抓好落實(shí)，每一個(gè)步驟都需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的密切配合。只有通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)化，才能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，由此帶領(lǐng)他們叩開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門(mén)。endprint