洪昆

摘要：經(jīng)濟的迅速發(fā)展與綜合國力的不斷增強使當前國家的硬實力和文化軟實力的創(chuàng)新發(fā)展成為國富民強的關鍵性因素，在文化軟實力發(fā)展戰(zhàn)略中，教育事業(yè)尤其是高校教學事業(yè)的發(fā)展正愈發(fā)地受到關注和重視。職業(yè)教育在教育構(gòu)成中的比重也正在不斷地加大。高職院校作為為社會培養(yǎng)大量專業(yè)性技術人才的主要平臺和途徑，它同時承擔著教導學生掌握基本專業(yè)性技能知識與提升自身個人綜合能力的雙重任務。面對當前日益嚴峻的就業(yè)形勢以及對專業(yè)性人才提出的更高的要求，高職院校只有不斷地革新自身發(fā)展模式，著力提高信息技術環(huán)境下的學生自主學習能力，才能將其打造成為新世紀具有更高技術水平和更高綜合素質(zhì)的新型人才?；诖?，通過論述當前在信息技術環(huán)境下高職院校在開展職業(yè)教育活動時存在的問題，積極探索討論培養(yǎng)高職學生自主學習能力的有效舉措。

關鍵詞：信息技術環(huán)境；高職學生；自主學習能力

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2015）07-0024-02

新世紀的教育理念由于信息時代和網(wǎng)絡時代的發(fā)展壯大而正發(fā)生著日新月異的變化，傳統(tǒng)意義上的課堂教學活動已經(jīng)無法完全滿足現(xiàn)有的教學要求和學習要求。以網(wǎng)絡信息技術為先導的創(chuàng)新教學和自主學習理念已經(jīng)逐漸深入人心，要求人們在掌握以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術的前提條件下，能夠著力完成自主性學習。在當前的高校教學活動中，自主學習是一種重要的發(fā)展理念和改革舉措，這就要求高職院校在進行教學活動的規(guī)劃設計時，要積極將信息技術與課堂教學有機地融合起來，在課堂中引進信息技術教學環(huán)境，進而提高高職學生的自主學習能力。

1信息技術環(huán)境與高職學生自主學習能力

信息技術環(huán)境主要指的是，在不同的領域，通過運用實施必要的信息技術，進而有效營造出與目前任務相適應的應用環(huán)境。就高職院校而言，院校的信息技術環(huán)境主要是通過使用相關的設備、器材以及信息資源來實現(xiàn)的。具體來說，高職院校的信息技術環(huán)境主要包括兩方面的內(nèi)容，即班級制下的技術環(huán)境與非班級制下的技術環(huán)境。前者包括多媒體教室、計算式實驗中心，后者包括圖書館電子閱覽室、公共網(wǎng)絡設施等。

高職院校的學生在學習過程中需要具備必要的自主學習能力，這是由于高職課堂設置的特點和學生自身發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃的趨勢所決定的。高職院校教學活動以實踐性技能教學為主，學生在學習過程中，通過不斷將基礎性理論知識應用與實踐訓練結(jié)合，不斷地嘗試摸索出屬于自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在這一過程中，必要的自主學習能力能夠幫助學生盡快掌握相應的職業(yè)技能并在此基礎上進行創(chuàng)新發(fā)展。信息技術環(huán)境與高職院校教學活動一旦結(jié)合起來，學生能夠利用相關信息技術實現(xiàn)更為高效和快捷的學習活動，與此同時，切實提高自身的自主學習能力，高職學生還應當在信息技術環(huán)境中不斷提高自身對于信息技術的認識和理解，合理利用相應的學習資源、技術手段，將其作為自主學習的有力工具。面對信息技術時，高職學生應著力提高自己的獲取、分析、應用的能力，熟練掌握信息檢索工具，對已有信息資料進行及時地存儲鑒別，綜合概括[1]。

2當前在培養(yǎng)高職學生自主學習能力中存在的問題2.1教育模式單一化

經(jīng)濟的迅速發(fā)展使得當前社會對于專業(yè)性人才在數(shù)量和質(zhì)量上的要求越來越高，新舊崗位的不斷更替變化已經(jīng)成為社會發(fā)展過程中的常態(tài)現(xiàn)象。作為向社會輸送專業(yè)性技術人才主要通道的高職院校，它與職業(yè)崗位之間存在著密不可分的聯(lián)系。然而實際上近年來單一發(fā)展的教育模式卻加劇了高職院校與社會職業(yè)崗位之間的矛盾。一方面，社會職業(yè)崗位的種類和形式不斷地發(fā)展，模式多樣化趨勢越來越明顯；另一方面，高職院校尚未能及時適應變化發(fā)展的社會現(xiàn)狀，在開展教學活動時仍然秉持的是傳統(tǒng)的單一教學觀念和教學模式，“以學科為中心”的教學思想依然是高職院校開展教學活動的主要思想。這種單一的教學模式同時也限制了信息技術進入高職院校，削弱了信息技術在高校院校改革發(fā)展進程中的應有的地位和作用，實際上對高職教育的發(fā)展起著較為明顯的阻礙作用。

2.2教學內(nèi)容與教學任務相矛盾

教學內(nèi)容與教學任務相矛盾是高職院校在開展教學活動時所遭遇到的又一問題，具體來說，這種矛盾主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，教學內(nèi)容較為陳舊落后，不能及時適應新時代的發(fā)展需求。當前是信息技術蓬勃發(fā)展的時代，諸多產(chǎn)業(yè)和領域在發(fā)展過程中開始有意識地引入了信息技術，并不斷發(fā)揮出信息技術在目前領域中的價值和作用。而傳統(tǒng)的高職教育的教學依然以簡單地提高學生的專業(yè)技術水平為主，忽略了學生學習必要的信息技術知識的需要，落后守舊的教學內(nèi)容直接影響到教學水平和學生自主學習的能力。第二，理論知識與實踐訓練之間產(chǎn)生脫節(jié)。這種脫節(jié)主要是由于高職院校在改革過程中產(chǎn)生了片面化的問題，或者是片面強調(diào)基礎性理論知識的重要性而忽視了實踐訓練，或者是過于貶低理論知識的地位而一味強化實踐訓練[2]。實際上理論和實踐是兩個不可或缺的重要組成部分，無論忽視其中哪個，都無法培養(yǎng)出真正具備高技術水平和專業(yè)素質(zhì)的高質(zhì)量人才。

2.3教學方法有待加強

信息技術進入高職院校課堂教學活動后，與之相對應的教學方法和手段也應當及時采用必要的應變處理，然而在實際上，傳統(tǒng)的教學模式和方法依然大行其道，信息技術的理念仍然只是停留于表面文章上。傳統(tǒng)意義上的黑板粉筆教學依然占據(jù)著信息技術手段和工具教學的生存空間，相關設備、器材無法發(fā)揮自身應有的價值和作用。另一方面，盡管部分高職院校已經(jīng)引入了相應的信息技術器材、設備，但其實際使用率卻很低，一些儀器、設備較為陳舊和匱乏，沒有得到及時地補充和更新。此外，部分院校開始嘗試采用新型教學方式，但由于高職院校教師缺乏對于信息技術教學方法和工具使用方法的必要性認識，在開展教學活動時難免捉襟見肘，極大地限制了課堂教學質(zhì)量和教學效率。

3信息技術環(huán)境下高職學生自主學習能力培養(yǎng)策略3.1創(chuàng)新教育模式，推動高職院校教學體制改革

針對當前高職院校教學模式單一這一問題，為了著力培養(yǎng)高職學生的自主學習能力，應創(chuàng)新教育模式，積極推動高職院校教學體制改革。推動體制改革就要求高職院校首先應該轉(zhuǎn)變自身對于社會職業(yè)崗位需求的認識，摒除不合時宜的看法，進行社會發(fā)展趨勢與學生就業(yè)前景的展望分析。對當前社會上專業(yè)性崗位的變化發(fā)展情況有一個全面而客觀的認知，通過對比分析當前在高職教學活動中學生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會人才需求結(jié)構(gòu)之間的不適應性，有針對性地進行適當?shù)慕虒W任務的增減[3]。對于社會上所亟需的崗位，積極設立相應的教學任務，并充分利用信息技術，將教學活動與體制改革有機地結(jié)合起來。

3.2轉(zhuǎn)變教師和學生在教學活動中的身份地位

針對當前在高職院校教學活動中出現(xiàn)的教師和學生地位不對等的問題，學校應當著力轉(zhuǎn)變教師和學生在教學活動中的身份地位。傳統(tǒng)意義上，高職教學活動一般采用教師灌輸而學生接受的教學模式，這種模式對于教授學生必要的專業(yè)技能具有一定的應用價值，然而當信息技術進入課堂后，手把手教學的陳舊模式已經(jīng)無法滿足學生在學習過程中需求完成的多個種類與層級的學習任務。在信息技術環(huán)境下，教師與學生都應當及時調(diào)整自身定位。具體來說，首先，教師要充當好“引導者”的角色。就信息技術而言，學生對于這種新興技術存在著較高的興趣，在教學活動中，教師需要通過向?qū)W生適當?shù)卣故拘畔⒓夹g的相關能力和作用，在激發(fā)學生求知欲的基礎上，引導學生進行積極主動地探索。教師通過不斷加強自身應用信息技術的能力，讓學生充分領略到信息技術手段在課堂教學活動中的魅力，這樣在豐富教學內(nèi)容、營造良好教學氛圍的同時，教師又很好地完成了引導和護理的任務。其次，學生要扮演好“探索者”的角色。在信息大爆炸的時代，人們所需要的一切信息資料都能夠通過信息技術手段來進行獲取和概括。高職學生在應用信息技術手段和工具時，應當充分發(fā)揮其應有的搜索特性，在信息世界中尋找自己所需求的資料[4]。在教師的引導下，通過對某一問題展開深入的研究和討論，提出設想和猜疑，進而搜索大量的數(shù)據(jù)資料來驗證自己的想法。學生只有不斷地利用信息技術來獲取自己想要的學習資料，才能在這種獲取的過程中不知不覺地提高自身的自主學習能力。

3.3著力建設自主學習資源環(huán)境

建設自主學習資源環(huán)境主要包括建設硬件環(huán)境和建設軟件環(huán)境兩方面，其中硬件環(huán)境包括多媒體教室、計算機實驗中心等，軟件環(huán)境包括網(wǎng)絡課堂、自主學習應用程序等。具體來說，在建設硬件環(huán)境時，高職院校應當注意要提高硬件設施的使用率，積極鼓勵學生多使用網(wǎng)絡信息資源，同時要注意好硬件的改造更新；在建設軟件環(huán)境時，要推廣相關自主學習軟件的知名度，在程序設計時適當加入一些學生易于產(chǎn)生學習興趣和積極性的元素，堅持“寓教于樂”的基本原則，讓學生在使用網(wǎng)絡課堂的過程中真正地掌握到專業(yè)性知識和信息技術知識雙重技能。

參考文獻：

[1]李雪.論自主學習的實質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其指導[J].重慶工業(yè)高等專科學校學報，2013，4（5）：105—109.

[2]譚松柏，張婭.信息技術在高職教育中的應用[J].重慶職業(yè)技術學院學報，2011，5（7）：117—118.

[3]馮建英.中等職業(yè)學校自主學習能力的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略[D].濟南：山東師范大學，2012：144—145.

[4]王煥景，張海燕.對網(wǎng)絡學習者自主學習能力現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代教育技術，2013，1（1）：33—36.

（責任編輯：朱嵐）