王力 姜學(xué)

【摘要】構(gòu)建與先進(jìn)國家接軌的“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評體系，對高職院校建設(shè)高水平的護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍十分重要。由于現(xiàn)階段我國的“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評起步晚，因而在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些潛在的問題，本研究通過對“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評體系的詳細(xì)概述，指出了高職教師在教學(xué)過程中存在的問題，為有效促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】雙師型 護(hù)理專業(yè) 考評體系

【基金項(xiàng)目】黑龍江省教育廳規(guī)劃課題，項(xiàng)目名稱：《護(hù)高專“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究》，課題批準(zhǔn)編號：GZC1211025。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0252-02

近些年來，隨著高職教育事業(yè)的發(fā)展和護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的不斷擴(kuò)大，完善“雙師型”教師隊(duì)伍是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。高等職業(yè)院校提高護(hù)理專業(yè)教師的“雙師素質(zhì)”和完善教育評價(jià)體系，不僅有利于增加臨床護(hù)理人員參加高職院校教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還有利于增加專職護(hù)理教師進(jìn)行臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更好地解決高校專職護(hù)理教師隊(duì)伍的數(shù)量，為高職院校護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)提供質(zhì)量保證。

1.“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評體系的概述

“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍更加注重護(hù)理師資隊(duì)伍的建設(shè)、管理和評價(jià)體系的完善?？荚u體系的考評主要有“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師自評調(diào)查表的信度檢驗(yàn)、“雙師型”護(hù)理教師同行調(diào)查表的信效度檢驗(yàn)與“雙師型”護(hù)理教師學(xué)生調(diào)查表的信度和效度檢驗(yàn)。[1]“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評體系的主要程序是確定咨詢專家組和設(shè)計(jì)制定專家咨詢問卷。 “雙師型”護(hù)理專業(yè)考評應(yīng)從臨床護(hù)理水平、護(hù)理科研能力、護(hù)理專業(yè)態(tài)度、護(hù)理教學(xué)能力以及及人際關(guān)系這五個(gè)方面。

2.現(xiàn)行高職“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評體系的缺陷

2.1“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評模式不對稱

現(xiàn)階段絕大多數(shù)的高職院校均忽略了“雙師型”教師的業(yè)務(wù)考評環(huán)節(jié)，未脫離以獎(jiǎng)懲為主要評價(jià)結(jié)果的模式，極易造成護(hù)理專業(yè)教師考評體系朝著功利化方向發(fā)展。尤其是在護(hù)理專業(yè)考評體系的設(shè)計(jì)中忽略了教師自身的發(fā)展要求，造成了 “雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評模式的不對稱，簡化處理考核結(jié)果，使得考核重點(diǎn)放在了被考核教師的主觀印象上。

2.2“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師的考評范圍有限

絕大多數(shù)高職院校對“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師的考評范圍僅限于高職院校的正式教師，具有較大的局限性。高職院校往往忽略了外聘教師和校外科研、企業(yè)等實(shí)訓(xùn)基地的工作人員，普遍堅(jiān)持重聘任、輕管理的傳統(tǒng)理念，嚴(yán)重影響了對外聘兼職教師的工作熱情，也使得考評指標(biāo)不符合繼續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展要求。

2.3“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師的考評方法單一

高職院校的“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評一般由高職院校制定統(tǒng)一的評價(jià)辦法，采用數(shù)字化技術(shù)提高教學(xué)效果的優(yōu)良效率，合理安排護(hù)理專業(yè)的課時(shí)數(shù)，結(jié)合考慮護(hù)理專業(yè)教師的師德和平時(shí)表現(xiàn)。未按照不同專業(yè)和層次的教師進(jìn)行分類考評，使得護(hù)理專業(yè)教師評價(jià)程序呈現(xiàn)靜態(tài)化和程式化的特點(diǎn)，評價(jià)方式呈現(xiàn)單一性特點(diǎn)，最終影響到教師考評效果的客觀性和真實(shí)性。

3.構(gòu)建和完善高職“雙師型”教師考評體系的策略

3.1構(gòu)建對稱的“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評模式

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和社會(huì)市場的不斷變化，護(hù)理行業(yè)的職業(yè)要求不斷提升，高職院校的護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮護(hù)理專業(yè)教師的自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需求的動(dòng)態(tài)變化等因素，實(shí)現(xiàn)評價(jià)考評目標(biāo)由專業(yè)要求向職業(yè)要求的突破性轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新“雙師型”護(hù)理專業(yè)教育考評機(jī)制，充分認(rèn)識到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教師的區(qū)別，明確護(hù)理專業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善 “雙師素質(zhì)”的護(hù)理專業(yè)教師考評體系。

3.2合理擴(kuò)大“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師的考評范圍

隨著改革開放的不斷發(fā)展和護(hù)理專業(yè)的不斷深化，高等職業(yè)教育已經(jīng)融入到世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大背景當(dāng)中，高等職業(yè)教育日益與國際接軌。我國的高等職業(yè)院校需要積極引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的國外經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變“封閉式”的教育評價(jià)目標(biāo)。高職院校要完善系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)的評價(jià)體系，鼓勵(lì)本院校合適的護(hù)理專業(yè)教師適當(dāng)參加兼職，擴(kuò)大護(hù)理專業(yè)教師的影響力，推動(dòng)高職護(hù)理專業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

3.3建立多元化的“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師的考評方式

為了建立全方位的“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評維度，高職院校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格確定“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評體系的指標(biāo)設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)教師樹立崇高的師德師風(fēng)，提高護(hù)理工作的崗位業(yè)績和護(hù)理專業(yè)技能，建立全方位、多層面的“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師的考評方式，綜合考慮高職院校的發(fā)展目標(biāo)，克服傳統(tǒng)單一的考評體系，實(shí)現(xiàn)考評方式向多維視角的轉(zhuǎn)變。

4.結(jié)語

綜上所述，多元化的“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師考評體系應(yīng)當(dāng)將護(hù)理專業(yè)教師的個(gè)人發(fā)展與高職教育的長期發(fā)展緊密結(jié)合，有效提升高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，建立內(nèi)容、方法科學(xué)合理的思維系統(tǒng)，建立完善的高職教育發(fā)展方向的綜合考評體系。完善“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展對引進(jìn)優(yōu)秀的護(hù)理人才，不僅對提高護(hù)理教師的專業(yè)素質(zhì)，提升護(hù)理教育的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，還有利于促進(jìn)高職院校與醫(yī)院的交流合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉堅(jiān).高職院校“雙師”護(hù)理專業(yè)教學(xué)評價(jià)體系探索[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014，（9）：77-79.