姚玨

【摘要】《軟陶入門》校本選修課程的開發(fā)與實施研究是應(yīng)浙江省深化高中課程改革的大趨勢而進行的。本課程的開發(fā)與實施研究以培養(yǎng)和提升學生藝術(shù)素養(yǎng)為宗旨，指導學生通過佳作欣賞、DIY原創(chuàng)、交流展示等形式感受軟陶的藝術(shù)魅力，使學生在學習中得到快樂和滿足，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進學生全面而自由的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程改革 軟陶入門 校本選修課程

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0216-03

一、開發(fā)背景

2011年4月，我省30所具有代表性的普通高中學校和中等職業(yè)學校進行深化改革方案的試點。經(jīng)過1年的試點及廣泛的征求意見和深入討論，2012年6月，省教育廳正式發(fā)布《浙江省深化高中課程改革方案》。整個課改方案中，最突出的特點是強調(diào)選擇性，選擇是這次課改深化方案的主旋律。即通過有效減少必修，全面加強選修，把更多的課程學習選擇權(quán)交給學生，把更多的課程開發(fā)選擇權(quán)交給老師，把更多的課程設(shè)置選擇權(quán)交給學校。加強選修課程建設(shè)，構(gòu)建各具特色的選修課程體系，是轉(zhuǎn)變育人模式，實現(xiàn)學生自主選課、推進高中多樣化的重大舉措，對于促進學生個性發(fā)展、培育學校特色、為國家培養(yǎng)各類人才具有十分重大的意義。選修課程的建設(shè)是深化普通高中課程改革的重點。

《軟陶入門》校本選修課程的開發(fā)與實施研究正是應(yīng)浙江省深化高中課程改革的大趨勢而進行的，并且入選杭州市普通高中第四批精品選修課程。

二、課程優(yōu)勢

優(yōu)秀軟陶作品

所謂“軟陶”其實并不是陶，而是一種人工的低溫聚合粘土。相較于傳統(tǒng)的天然土性泥料，軟陶在教學中有著諸多的優(yōu)勢。

1.軟陶是油性泥料，常溫下即可保存，半成品不怕擱置，不影響下一次的繼續(xù)制作。而土性泥料要嚴密封存，否則間隔時間一長變硬后，作品就無法自然銜接。

2.軟陶有著豐富可調(diào)的色彩，在制作過程中色彩是可感知的。而土性泥料的制作，只能感知形狀，灰色的釉料只有在燒制后才能見其斑斕，何況作品最后的成色因素復雜。

3.軟陶的燒制簡便，一臺家用烤箱就能解決。每堂課后學生就能拿到新鮮出爐DIY小品，頗有成就感。而陶瓷作品相較就顯得嬌貴許多，必須要有專業(yè)的窯爐，專業(yè)的人員。燒制溫度高，時間長，危險也大。關(guān)鍵是作品在燒制過程中容易爆裂，甚至殃及其他無辜的作品，成品變得沒有保證，所以有些學生寧可選擇棄燒以避免可能的災(zāi)禍，但其作品要長久保存就難了。

4.軟陶制作環(huán)境整潔，不會有任何粉塵。

5.軟陶避免了在刺骨的冬天還必須用雙手活泥。

三、開發(fā)目標

軟陶制作是一門古老而又年輕的藝術(shù)。說古老，是因為制陶術(shù)在我國已有數(shù)千年的歷史，勤勞智慧的古人制作出的精美陶瓷器至今讓后人嘆為觀止；說年輕，是因為這門藝術(shù)隨著時代的發(fā)展，在選材、制作流程及作品創(chuàng)意上都已融入了許多時尚的個性元素。一些懷著童趣之心的設(shè)計者們加入進來，把真實生活加以夸張，用五顏六色的陶泥塑出各種表情與姿態(tài)。因為有了生活的真實細節(jié)，這些卡通化的軟陶作品被賦予了靈性和天真。DIY手工制作的過程就是探索和發(fā)現(xiàn)你的奇思妙想！它能讓我們變得更快樂，同時為這個忙碌的生活增添了很多希望和方向。

軟陶展現(xiàn)的是唯美的理念和藝術(shù)價值，將軟陶導入興趣特長類選修課程，以教育的方式傳授、理解傳統(tǒng)與時尚。這一嘗試拓展了美術(shù)課程原有的空間。本人試圖通過對軟陶的歷史、制作方法和功能的分析、研究，形成校本課程體系，推出校本課程開發(fā)、研究系列成果。包括教師開發(fā)的教材、撰寫的論文、活動的課例、小制作等。

《軟陶入門》校本選修課程目標：

1.知識與技能：了解軟陶語言及其表達方式和方法，正確運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作；以軟陶為載體，提高學生的動手能力和綜合能力。如：思維能力、觀察與分析能力、創(chuàng)造能力、綜合藝術(shù)手段的表現(xiàn)能力等；學習欣賞和評價不同的軟陶作品；了解軟陶對人們文化生活的獨特作用。

2.過程與方法：教師示范引導，豐富學生對軟陶的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望；鼓勵個人自主探索或集體合作的方式參與軟陶設(shè)計制作活動。

3.情感、態(tài)度和價值觀：養(yǎng)成良好的制作習慣，獲得對軟陶學習的持久興趣，提高學生的藝術(shù)審美素養(yǎng)；尊重個性發(fā)展，讓學生學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造，使他們體驗成功的快樂。

四、開發(fā)內(nèi)容

本課程共設(shè)置了4個基本模塊的教學，包括軟陶常識、制作要領(lǐng)、制作方法、烘烤方式等教學內(nèi)容。課程設(shè)計由淺入深，分階段、有層次地介紹了軟陶的各種基礎(chǔ)技法及注意事項。軟陶的最大樂趣在于手工制作的原創(chuàng)性，課程的設(shè)置與教材的編寫都希望隨著大家對軟陶認識的增加，制作技巧的逐漸嫻熟，漸而作品能有效的融入作者的創(chuàng)意，散發(fā)出不同的個人藝術(shù)氣息。

（一）課程的設(shè)置

（二）自編教材、教案

在《軟陶入門》校本選修課程設(shè)置的框架下，本人編寫了《軟陶入門》的教材與20學時的教案，以保證課程有序?qū)嵤?/p>

為了編寫貼近學生實際的教材，本人在陶藝教學過程中不斷的摸索、實踐、反思、總結(jié)，積累了第一手的教學資料。《軟陶入門》校本選修教材的編寫，尤其突出工藝軟陶的特殊魅力——可愛、情趣、時尚。通過整合幾本軟陶專著的精華，如：《軟陶創(chuàng)作之美——二》、《軟陶趣味玩偶》、《時尚軟陶DIY》等，多維度的呈現(xiàn)不同工藝軟陶作品的面貌，盡可能的加深學生對軟陶這種材質(zhì)表現(xiàn)力的理解。本課程教材由軟陶基礎(chǔ)開始，循序漸進地安排課程內(nèi)容，且注重所選內(nèi)容的實用性及可操作性。每篇皆有詳細的活動方案，配有實物圖片與制作流程介紹，學生在學習的過程中更加可感，易懂易通。當然，校本選修課程教材的編寫是一個“積累、編寫、交流、實踐、反思、改進、充實”的長期而反復的過程。實踐是檢驗真理的唯一標準，我們要通過實踐不斷完善《軟陶入門》校本選修課程教材。

《軟陶入門》校本選修課程教材中的各部分代表性內(nèi)容

除了教材，本人另編有與教材相配套的10篇教案，每案2課時。編寫時考慮教材的不足，適當?shù)脑鰷p內(nèi)容，以滿足實際教學的需求。在編寫過程中遵循以下原則：

1.根據(jù)學生生理、心理特征和經(jīng)驗基礎(chǔ)，精選甚至重組教材內(nèi)容，注意考慮基礎(chǔ)性和趣味性的關(guān)系，降低難度，拓寬視野。

2.以項目活動為線索編排教學內(nèi)容，引導學生主動參與設(shè)計、制作、評價作品。

3.文字、圖片、實物、實踐操作等形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，力求圖文并茂，生動活潑。教學中設(shè)置開放性和拓展性活動，引導學生通過查找信息、調(diào)查研究等方式獲取制作經(jīng)驗，感知軟陶DIY手工藝術(shù)的獨特魅力，給忙碌的學習生活增添快樂和情趣。

4.滲透其他知識技能、生活經(jīng)驗的綜合運用，注意質(zhì)量意識、環(huán)保意識和創(chuàng)新意識；發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，提高技術(shù)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

五、實施與反饋

（一）實施細節(jié)

（二）教學反饋

《軟陶入門》課堂上的部分學生作品

六、評價及學分認定

為檢查《軟陶入門》校本選修課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，本人相應(yīng)的制定了一系列課程評價的方式方法。以判斷課程設(shè)置的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。

（一）通過教學評價，激發(fā)學生對手工制作課的學習動機，促進學生各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展。

（二）堅持過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的原則，重視學生在學習過程中表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識，對其情意知行等方面予以全面的評價。

（三）通過作品展示、成果報告、項目記錄、技能比賽等靈活多樣的方式進行評價。

（四）采用自評、互評和師評相結(jié)合的評價方式。每項指標按“優(yōu)、良、一般、需努力”四等級分別評分。自評、互評、師評后算出合計，總分再按“自評*0.3+他評*0.3+師評*0.4”的公式計算。最終成績轉(zhuǎn)換為百分制，成績達到60分（包括）為合格，給以1分的學分。具體操作的細則如下：

（五）學期結(jié)束時，優(yōu)秀作品在學校櫥窗內(nèi)展覽，推出優(yōu)秀學生予以獎勵。

（六）優(yōu)秀學生推薦參加相關(guān)的中小學生軟陶比賽，獲獎?wù)吒郊营剟顚W分，獎勵學分計入本選修課程之校本課程學分中。獲市級一、二等獎分別附加獎勵學分2、1分。

七、結(jié)語

校本選修課程的出發(fā)點和最終追求是學生的個性能得到充分而自由的、全面的發(fā)展。因此校本選修課程為學生提供了更多的課程選擇權(quán)，甚至有了一定的課程決定權(quán)，它有助于培養(yǎng)學生的興趣、愛好，有助于形成健全的人格，有助于形成積極的情感態(tài)度價值觀，使學生的專長得以突出，個性得以張揚。

《軟陶入門》校本選修課程很好的起到了這一助力。在《軟陶入門》課堂上教師走下講臺與學生融為一體，師生一起摸索、實踐、積累，與軟陶課程共同成長。《軟陶入門》校本選修課程是以培養(yǎng)和提升學生藝術(shù)素養(yǎng)為宗旨，指導學生通過佳作欣賞、DIY原創(chuàng)、交流展示等形式感受軟陶的藝術(shù)魅力，使學生在學習中得到快樂和滿足，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進學生全面而自由的發(fā)展。