李莎

摘 要：我國的高職院校教育大多以實用性技術教育為主，對思想政治理論教育的重視程度不夠。如今教學改革的浪潮在全國范圍內興起，高職院校的思想政治教育也掀起了一股改革的熱潮，但是其改革的成果沒有達到預期的目標。本文針對這一問題從學生和教師兩個方面分析了問題產(chǎn)生的原因，并以此提出了一些切實可行的改善方案，希望以此能夠推動我國高職院校思想政治理論課教學改革的進步。

關鍵詞：思想政治；課程改革；高職院校

我國高職院校的人才培養(yǎng)模式是以市場需求為指導的專業(yè)技能人才培養(yǎng)，其特點是職業(yè)特征明顯，教學目的性強。這就導致了高職院校中理論教學的重要性在一定程度上被忽視，尤其是在思想道德理論教學方面，因其與學生專業(yè)技能發(fā)展和未來就業(yè)沒有直接的聯(lián)系所以一直沒有被重視。但實質上思想道德教育對于高職院校學生而言是不可或缺的，道德教育的缺失使得高職院校畢業(yè)生的素質受到不同程度的影響，嚴重影響了學生的就業(yè)和發(fā)展。

一、高職院校思想政治理論課教學存在的問題

1、從學生方面來看

高職院校的學生學習的目的性較強，學習內容與今后的就業(yè)方向緊密聯(lián)系，所以具有很強的學習主動性，高職學生的思維一般不會被書本知識所束縛，思維靈活，樂于實踐是其學習上的優(yōu)勢。但是，高職學生也具有其特殊性的缺點，比如普遍看來，高職學生在理論知識的學習方面學習能力不足，基礎知識不牢固，學習習慣差。其學習受自身情緒的影響大，自制力較低，興趣在其學習動力上占據(jù)了主導地位。在思想政治理論教育上，因為此課程相對來說比較枯燥無味，所以學生的學習積極性一直較低。高職院校的思想政治教育因其主觀和客觀的多方面原因使得教學效率難以提高，需要教學工作者從全局把握來改善這一狀況[1]。

2、從教師方面來看

分析完學生角度的問題再來看教師方面的問題。教師是教學的實施者，教師的教學方法和內容直接影響思想政治理論教學的效率。高職院校中思想政治課程的教師一直以來都面臨著兩個方面的問題。第一是高職院校的思想政治課程教學成果沒有一個科學的評價標準，這一問題使得很多從事思想政治教育的教師找不到教學工作的動力，致使教學積極性低落，不能主動的去提高教學水平。二是沒有給高職院校的思想政治教師一個明確的發(fā)展定位，這讓教師們看不到未來發(fā)展的希望，導致教學工作沒有熱情，更別提引起學生的學習興趣了。所以，要想解決高職院校思想政治理論課程教學效果問題就要重新給課程一個定位。

二、推進思想政治理論課教學改革的對策

1、多方面入手提升教師整體素質

思想政治課程的教師不僅要具有高水平的專業(yè)知識，而且還有具有鮮明的人格魅力，教師在學生眼中的形象影響到學生對這門課的學習熱情。所以思想政治理論課教學改革要從提高教師水平入手，要培養(yǎng)教師樹立起知識淵博品德高尚的形象。同時教學方式要靈活多樣，這樣才能調動起學生的學習積極性。

前文提到的高職院校中的思想政治理論教師在院校中沒有一個正確的定位，所以首要的問題就是重新確立思想政治課程和任課教師的重要地位，要讓任課教師感受到作為一個思想政治課程教師的責任感和使命感。在學校中建立起有利于思想政治理論課教學實施的輿論氛圍，減輕任課教師的壓力。

教師樹立了教學的信心之后要下功夫進行教學方法和內容的創(chuàng)新改進。這要求任課教師要以史為鑒，吸取以前教學中的經(jīng)驗教訓，不斷的根據(jù)學生學習情況和課程內容進展進行方法調整[2]。思想政治這種理論性較強的課程一定要避免純粹的說教，要靈活運用身邊的案例讓學生通過案例分析理解其中的知識內容，只有將其與實踐結合才能有效的調動起學生的學習主動性。

2、健全思政課教學考核管理制度

思想政治理論課的考核方式不應僅限于傳統(tǒng)的書面考試，因為這門課程的教學目的是通過學習的過程幫助學生樹立起正確的人生觀價值觀，所以考核方法要重視教學過程，教師要在平時課堂中根據(jù)學生的學習表現(xiàn)進行評價，或者讓同學之間進行互評，不同的考核方式可以讓學生自由選擇。

適當?shù)纳鐣嵺`活動能夠幫助學生將理論知識應用到生活中，這對加深理解和提高學生學習能力具有重大意義。為此學校課程管理部門要安排更多的實踐課程，為思想政治社會實踐教學提供足夠的經(jīng)費支持。

3、創(chuàng)新教學內容

高職院校的思想政治理論課的教學改革不能照搬高校中的現(xiàn)有成果，因為高職院校中的學生特點以及教學目標都與高校不同。高職院校的思想政治教育改革要針對自身特點改進教學內容，高職院校的教學工作是以就業(yè)為導向的，所以其思想政治教育也要從提高就業(yè)水平出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，樹立正確的就業(yè)觀念，從思想道德的水平思考今后的工作規(guī)劃。

高職院校思想政治理論教學內容改革也要切實考慮學生的思維心理特點。高職學生思維活躍，可塑性強，同時也伴隨著自制力差心浮氣躁的缺點。在思想政治的教學中要著重解決學生的心理問題，在教學內容的安排上盡量貼近學生內心想法，了解學生的心聲[3]。教師可以開設專門的答疑課程，幫助學生解決知識和心理上的各種問題。

4、將課堂教學通網(wǎng)絡教學結合

網(wǎng)絡技術的發(fā)展給高職院校思想政治理論教學提供了新的思路，尤其是微課的興起給教學改革注入了新的動力。微課的“微”特點能夠更好的符合這個時代高職院校學生的學習特點。如今的高職院校的學生更加喜歡自由式的學習方式，微課的網(wǎng)絡視頻模式能夠提供給學生最大的學習自由，并且微課的短小精悍能夠解決學生們注意力無法長時間集中的弊端。由此可見，微課對高職院校思想政治課程改革的推進具有重要的作用。

總結：高職院校的思想政治理論課程改革一直都是高職教育改革中的一個難點，其障礙主要來自學生和教師兩個方面，高職教育中的學生具有的學習能力不足和思維活躍的特點使得理論課程的教學不能很好的實施，同時教師定位不準確的問題也使得教師的教學積極性不足。為了解決這些問題，要改進教學方法，創(chuàng)新教學內容，完善教學評價體系，從各方面改進教學水平。

參考文獻

[1]郭容花. 高職院校思想政治理論課教學的實效性及策略研究[D].華中師范大學，2015.

[2]朱堯. 高職院校思想政治理論課教學改革的若干思考[J]. 教育教學論壇，2014，09：45-46.

[3]林韌卒，高軍. 高職院校思想政治理論課教學改革路徑探析[J]. 思想政治教育研究，2014，02：55-57.