常金明 王樹(shù)香

【摘要】新課改下，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)模式，是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的高效途徑。本文就新課改下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行策略的探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0147-02

新課改的全面實(shí)施，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作要貼近學(xué)生實(shí)際，在緊扣教學(xué)目標(biāo)的情況下創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力的提升。作為高中數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真貫徹新課改的理論要求，重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的實(shí)施，采用形式多樣的教學(xué)手段提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。筆者結(jié)合自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新課改實(shí)施背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略作如下論述。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)落后的高中數(shù)學(xué)理念使得教學(xué)模式僵化，較大程度的削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。新課改的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)要踐行“生本”理念，有效引導(dǎo)并幫助學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)綜合能力。因此，要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生放在主體位置，盡可能的給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間。在高中數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在立足于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，積極探究學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

如：在“三角函數(shù)平移”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師不能以常規(guī)的教學(xué)觀念與方法實(shí)施教學(xué)，應(yīng)將生活性問(wèn)題加以結(jié)合。對(duì)于函數(shù)y=（x+■）圖像，教師可以讓學(xué)生在平行坐標(biāo)圖中自主完成如下平移變換：（1）圖像向左平移■；（2）橫坐標(biāo)縮短到原來(lái)的■；通過(guò)學(xué)生在坐標(biāo)圖中的實(shí)際動(dòng)手操作，很快得到函數(shù)圖像平移后的函數(shù)表達(dá)式。然后在學(xué)生得出函數(shù)平移后的表達(dá)式時(shí)，教師再與學(xué)生共同探討三角函數(shù)平移的規(guī)律，得出結(jié)論。通過(guò)這一教學(xué)方式的實(shí)施，學(xué)生能在實(shí)際動(dòng)手操作中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，集中注意力，并且在與同學(xué)的共同探討中，盡快解決了問(wèn)題，體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味與收獲。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的探究能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法下，學(xué)生尚未發(fā)揮出主體作用，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍沉悶枯燥，很大程度上影響了課堂教學(xué)效率。新課改下，高中數(shù)學(xué)教師要實(shí)施主體性教學(xué)策略，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打破教學(xué)的尷尬氣氛，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，并以此提升學(xué)生的自主探究能力。如：教師在對(duì)如下題目“tana=■，tanb=■，其a、b為銳角，求a+2b的值”進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)，可以采用設(shè)置教學(xué)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。即，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知條件分析的同時(shí)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，再在已學(xué)知識(shí)中尋找解題所需的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)此情境的創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)該題其實(shí)考察的是對(duì)于“T（a+b）”與y=tanx單調(diào)性這一知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，由此便有了先求a+2b正切值，再求a+2b具體值的解題思路?？梢园l(fā)現(xiàn)，巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，很多時(shí)候能快速解決知識(shí)難點(diǎn)，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的思維探究能力。

三、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)的理解一直是困擾高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，隨即成為了高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。教師唯有通過(guò)有效的教學(xué)策略突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的接受能力，提高課堂教學(xué)的效率。例如，在《橢圓》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生最快的掌握橢圓定義及標(biāo)準(zhǔn)方程這一重要知識(shí)點(diǎn)與橢圓方程化簡(jiǎn)這一難點(diǎn)。教師可以列舉地球等的運(yùn)行軌跡，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)橢圓直觀印象；然后通過(guò)對(duì)圓的講解以及圓盤(pán)在陽(yáng)光照耀下在地面形成影子的論述，深化學(xué)生對(duì)橢圓的理解。另外，教師還可以采用細(xì)線、釘子等道具，在黑板上用釘子取點(diǎn)畫(huà)橢圓，并請(qǐng)同學(xué)依照此方法畫(huà)橢圓。通過(guò)作圖的方式，讓學(xué)生自由總結(jié)橢圓的定義，然后對(duì)比教材中標(biāo)準(zhǔn)的橢圓定義，加深理解。教師通過(guò)靈活的方式將知識(shí)難點(diǎn)化解，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高教學(xué)效率。

四、設(shè)置創(chuàng)新性題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)包含對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還能在較大程度上促進(jìn)良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的禁錮學(xué)生思維能力發(fā)展的應(yīng)試教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考和探索問(wèn)題。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著力于教學(xué)內(nèi)容，抓住知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，在學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)置有創(chuàng)新性的綜合訓(xùn)練題目，引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法。這一問(wèn)題主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生如何利用“二倍角公式”來(lái)解答題目。這一題目是在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的具有一定探索分析性的題目，充分體現(xiàn)出新課改強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的精神，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，新課改下，高中數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生的能力培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

常金明（1972.1-）男，山東省濰坊市昌樂(lè)縣人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)。