陳祥艷

【摘要】一年級(jí)是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，與以往的傳統(tǒng)的耳提面命式的習(xí)慣培養(yǎng)方式不同，文章以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例闡述了如何在開學(xué)之初利用《學(xué)會(huì)傾聽》《學(xué)會(huì)交流》《學(xué)會(huì)合作》《數(shù)數(shù)》《認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)書》五個(gè)微課組成的系列微課為抓手，利用微課這個(gè)新興的教學(xué)手段促學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)本文章詳細(xì)的闡述了這五個(gè)微課，以及系列微課較傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】系列微課 習(xí)慣培養(yǎng) 傳統(tǒng)教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0048-01

“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一半”。學(xué)習(xí)習(xí)慣往往直接影響著一個(gè)人的學(xué)習(xí)的行為，從而影響學(xué)習(xí)的結(jié)果，正如我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的開始，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的開始，每個(gè)學(xué)生都是一張雪白的紙，如何涂畫，涂抹怎么的色彩，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因而，一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、習(xí)慣系列微課，潛移默化促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

與以往傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的耳提面命式的教學(xué)方式不同，借助于習(xí)慣系列微課，潛移默化促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。在開學(xué)之初，借助了《學(xué)會(huì)傾聽》、《學(xué)會(huì)交流》、《學(xué)會(huì)合作》、《數(shù)數(shù)》、《認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)書》五個(gè)微課，引導(dǎo)學(xué)生通過音、畫、像的觀看，潛移默化的學(xué)習(xí)，將良好的習(xí)慣逐步內(nèi)化，真正形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的傾聽能力是學(xué)習(xí)的前提。一年級(jí)學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短，因而培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽能力是提高學(xué)習(xí)效率關(guān)鍵。在《學(xué)會(huì)傾聽》的微課中結(jié)合具體的例子，明確學(xué)習(xí)的要求，用眼神、表情、動(dòng)作來反映聽的情況，掌握基本的傾聽的技巧，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

良好的表達(dá)能力是基本的學(xué)習(xí)能力。通過《學(xué)會(huì)交流》的微課先讓學(xué)生明白怎樣進(jìn)行小組交流，如何能將自己的想法進(jìn)行小組內(nèi)表達(dá)。通過這樣的微課，學(xué)生敢于課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

《學(xué)會(huì)合作》促進(jìn)共贏。根據(jù)具體的例子的示范，使每個(gè)同學(xué)明白在小組合作中讓先做好分工，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。相信合作學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的共享，還是智慧的共享，收益是整個(gè)群體。

《數(shù)數(shù)》視頻中針對(duì)學(xué)生的入學(xué)之前都會(huì)數(shù)數(shù)的情況下設(shè)計(jì)的。學(xué)生雖會(huì)數(shù)，但是數(shù)數(shù)的方法不規(guī)范，在微課學(xué)習(xí)中規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察的方法。

《認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)書》微課更好的指導(dǎo)家庭學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)書是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的依據(jù)，青島版的教材在設(shè)計(jì)上大部分都是多圖少字，所以有些圖標(biāo)的設(shè)計(jì)，借助對(duì)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)中能夠很好的理解教材編寫意圖和重難點(diǎn)。

二、五個(gè)微課設(shè)計(jì)目標(biāo)層層遞進(jìn)，促學(xué)生學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)化。

《學(xué)會(huì)傾聽》《學(xué)會(huì)交流》《學(xué)會(huì)合作》這三個(gè)基本的課堂行為的系列微課，在學(xué)生第一次入學(xué)時(shí)通過微課的示范和引導(dǎo)學(xué)生該怎樣聽講，聽老師講，聽同學(xué)講，自己如何講，如何在同桌合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)范學(xué)習(xí)行為；《數(shù)數(shù)》環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生深入的了解數(shù)學(xué)書基本的設(shè)置，明白了課本的編排特點(diǎn)，建立全局觀。

總之，系列習(xí)慣微課讓學(xué)生有效的適應(yīng)學(xué)校生活，掌握基本的學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的學(xué)生。那么，習(xí)慣系列微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式又有怎樣的優(yōu)勢(shì)呢？

三、習(xí)慣系列微課讓習(xí)慣培養(yǎng)更加持久、有效。

習(xí)慣系列微課的引入，讓空洞的說教有了落腳點(diǎn)，改了“一刀切”的教學(xué)形式，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，形成良好地學(xué)習(xí)行為，激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。

1.習(xí)慣系列微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展。

習(xí)慣系列微課，采用短小精悍的精美的短片，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，這本身符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，學(xué)生在富有感染力的氛圍中，去模仿，去內(nèi)化，這樣的學(xué)習(xí)情感遠(yuǎn)不是空洞的說教能激發(fā)出來。

2.習(xí)慣系列微課，更能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師照顧的是大部分學(xué)生，短短的40分，并不能滿足不同層次的學(xué)生，或者說不同的適應(yīng)能力的學(xué)生的發(fā)展需求，而習(xí)慣系列微課，恰恰填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的空白，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身情況，有選擇的學(xué)習(xí)，盡快掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，適應(yīng)學(xué)校生活。

3.習(xí)慣系列微課，讓習(xí)慣的培養(yǎng)更有持續(xù)性，更加有效。

習(xí)慣的培養(yǎng)非一朝一夕就能形成，需要不斷的模仿，有意識(shí)的去訓(xùn)練，再形成一種經(jīng)常性的傾向。習(xí)慣系列微課改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師不斷重復(fù)的情況，而讓習(xí)慣的培養(yǎng)更加有趣，更加利于學(xué)生接受，對(duì)于每個(gè)體學(xué)生來說也更有針對(duì)性，也讓習(xí)慣培養(yǎng)更加有持續(xù)性，更加有效。

總之，習(xí)慣系列微課，以傳統(tǒng)微課所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，更有利于教學(xué)，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。