魏曉宇

【摘要】近些年，隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)大量的被運(yùn)用到教育教學(xué)中去，在我國(guó)教學(xué)課堂中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體計(jì)算機(jī)等，我國(guó)信息技術(shù)與課程的整合力度也不斷增大。本文針對(duì)新課程的目標(biāo)以及課程整合的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，提出了相關(guān)的一些整合策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 策略

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0021-02

在現(xiàn)代社會(huì)中信息技術(shù)已經(jīng)成為了非常重要的一種工具。目前，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中呈現(xiàn)出非常良好的發(fā)展趨勢(shì)，只有不斷加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的整合力度促進(jìn)我國(guó)多媒體課程的發(fā)展，才能使我國(guó)教育水平得到進(jìn)一步提高。

一、信息技術(shù)與課程整合的目的

1.轉(zhuǎn)變教師的角色

在我國(guó)現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)融入到了我國(guó)多項(xiàng)教育之中，從而形成了信息技術(shù)與課程的整合。在此過(guò)程中作為教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工具的認(rèn)知能力和興趣，從而使學(xué)生在各門(mén)學(xué)科中的實(shí)踐能力都能得到提高。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的地位，讓學(xué)生保持在教學(xué)的主體地位，這樣學(xué)生才能開(kāi)啟自身的思維模式，將教學(xué)資源充分利用得到自己感興趣的各個(gè)科目中。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度

在我國(guó)現(xiàn)代教育中遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)已經(jīng)完全的融入了學(xué)生的生活中，許多教學(xué)的資源已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)全球共享，學(xué)生可以不再只通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。而隨著社會(huì)的進(jìn)步我國(guó)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，要想成為能夠適應(yīng)新時(shí)代的人才，首先應(yīng)當(dāng)擁有更加全面的知識(shí)水平，在理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下?lián)碛休^強(qiáng)的實(shí)踐能力。 隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)變得越來(lái)越多，故而提高學(xué)生的自學(xué)能力變得非常重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)定出全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上多給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)的方法，起到拋磚引玉的作用，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理意識(shí)的重視，幫助并且促進(jìn)學(xué)生的自我管理能力。最終使教育和學(xué)習(xí)擺脫過(guò)去的模式化，呈現(xiàn)出一種自主化、個(gè)性化的教學(xué)方式。

二、信息技術(shù)與課程整合的主要措施

1.必備工具

在高度發(fā)達(dá)的信息化時(shí)代里，判斷一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的高低，首先要看其是否擁有提取可用信息、消化信息、運(yùn)用信息的能力。在信息時(shí)代只有具備這樣的能力，才能在找到立足之地。提取信息是信息技術(shù)時(shí)代的基礎(chǔ)，只有提取到的信息非常有價(jià)值，在消化和應(yīng)用時(shí)才能隨之獲益。在一般情況下使用信息時(shí)可以通過(guò)三種不同的手段：第一，可以通過(guò)一些搜索的引擎尋找到自己所需要的內(nèi)容例如：谷歌、雅虎、百度等，這些搜索引擎的知名度較高，所涵蓋的內(nèi)容比較全面，采用這些引擎能夠更快的尋找到自己所要找的目標(biāo)。第二，由于使用信息技術(shù)主要是為了幫助課程整合，所以可以在一些教育類網(wǎng)站中提取資源，這些網(wǎng)站中的主題比較明確，呈現(xiàn)出的內(nèi)容比較權(quán)威，更適合一些專家學(xué)者、專業(yè)教育人士使用。第三，可以在學(xué)校的資源網(wǎng)站中尋找一些內(nèi)容，由于資料和專業(yè)內(nèi)容較多，在學(xué)校的網(wǎng)站中搜索可以找到更加具體化、更加多元化的知識(shí)信息，從而使學(xué)生的視野得到開(kāi)拓并且找到的內(nèi)容更具針對(duì)性。

2.結(jié)合學(xué)科特征找準(zhǔn)切入點(diǎn)

在將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合時(shí)，最關(guān)鍵的就是找準(zhǔn)課程的切入點(diǎn)。只有根據(jù)信息技術(shù)的內(nèi)容選擇好課程的切入點(diǎn)，才能使教學(xué)得到實(shí)質(zhì)的改革，從而更好的發(fā)揮出信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的積極作用。只有課堂教學(xué)的效果得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)才能得到緩解，從而使學(xué)生的主導(dǎo)作用發(fā)揮得更加明顯，并且使學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力都得到加強(qiáng)。例如：在進(jìn)行《信息安全》教學(xué)過(guò)程中，由于這門(mén)課程比較抽象性，所以應(yīng)當(dāng)將課程實(shí)踐與理論基礎(chǔ)進(jìn)行結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)先簡(jiǎn)化抽象的課程內(nèi)容，在重視課程理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。

3.將信息技術(shù)與不同學(xué)科融合

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐操作時(shí)，應(yīng)當(dāng)把過(guò)去演示操作過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮鞣椒ǖ闹笇?dǎo)。這樣才能使演示過(guò)程更具有有效性，計(jì)算機(jī)演示是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性的過(guò)程，通過(guò)演示不僅能解決一些難題，還能改正學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤。所以在日常教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)演示是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有演示的內(nèi)容更加權(quán)威并留給學(xué)生足夠的思考空間，才能使學(xué)生的整體思路得到拓展。

三、信息技術(shù)與課程整合需要注意的事項(xiàng)

1.對(duì)教師的要求

要想使現(xiàn)代教學(xué)與信息技術(shù)得到良好的整合，教師自身必須有較高的教學(xué)水平，在日常教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的信息技術(shù)水平，并且加強(qiáng)對(duì)自身信息技術(shù)能力的提升。在學(xué)習(xí)和授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷簡(jiǎn)化信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)，從而加強(qiáng)信息技術(shù)的實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)教師培訓(xùn)強(qiáng)化教學(xué)理念，提高教師整體的信息技術(shù)能力，在日后的工作中才能促進(jìn)其創(chuàng)新思維方法的開(kāi)展，從而積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能使學(xué)科與信息技術(shù)得到更加密切的結(jié)合。

2.整合觀念的轉(zhuǎn)變

目前，部分教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合這一概念的理解還存在一定的偏差。部分教師對(duì)此概念的理解非常模糊，而要想真正做到信息整合首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生的促進(jìn)作用，作為教職人員要明確整合的具體含義，確立一個(gè)完善的教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)目標(biāo)去考慮信息技術(shù)的具體應(yīng)用，逐步通過(guò)信息技術(shù)的手段改變傳統(tǒng)的授課方式，使教學(xué)工作得到創(chuàng)新和完善。

3.主體要素定位準(zhǔn)確

做好信息技術(shù)與課程整合還應(yīng)找準(zhǔn)其定位。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)信息的傳輸、信息的處理以及信息采集等手段達(dá)到教學(xué)目的。只有找準(zhǔn)了教學(xué)中主要要素的定位，才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，保證教學(xué)的準(zhǔn)確性。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與課程整合的方法還有很多，只有不斷進(jìn)行深層次的探討，才能使我國(guó)教育教學(xué)通過(guò)信息技術(shù)的促進(jìn)得到全方位、全層次的發(fā)展。教師只有根據(jù)目前實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)信息技術(shù)的整合工作進(jìn)行探討，并且不斷找出創(chuàng)新型信息技術(shù)整合方式，才能使信息技術(shù)與課程的整合在我國(guó)得到健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軼炳，李芒.用系統(tǒng)論的方法分析信息技術(shù)與課程整合的層次性與多樣性[J].電化教育研究，2005，11：62-66.

[2]王瑞霞.從“目標(biāo)—內(nèi)容”二維度分析信息技術(shù)與課程整合的層次和階段[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育，2011，05：59-61.