張彥龍

【摘要】MOOC（大型開放式網(wǎng)絡課程）是現(xiàn)階段快速興起的學習模式，隨著信息技術、網(wǎng)絡技術等新興技術的快速發(fā)展與進步，MOOC學習模式也正式進入人們的視野，打造出全新的學習與交流模式，帶領著教學模式的革新。高校在線網(wǎng)絡教學MOOC模式充分利用在線資源和MOOC系統(tǒng)平臺的作用，實現(xiàn)了遠程教學、互動交流與資源共享，促進了學科教學的快速進步。本文從劃分視頻教學模塊、實施多樣課程作業(yè)、增添模塊檢測功能、利用網(wǎng)絡交流平臺這四個方面闡述了MOOC模式在康復治療技術課程教學中的促進作用。

【關鍵詞】MOOC 康復治療 課程教學 作用研究

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0069-02

一、劃分視頻教學模塊，引導扎實掌握基礎

高職院校的課程教學都是以周來進行規(guī)劃設計，MOOC模式下，可以將課程劃分為很多個微視頻教學模塊，每個模塊選擇一個中心知識點，系統(tǒng)化的分條展開。設計每周在線學習時間為2小時，微視頻模塊時間規(guī)劃為10分鐘，對平時的課堂教學進行補充、完善與概括，也可以由教師自行上傳教學視頻，提供教學課件，利于學生鞏固基礎知識、復習學習資料、自由學習交流。

以《康復治療技術》為例，可以劃分為物理因子療法、直流電療法、直流電離子導入療法、神經(jīng)肌肉電刺激療法、功能性電刺激療法、音頻電療法、干擾電療法等等微視頻學習模塊。每個模塊針對學習重點內(nèi)容進行總結，并對相關療法進行演示指導。以直流電療法為例，在微視頻教學內(nèi)容中需要讓學生了解電療法的基礎知識，以及直流電療法的治療作用、原理和操作方法。分課件演示與操作演示兩個部分，課件對理論和電治療儀作出講解，對有代表性的內(nèi)容、外科常見疾病病種的直流電療方案進行操作演示，讓學生掌握基礎的知識、方法與操作。由微視頻教學模塊，可以引導學生扎實的掌握基礎知識。

二、實施多樣課程作業(yè)，踐行多元評價方法

MOOC教學模式的中心思想與傳統(tǒng)教學模式一樣，都是為了強化學生的思維創(chuàng)造性、發(fā)散性，引導學生強化自身思維與能力，為今后的工作奠定基礎。MOOC學習模式下，需要更加重視學生的自主學習過程，根據(jù)視頻教學模塊與學習內(nèi)容類型，制作相應的課程作業(yè)，選定科學的作業(yè)形式，鼓勵學生強化學習能力、寫作能力與實踐能力。作業(yè)形式可以為制作PPT、制作視頻、寫作學習心得或寫作實習總結等。MOOC教學平臺為學生開發(fā)作業(yè)分享的內(nèi)嵌系統(tǒng)，供學生上傳作業(yè)，設置學生互評、教師評估功能，促進師生、生生互動交流，為教師實時了解學生的學習情況提供信息。

如對于“生物反饋療法”，學生在初步了解相關理論與治療方案后，制定單項學習任務，要求學生制作視頻或PPT，針對不同的關節(jié)、各種骨、血管疾病給出針對性的生物反饋治療方案，并對模擬病例進行生物反饋治療的操作闡述。又如，在《康復治療技術》課程結束之后布置實習作業(yè)，教師要求學生上傳自己的實習作業(yè)，作業(yè)形式可以是電子版的實習心得、視頻版的實習過程、PPT版的實習內(nèi)容與過程等。實習任務上傳到MOOC系統(tǒng)平臺后，學生可以相互查閱其他同學的作業(yè)，提出相關想法或意見，以供相互交流學習。教師也可以通過閱覽實習作業(yè)，與學生交換意見，促進相互進步。

三、增添模塊檢測功能，展現(xiàn)靈活評分機制

MOOC學習模式下，學生可以方便的進行每周學習檢測，檢測環(huán)節(jié)可以選擇系統(tǒng)自動評分的選擇題、判斷題等客觀題。由于這些簡單的客觀題可能導致學生做題時出現(xiàn)盲目性、隨意性等情況，所以在平時教學課堂上，教師囑咐學生每周MOOC系統(tǒng)評測會計入平時分，占期末考試成績的30%。如此會提升學生的注意力和關注度，加強平時的模塊學習，重視每一次學習過程。另外，也可以設置視頻教學模塊的課程作業(yè)，關于各種療法的實際操作部分，可以設置成文字論述的主觀題，系統(tǒng)不便自動評分的情況下，開放學生互評環(huán)節(jié)，學生相互交流與學習，教師根據(jù)表現(xiàn)計入每周、每月表現(xiàn)成績。由MOOC學習模式增添的模塊檢測功能，可以實現(xiàn)系統(tǒng)評分、學生互評、教師評分等靈活的評分機制，促進學生重視每周的學習任務與檢測任務，從而學生能循序漸進掌握知識與方法，不斷積累和提升。

四、利用網(wǎng)絡交流平臺，便于在線師生交流

基于原有的MOOC教學平臺，學校教學團隊應該加強與各類網(wǎng)站之間的合作，擴充交流平臺，加深學生對MOOC學習模式的認識。建立與維基百科（學習系統(tǒng)知識）、YOUTUBE（分布式視頻存儲）、微博（教學資源交流）的合作關系，拓寬學生的互動交流方式，構建完善的專業(yè)性、學術型學習交流平臺，讓學生深入了解MOOC學習模式。還可以基于MOOC學習模式，搭建小組合作學習平臺，在組員間的相互交流與合作下，查漏補缺，優(yōu)勢互補。在線下加強學生與教師團體的學術交流，將交流會議組織成視頻，發(fā)布到MOOC平臺上，供給更多學生學習。

五、總結

MOOC學習模式是教學模式發(fā)展與科學技術發(fā)展的產(chǎn)物，MOOC教學模式在擴充學習途徑、開闊學生視野、便于實時學習與檢測等多方面起到了非常重要的作用。新時代背景下，需要充分利用MOOC模式的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，同時也應該重視傳統(tǒng)教學與在線MOOC學習模式教學的結合，促進學生應用理論于實踐，提升實踐能力，強化學生綜合能力。

參考文獻：

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