史有利

摘 要：在課程改革進(jìn)程中，學(xué)案教學(xué)法得到廣泛應(yīng)用。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的課程理念，在提高課堂效率、提高教師業(yè)務(wù)水平和合作意識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮了重要作用。但是在學(xué)案的編制、使用過程中，還存在諸如學(xué)案編寫教案化、作業(yè)化等問題，在探究性問題的預(yù)設(shè)生成方面還有待提升。為此，該文結(jié)合化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會，從學(xué)案編制的原則、課標(biāo)理念的運(yùn)用、思維定勢的調(diào)整、教學(xué)反思的強(qiáng)化等方面加以分析，對學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì)、合理使用提出一些建議，以期收到更好的運(yùn)用效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)反思；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-108-01

隨著課程改革的全面深入展開，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，明確提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價(jià)辦法都有了全新的認(rèn)識和理解。相對于傳統(tǒng)的教案，學(xué)案這種知識呈現(xiàn)方式應(yīng)運(yùn)而生，倍受推崇，得到廣泛應(yīng)用。筆者作為一名工作十幾年的教師，更能深刻體會到在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，新的教學(xué)方式帶給教學(xué)工作的影響。下面，我就談?wù)剳?yīng)用學(xué)案這種教學(xué)模式在化學(xué)日常教學(xué)工作中的一些心得體會。

一、學(xué)案教學(xué)有利于提高課堂效率

學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主體，教師的智力支持、資源補(bǔ)給為主導(dǎo)，通過學(xué)案的完成與拓展，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去“我講你聽、我強(qiáng)調(diào)你記下、我布置你完成”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用和諧統(tǒng)一，提高課堂 效率，使教學(xué)效益達(dá)到最大化。

二、學(xué)案教學(xué)有利于加強(qiáng)教師之間的合作意識、提高業(yè)務(wù)水平

學(xué)案教學(xué)要求教師在編制學(xué)案之前廣泛閱讀相關(guān)資料，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，精心編制學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識應(yīng)用的易錯(cuò)點(diǎn)、強(qiáng)化點(diǎn)都集中體現(xiàn)在學(xué)案上，使學(xué)案成為易學(xué)好用的助學(xué)工具。這就要求教師們要深入鉆研教材、熟悉教法、了解學(xué)情，更要致力于在合作的基礎(chǔ)上提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、學(xué)案教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)案教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課堂上通過討論、展示、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，在思維辨析的碰撞、體驗(yàn)成功的共鳴中激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。 同時(shí)學(xué)生也學(xué)會了交流表達(dá)，提高了學(xué)生之間合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

一套成功的學(xué)案固然有諸多優(yōu)勢，但通過不同校、多學(xué)科的學(xué)案分析，發(fā)現(xiàn)在學(xué)案編制過程中還有以下兩方面誤區(qū)需要避免：

1、學(xué)案編寫教案化，很多老師在學(xué)案編寫時(shí)往往受到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中思維定勢的影響，把教案的提綱條框詳細(xì)化，就變成了所謂的“學(xué)案”。試想，這樣的學(xué)案，怎能擺脫“教授化”的影子，怎能在課堂上體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念？教案的著眼點(diǎn)在于教師講什么和怎樣講，它是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”；學(xué)案的落腳點(diǎn)則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，它是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。編寫學(xué)案的過程本身就是一個(gè)探究活動，不是教案的翻版，需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從一般到特殊的認(rèn)識規(guī)律，有層次安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)案編寫還要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問題要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，但又不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)，要有助于學(xué)生突破常規(guī)思維局限，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，有助于挖掘?qū)W生的潛能。

2、學(xué)案編寫作業(yè)化。部分教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)沒有經(jīng)過認(rèn)真研究，只是把教材內(nèi)容簡單的編組成一個(gè)個(gè)的習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，連編排順序都完全一樣，認(rèn)為這就是“學(xué)案”。如果依照這樣的“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，必定會造成學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡單機(jī)械的尋找答案，整堂課就成了師生對答案的過程，根本無法實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的優(yōu)勢。所以學(xué)案絕不是單純的另外一份額外的家庭作業(yè)，要防止把學(xué)案搞成又一本“練習(xí)冊”，從而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

另外，還應(yīng)通過學(xué)案完成的反饋，了解學(xué)案教學(xué)的效果。具體做法為一方面課后收齊學(xué)案，看學(xué)生是否用紅筆把錯(cuò)誤標(biāo)記、改正。在學(xué)案上查找學(xué)生共性問題并及時(shí)收集整理，為下次相關(guān)知識的學(xué)案設(shè)計(jì)積累素材。另一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做“學(xué)后記”，就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課的收獲，學(xué)到哪些知識、技能，解決了什么問題，還有哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何心得，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫下“教后思”，把自己完成每一次教學(xué)活動后，對實(shí)施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評價(jià)和原因分析，在教學(xué)過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)救措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)的質(zhì)量。