盧鵬

【摘 ? ?要】物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是物理事實的抽象，它不僅是物理基礎(chǔ)知識的一個重要組成部分，而且也是構(gòu)成物理規(guī)律，建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。本文剖析了物理概念的特征，并詳細分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?現(xiàn)代教育技術(shù) ?物理概念 ?應(yīng)用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.160

傳統(tǒng)的物理概念教學(xué)主要存在平鋪直敘，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)枯燥等缺點。在物理概念引入教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段（如計算機多媒體、錄像、錄音、幻燈、課件、新穎器材等）可以使概念教學(xué)由抽象變具體，由微觀變宏觀，由靜態(tài)變動態(tài)，從而使教學(xué)活動變得生動有趣，富有吸引力。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)定義

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（現(xiàn)代信息技術(shù)，主要指計算機技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路）。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。是以實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。

二、物理概念的剖析

學(xué)生初步建立了概念，這只是從正面對概念的認(rèn)識。為此，必須對概念進行解剖。

（一）概念的內(nèi)涵與外延

概念的內(nèi)涵即概念的本質(zhì)。概念的內(nèi)涵既反映了物理對象某種屬性的“質(zhì)”，又反映了物理對象某種屬性的“量”（即“量度方式”和“量度單位”），這樣的物理概念也叫物理量。概念的外延即概念的適用范圍，是指概念所反映的具有某一屬性的一個個、一類類現(xiàn)象或事物。概念教學(xué)的關(guān)鍵是使學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延。定義是明確概念內(nèi)涵和外延的依據(jù)。所以，為了找出概念的內(nèi)涵和外延，必須從分析概念的定義入手。例如，力的定義是“物體對物體的作用”，力的概念所反映的事物的特有屬性是“物體對物體的作用”，此即力的內(nèi)涵。力的概念所反映的特有屬性的事物是具有這特有屬性的所有的力，如萬有引力、電磁力、核等具體的力，此即力的概念的外延。同樣，慣性概念的內(nèi)涵是“物體有保持原來運動狀態(tài)的性質(zhì)”，外延是“一切物體”。

（二）概念的結(jié)構(gòu)

概念的結(jié)構(gòu)指構(gòu)成概念的要素。例如，“速度”的結(jié)構(gòu)是位移與時間，“沖量”的結(jié)構(gòu)是力與時間等等。概念教學(xué)要把概念與構(gòu)成它的要素區(qū)分清楚。速度V既不是位移S，不是時間t，也不是S/t;S/t只是描述了速度，量度，在數(shù)值上等于速度的大小。

（三）概念的特征

物理概念因它在物理學(xué)中的地位和作用的不同，各有自己的特殊性質(zhì)。（1）固有特征：有些物理概念反映了物質(zhì)或物體本身固有的屬性，這些屬性不隨外界條件的改變而改變，只由物質(zhì)或物體本身所決定。（2）方向特征：有些物理現(xiàn)象的本質(zhì)在量的方面既有大小、又有方向，那么描述這種現(xiàn)象的物理概念也具有方向特征。如力。（3）狀態(tài)特征：有些概念是描述物理對象的狀態(tài)的，物理對象所處的狀態(tài)不變，描述狀態(tài)的概念物理量就有確定的值。（4）過程特征：有些概念是描述物理對象變化過程的，這些概念（物理量）的值與物理對象的變化過程有關(guān)。（5）相對特征：有的物理現(xiàn)象是相對于某個事物而言的，描述它的本質(zhì)的概念就具有“相對”特征。（6）統(tǒng)計特征：描述大量微觀粒子遵循統(tǒng)計規(guī)律運動所產(chǎn)生的宏觀現(xiàn)象的本質(zhì)的概念，具有統(tǒng)計特征。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在物理概念教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過計算機課件模擬物理情景引入

“電流”概念比較抽象，可以利用計算機模擬電路中電流的流動讓本看不見的電流變成動態(tài)的畫面，加深學(xué)生對電流的感觀認(rèn)識，從而為建立電流概念打下基礎(chǔ)。再如引入“彈性勢能”時，小球碰撞彈簧片的形變不易觀察，可用“動畫”將其展示出來，學(xué)生仔細觀察碰撞過程。

（二）通過新穎的實驗引入

新穎的實驗往往更能吸引學(xué)生注意，恰當(dāng)?shù)貙⒔滩闹械膶嶒灱右园l(fā)展、變化，可以增加學(xué)生的好奇心和求知欲。如：在“大氣壓強”概念引入前，可以做“易拉罐”實驗，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精燈上加熱，排走罐中空氣，然后用橡皮泥將罐口封閉，讓易拉罐冷卻，學(xué)生可以觀察到拉罐被壓癟，并發(fā)出劇烈響聲。該實驗無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學(xué)生深刻的印象，從而引入“大氣壓強”。（實驗中可以用噴水器往罐身噴水幫助冷卻，現(xiàn)象更加明顯）。

（三）由學(xué)生活動引入

學(xué)生積極參與教學(xué)活動是與人為本的教育思想的體現(xiàn)，是主體性教育的體現(xiàn)，更是學(xué)生自我和諧發(fā)展的客觀需要，以學(xué)生活動引入概念教學(xué)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如在引入“摩擦力”概念時，可以讓學(xué)生將兩本書的紙張相互交錯夾在一起，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)要使兩本書分開是一件很困難的事，從而引入“摩擦力”。

（四）由問題討論引入

通過教師提出問題，學(xué)生參與討論，最終引入物理概念，使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考。如：“鐵比棉花重”這句話是否有道理。可能有學(xué)生認(rèn)為有一定的道理，有的認(rèn)為沒有道理，但又說不清理由，在教師的引導(dǎo)下，逐漸引入“密度”的概念。

（五）通過加強學(xué)生感官認(rèn)識引入

物理實驗除了讓學(xué)生“看”外，還要讓學(xué)生“聽”、“聞”、等加強感官認(rèn)識。如引入“響度，音調(diào)落色”可以放錄音。引入“擴散”概念，可以讓學(xué)生聞香水。（將香水瓶放在教室墻角，不要噴灑。）

（六）通過生活中的物理現(xiàn)象引入

引入“慣性”概念時，可以播放錄像，讓學(xué)生觀察剎車、加速、轉(zhuǎn)彎時乘客的表現(xiàn)，從而引入慣性，貼近生活，學(xué)生比較容易接受。

四、結(jié)束語

總之，物理概念的引入過程，一方面能引起聽課學(xué)生的注意，明確概念學(xué)習(xí)的目的，概念用來解決的問題，另一方面又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機。而概念引入方式有多種多樣，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的具體情況，采用最恰當(dāng)?shù)囊敕绞剑拍苋〉昧己玫慕虒W(xué)效果。

參考文獻

[1]桂訓(xùn)忠.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[D].江西師范大學(xué)，2006.

[2]田誠.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教學(xué)探討，2004，11：35-36.

[3]欒孟賀.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用[D].四川師范大學(xué)，2012.