楊利

【摘??? 要】成長為一名稱職的教師無疑是每個(gè)教師的夢想。而如何成長為一名稱職的教師，自然也就成為教師不斷探索和追尋的教學(xué)命題。本篇文章嘗試結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，從五個(gè)不同的層面嘗試議論語文教師這一夢想實(shí)現(xiàn)的幾條途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 稱職? 教學(xué)方法? 示范性

中圖分類號(hào)：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.054

一、熟練掌握多樣的教學(xué)方法

哲人有云：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！睂?duì)于一名教師而言，開展教學(xué)工作時(shí)最需要、最渴望的就是高效、科學(xué)的教學(xué)方法。沒有得心應(yīng)手的教學(xué)方法，教師的工作進(jìn)展勢必事倍功半。一名稱職的小學(xué)語文教師不僅應(yīng)該熟諳多種多樣的教學(xué)方法，而且還要真正達(dá)到熟練應(yīng)用的水平。否則，就稱不上是稱職、專業(yè)的。具體來說，語文教師應(yīng)該掌握的教學(xué)方法無疑有很多，在這里主要探討因材施教教學(xué)法和啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法。

（一）因材施教教學(xué)法

“但無定法”強(qiáng)調(diào)的就是教師的教學(xué)方法是不固定、不確定的。這種不確定性一方面是要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果，一方面是顧慮到學(xué)生的個(gè)別差異性。每個(gè)學(xué)生在興趣稟賦、習(xí)慣行為、語文基礎(chǔ)方面都存在差別。面對(duì)不同特點(diǎn)、不同優(yōu)勢的學(xué)生，如果教師總是采取千篇一律的教學(xué)方法的話，是很難真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步的。教師要想真正熟練應(yīng)用這一教學(xué)方法，最需要提升的就是自身的觀察能力和引導(dǎo)實(shí)力。只有觀察到位，才能明晰不同學(xué)生的語文優(yōu)勢是什么，然后加以引導(dǎo)。而在引導(dǎo)的過程中，教師如果干預(yù)的過多，則又會(huì)影響學(xué)生自然發(fā)展的狀態(tài)，所以，教師不能過多干預(yù)，只可以恰當(dāng)引導(dǎo)?？傊?，語文是一門考查學(xué)生多方面素質(zhì)能力的學(xué)科，學(xué)生要想真正發(fā)展自身的優(yōu)勢，增長自身的能力，就勢必更加突出優(yōu)勢、明確方向。

（二）啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法

啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法是另一種最適合語文課堂的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法由來已久，早在公元前400年左右，偉大的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底就曾經(jīng)說過：“最有效的教學(xué)方法不是告訴人們答案，而是向他們提問?！倍@個(gè)提問的目的其實(shí)就是啟發(fā)人們思考，啟發(fā)人們自主探知奧秘。語文課上，教師要是直接將現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程至多只是一個(gè)復(fù)制知識(shí)的過程。但是，教師如果堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生則真正有了機(jī)會(huì)進(jìn)行積極的思考和自由的想象。想象力在語文學(xué)習(xí)上無疑是有不容忽視的影響力的。教師在啟發(fā)學(xué)生的時(shí)候最需要注意兩個(gè)方面的問題：一是啟發(fā)的語言;二是啟發(fā)的速度和頻率。語文本來就是一門語言類的學(xué)科，如果教師啟發(fā)的語言沒有吸引力和感染力的話，學(xué)生就不會(huì)真正被教師帶進(jìn)思考的狀態(tài)中。其次，啟發(fā)誘導(dǎo)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，控制好啟發(fā)的速度和頻率，才可以保證學(xué)生產(chǎn)出知識(shí)的質(zhì)量和效率。

總之，不懂得駕馭多種教學(xué)方法的語文教師，就好比是失去翅膀的鳥兒，要想飛向理想的教學(xué)天地幾乎是不可能的。

二、對(duì)工作、對(duì)學(xué)生有熱愛之情

對(duì)自己的工作和學(xué)生有深深的熱愛之情，毫無疑問是教師成長為出色的、稱職的教師的核心要點(diǎn)。一個(gè)教師如果不熱愛三尺講臺(tái)、不熱愛自身的教學(xué)工作，就不可能在工作中始終保持旺盛的精力，不可能在工作的始終都真正關(guān)注其中存在的各種問題，也不可能在教學(xué)方法和教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)推陳出新。時(shí)間久了，面對(duì)年度一年的教學(xué)工作，教師還可能產(chǎn)生職業(yè)倦怠的情況。所以，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔畚覀兊墓ぷ鳎越虝藶楣鈽s使命是教師成長成熟的關(guān)鍵。其次，就是真誠地關(guān)愛我們的學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，除了父母，老師就是最親近的人，因此，學(xué)生總是真誠地尊敬著老師、愛戴著老師。但是，如果教師不懂得感恩和回報(bào)的話，就會(huì)傷害學(xué)生的感情、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。從另一個(gè)層面來講，教師只有真誠地關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，才可能經(jīng)常站在學(xué)生的角度審視自身的教學(xué)工作，才可能全心全意為學(xué)生的快樂幸福盡心盡力。反過來說，師生之間和睦共處、相互尊敬、相互理解的積極狀態(tài)，也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)藝術(shù)的成熟和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步?？傊?，對(duì)教學(xué)工作有熱愛之情，對(duì)學(xué)生有關(guān)愛之心，是教師稱職合格的重要標(biāo)志。

三、以身作則，始終發(fā)揮自身的示范性

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“學(xué)高為師，身正為范?！币粋€(gè)教師是否可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是否可以在教學(xué)中始終發(fā)揮自身的示范性，是判斷稱職與否的主要方面。我們以身作則無疑體現(xiàn)在教學(xué)的一言一行之中，其中我認(rèn)為，教師最需要注意的方面或者說發(fā)揮示范性最關(guān)鍵的影響因素有三個(gè)。

（一）積極向上的精神品質(zhì)

傳遞正能量是當(dāng)前的核心社會(huì)風(fēng)尚。日常生活中，學(xué)生與教師的接觸是最多的，因此，教師在給學(xué)生傳遞正能量方面擔(dān)負(fù)主要的角色。其實(shí)，傳遞正能量并不是一件遙不可及、多么復(fù)雜的事情，只要教師在與學(xué)生接觸的過程中，始終保持一個(gè)積極向上的精神品質(zhì)就可以了。因?yàn)檫@種陽光的品質(zhì)是具有感染力的。所以，教師要時(shí)刻提醒自己保持一個(gè)樂觀的心態(tài)和陽光的狀態(tài)，盡可能感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。

（二）知錯(cuò)能改的求學(xué)精神

古語有云：“知錯(cuò)能改，善莫大焉。”可是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，并不是每一個(gè)語文教師都愿意承認(rèn)和坦白自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤。很多教師認(rèn)為出現(xiàn)錯(cuò)誤是一件很沒面子的事情，所以不愿意在學(xué)生面前輕易坦白。其實(shí)，這樣的想法是不正確的?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，只要教師在發(fā)現(xiàn)失誤之后及時(shí)改正就可以了，學(xué)生并不會(huì)十分質(zhì)疑教師的教學(xué)專業(yè)水平。相反，學(xué)生還會(huì)對(duì)教師知錯(cuò)能改的精神感染，也勇敢正視自身學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的每一個(gè)問題。

（三）謙虛細(xì)心的治學(xué)態(tài)度

有人說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要細(xì)心，其實(shí)，語文學(xué)習(xí)一樣需要細(xì)心。謙虛細(xì)心的治學(xué)態(tài)度也是老師為學(xué)生做出良好示范的主要方面。調(diào)查研究顯示，老師謙虛好學(xué)的精神總是可以贏得學(xué)生最大的尊重和欽佩。所以，在日常教學(xué)中，教師要努力保持謙虛細(xì)心的治學(xué)態(tài)度，爭取為學(xué)生做出最佳的示范。

四、具備夯實(shí)的綜合知識(shí)素養(yǎng)

最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，就是語文教師應(yīng)該具備夯實(shí)的綜合知識(shí)素養(yǎng)。課堂畢竟是一個(gè)傳授知識(shí)的地方，如果教師本身的語言文學(xué)基礎(chǔ)就不過關(guān)的話，學(xué)生就不能從教師這里學(xué)習(xí)到最多的知識(shí)，領(lǐng)悟到最觸動(dòng)靈魂的文化。教師要想具備夯實(shí)的語言文學(xué)基礎(chǔ)，一方面必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！叭瞬粚W(xué)，要落后”，時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)也在不斷完善，如果教師不堅(jiān)持學(xué)習(xí)的話，就存在落伍的風(fēng)險(xiǎn)。所以，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種畢生的習(xí)慣是必要的。另一方面也要積極涉獵其他學(xué)科的文化知識(shí)。知識(shí)之間是存在關(guān)聯(lián)性的，學(xué)科與學(xué)科之間也有千絲萬縷的聯(lián)系。如果教師僅僅是在語言文學(xué)知識(shí)方面比較夯實(shí)，而不了解其他學(xué)科、其他領(lǐng)域的知識(shí)的話，就很容易進(jìn)入一種狹隘的狀態(tài)。因?yàn)榻處煙o法站在一個(gè)高度審視語言文學(xué)知識(shí)，無法從一個(gè)更加宏觀的角度傳授知識(shí)。