羅林

【摘 ? ?要】堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不僅是新課改對教師提出的明確要求，更是關(guān)系到學(xué)生知識和能力全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措。高中地理教學(xué)中，如何始終堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不同的地理教師有自己個性化的認(rèn)識和理解，本篇文章主要嘗試踐行以學(xué)生為本理念的必要性和途徑兩個方面闡發(fā)筆者的有關(guān)思考。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?以學(xué)生為本 ?新課改 ?主體地位

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.147

我國著名現(xiàn)代教育家竺可楨先生曾經(jīng)說過：“一個切實為學(xué)生著想的教師，才可稱之為合格的教師;一個切實為學(xué)生謀長遠(yuǎn)之發(fā)展的教師，才可稱之為稱職的教師。教師倘若脫離了學(xué)生而談教學(xué)，不僅不可取，更是不可能的?！眻猿忠詫W(xué)生為本，是我們當(dāng)代教師繼承優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)、順應(yīng)最新教學(xué)形勢的必要舉措。同時，以學(xué)生為本毫無疑問也是新課改提出的最重要的教學(xué)理念之一。高中地理教師在教學(xué)的過程中始終堅持這一理念具有諸多的必要性，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

一、堅持以學(xué)生為本教學(xué)理念的必要性

1.突出地理課堂上學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣。堅持以人為本的教學(xué)理念，首先有助于教師突出學(xué)生在課堂上的主體地位，進而激發(fā)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣無疑是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)心態(tài)的最重要的因素之一，因此激發(fā)興趣是教師教學(xué)的重要前提。教師堅持以學(xué)生為本，就會更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多的條件和機會讓學(xué)生展示自己。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以實現(xiàn)、話語權(quán)得到滿足，他們就可以真正享受課堂，在地理知識的海洋中肆意遨游，這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不會低。

2.營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離。和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生投放更多的注意力在課堂上，投放更多的精力在知識上。而以人為本的教學(xué)理念，也有益于教師營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，因為在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，教師時刻都顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，為學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。此外，以學(xué)生為本的教學(xué)理念還有益于拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。有的教師說，即便付出再多，學(xué)生還是不理解教師的良苦用心，我不認(rèn)同這樣的說法。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的判斷力，他們對于教師的關(guān)懷和真誠不會是無動于衷的，如果教師一時之間難以取得理想的溝通效果，大多數(shù)情況下，都是因為教師采取的途徑和方式不正確?？傊?，以人為本的教學(xué)理念，有助于教師在營造和諧學(xué)習(xí)氛圍和建立和諧師生關(guān)系的道路上事半功倍。

3.有益于學(xué)生在知識和能力兩個方面上得到全面均衡的發(fā)展。新課改提出的最主要的觀點之一即是要求教師在傳授知識的同時，重視學(xué)生能力的進步和發(fā)展，這一要求與以學(xué)生為本的教學(xué)理念本身就是相契合的。教師堅持以學(xué)生為本，就會為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，教學(xué)目的就會更加長遠(yuǎn)和全面。比如說，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師總是單一強調(diào)學(xué)生有沒有掌握當(dāng)下的知識點，對于學(xué)生是否掌握了正確的學(xué)習(xí)方法、是否提升了自主學(xué)習(xí)的能力并不十分關(guān)心。但是，堅持了以人為本的教學(xué)理念之后，教師就會平衡傳授知識和增強能力之間的關(guān)系，制定更加周全和科學(xué)的教學(xué)計劃、采取更加合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

二、如何在教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為本

1.建立平等的師生關(guān)系，設(shè)置更多的師生互動環(huán)節(jié)以進一步了解學(xué)生。以學(xué)生為本的關(guān)鍵就在于要了解學(xué)生在課堂上都在想些什么、消化地理知識的時候最需要什么。很多時候，教師站在不同的位置，很難準(zhǔn)確把握學(xué)生內(nèi)心的真實想法，導(dǎo)致我們處于好意而學(xué)生并不領(lǐng)情的情形。而教師要想獲知這些隱性的心理想法，就必須盡一切可能多了解學(xué)生，包括對學(xué)生地理知識基礎(chǔ)的了解和學(xué)生個性、能力、夢想的了解。在了解學(xué)生之前，教師最需要注意的就是建立平等的師生關(guān)系。因為在平等的師生關(guān)系下，學(xué)生才會把自己最真實的一面展示在教師面前，教師了解到的學(xué)生才是最真實的。此外，增加師生之間的互動是進一步了解學(xué)生的必要舉措。比如說，教師可以增加一些提問環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的知識掌握情況。除了課上，教師也可以在課下加強與學(xué)生之前的交流，進一步把握不同學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)感受。教學(xué)實踐證明，伴隨著教師對學(xué)生了解的不斷加深，我們總是可以更好地調(diào)整自身的教學(xué)方式，提升自身教學(xué)成效的同時，滿足學(xué)生對地理課堂的期待和憧憬。

2.因材施教。因材施教摒除了應(yīng)試教育中將所有學(xué)生都培養(yǎng)為理想狀態(tài)的方式，更好地滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需要。正因如此，因材施教不僅是中華民族教育史上最珍貴的教學(xué)方法之一，也是我們踐行以人為本教學(xué)理念的重要原則。所以在具體的教學(xué)實踐中，教師要注意準(zhǔn)確挖掘?qū)W生的不同潛力。比如說，有的學(xué)生在分析人文地理題目時，非常有優(yōu)勢，我們就可以順勢布置一些更加有助于學(xué)生體現(xiàn)優(yōu)勢的作業(yè)。再比如說，有的學(xué)生對洋流這一知識點表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)興趣。我們就可以給這些學(xué)生更多的展示機會，讓學(xué)生在講臺上講解相關(guān)的題目。不得不承認(rèn)，高中時期的地理課是極其有限的，而教師面對的學(xué)生很多，因此，在每一次地理課上百分百踐行因材施教的教學(xué)方法是不現(xiàn)實的。所以，在因材施教的同時，教師更需要讓學(xué)生清楚自身的優(yōu)勢和潛力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會揚長避短、進一步發(fā)展自身的優(yōu)勢和才華?？傊?，因材施教是教師踐行以人為本教學(xué)理念的必要路徑，拋開這一途徑的話，以人為本的理念就只能淪為一紙空談。

3.學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題。堅持以學(xué)生為本教學(xué)理念，最重要的一點就是教師站在學(xué)生的角度思考問題。只有站在學(xué)生的角度，教師才算是真正為學(xué)生著想，才是全心全意為學(xué)生的發(fā)展貢獻了自己的智慧和汗水。比如說，新課改要求教師在傳授知識的同時，更加關(guān)注學(xué)生各方面能力的進步，因為能力是伴隨學(xué)生一生的關(guān)鍵軟實力。如果教師只是一味在分?jǐn)?shù)方面對學(xué)生提出要求的話，就會影響學(xué)生其他能力的發(fā)展和進步，而這不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，就更談不上是站在學(xué)生的立場和角度思考了。從另外一個層面來講，教師站在學(xué)生的角度思考教學(xué)問題，就可以擴大自身的視野，煥發(fā)新的教學(xué)潛力和智慧。

三、結(jié)語

綜上所述，以人為本教學(xué)理念不僅僅體現(xiàn)出教師更加理智和科學(xué)的教學(xué)方式，更彰顯出教師對學(xué)生成長和發(fā)展的人文關(guān)懷。高中地理是一門重要的人文學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中要努力踐行以人為本的教學(xué)理念。在貫徹這一教學(xué)理念的過程中，教師不僅需要建立平等的師生關(guān)系、堅持因材施教的教學(xué)方法，更需要學(xué)會站在學(xué)生的角度思考教學(xué)問題，只有同時做到這三點，我們的教學(xué)才是有助于學(xué)生全面發(fā)展的、有益于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的。