譚琦

【摘??? 要】當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展的同時(shí)環(huán)境也付出了慘重的代價(jià)，尤其是大氣污染問題，近年來變得越來越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了人們的生活質(zhì)量。將大氣污染問題滲透于地理課堂教學(xué)具有重要意義，應(yīng)該引起重視。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 大氣污染? 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.116

受認(rèn)識(shí)的局限，在過去的很多年里人們秉承先污染、后治理的理念，雖然經(jīng)濟(jì)社得到了快速發(fā)展，但是環(huán)境卻付出了沉重的代價(jià)。雖然隨著認(rèn)識(shí)的不斷提升，越來越多的人認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，但是我們生活的環(huán)境已經(jīng)變得十分糟糕了，尤其是大氣污染問題十分嚴(yán)重。當(dāng)前，大氣污染已經(jīng)成為威脅人類生存與發(fā)展的一個(gè)突出問題，就中國(guó)而言，目前全國(guó)性的霧霾天氣已經(jīng)嚴(yán)重影響了人們的生活質(zhì)量。而地理作為一門研究與人們的生活密切相關(guān)的學(xué)科，一定要肩負(fù)起學(xué)科使命，一方面要不斷提升人們的環(huán)保意識(shí)，另一方面從地理的角度出發(fā)找出有效治理環(huán)境問題的方法與策略。

一、提高地理教師的大氣污染意識(shí)

環(huán)境問題在我們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠?，但是想要通過課堂教學(xué)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，尤其是將大氣污染問題滲透于地理課堂教學(xué)中，并不是一件十分容易的事情。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，教師的教學(xué)任務(wù)也比較大，地理作為高考中的一門重要學(xué)科，在高考中占有重要的分值，因此，教師在教學(xué)的過程中就會(huì)過于注重提升學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。因此，想要使學(xué)生對(duì)大氣污染問題有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，首先需要提升教師相關(guān)方面的意識(shí)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)大氣污染問題有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

二、從理論的角度使學(xué)生對(duì)大氣污染問題有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)

地理是一門研究與人們生活密切相關(guān)的環(huán)境的一門學(xué)科，因此，在日常生活中我們見到的很多現(xiàn)象都可以上升到理論的角度。導(dǎo)致大氣污染的原因是多種多樣的，從人文地理的角度來講，主要是受各個(gè)國(guó)家發(fā)展水平的限制，通過高中地理學(xué)習(xí)我們不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)展中國(guó)家的大氣污染程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國(guó)家的大氣污染程度，一方面是由于發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展程度比較高，人們的環(huán)保意識(shí)比較強(qiáng);另一方面是由于發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，將一些高污染的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到了欠發(fā)達(dá)地區(qū)，而發(fā)展中國(guó)家不僅環(huán)保意識(shí)存在一定的欠缺，污染嚴(yán)重的產(chǎn)業(yè)也比較多，因此，空氣質(zhì)量自然會(huì)下降。從自然地理的角度來講，大氣污染也會(huì)受到大氣環(huán)流的影響，一國(guó)的環(huán)境污染問題可能會(huì)影響到其他國(guó)家。通過地理課堂上對(duì)大氣污染問題的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理論上對(duì)大氣問題有了正確的認(rèn)識(shí)，不僅會(huì)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且也可以為學(xué)生將來有效的進(jìn)行大氣污染治理奠定基礎(chǔ)。

三、理論與實(shí)際生活的結(jié)合使學(xué)生關(guān)注生活中的大氣污染問題

將大氣污染問題滲透于高中地理課堂教學(xué)，不僅需要教師能夠從理論的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，還要求教師能夠在理論教學(xué)的過程中插入生活中實(shí)際的環(huán)境問題，將學(xué)生的目光吸引到實(shí)際生活中來。例如：為了使學(xué)生對(duì)霧霾這一現(xiàn)象有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生解釋什么是霧霾。霧霾是霧和霾的混合物，早晚濕度大時(shí)，霧的成分多。白天濕度小時(shí)，霾占據(jù)主力，相對(duì)濕度在80%到90%之間。其中霧是自然天氣現(xiàn)象，空氣中水汽氤氳。雖然以灰塵作為凝結(jié)核，但總體無毒無害;霾的核心物質(zhì)是懸浮在空氣中的煙、灰塵等物質(zhì)，空氣相對(duì)濕度低于80%，顏色發(fā)黃。氣體能直接進(jìn)入并粘附在人體下呼吸道和肺葉中，對(duì)人體健康有傷害。霧霾天氣的形成是主要是人為的環(huán)境污染，再加上氣溫低、風(fēng)小等自然條件導(dǎo)致污染物不易擴(kuò)散。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論解釋，可以將學(xué)生的目光引入實(shí)際生活，教師再向?qū)W生介紹人們?yōu)榱朔乐轨F霾帶來的危害，出行戴口罩，甚至出現(xiàn)了類似于防毒面具的防護(hù)品。帶著防毒面具的形象引發(fā)了學(xué)生無盡的想象，同時(shí)也引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深思，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的角度對(duì)大氣污染問題有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、走出地理課堂，深入實(shí)際生活中對(duì)大氣污染問題進(jìn)行調(diào)查研究

學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)不能僅僅局限在室內(nèi)，走出教室通過實(shí)際生活中鮮活的例子能夠使學(xué)生對(duì)大氣污染問題有更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師可以組織學(xué)生到一些高污染的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，高高樹立的煙囪及濃濁的排放物，會(huì)使學(xué)生對(duì)大氣污染的根源有更加深刻的認(rèn)識(shí)，鮮活的場(chǎng)景會(huì)給學(xué)生帶來更大的心靈震撼，引起學(xué)生反思，反思自己該如何用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生到室外學(xué)習(xí)大氣污染問題不僅能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，而且還有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

五、引導(dǎo)學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)的過程中探索解決大氣污染問題的方法

高中學(xué)生是未來社會(huì)主義的建設(shè)者，其環(huán)境觀直接影響到各種各樣的環(huán)境問題能否得到有效解決。我們想要恢復(fù)藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑的場(chǎng)景，就在一定程度上取決于高中學(xué)生這個(gè)群體是否有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，學(xué)生能否在地理學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效思考，從地理教學(xué)中找出有效進(jìn)行環(huán)境治理的方法與措施。因此，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)產(chǎn)生重要影響。

翻開高中地理教材我們不難發(fā)現(xiàn)，教材上闡述了各種各樣的環(huán)境問題，而且也提出了有效的應(yīng)對(duì)措施，因此，教師在教學(xué)的過程中，一方面要注重讓學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的現(xiàn)象，尤其是大氣污染這個(gè)與人類的生活息息相關(guān)的問題有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生思考能夠有效解環(huán)境問題的辦法。我們不難發(fā)現(xiàn)，大氣污染作為一種十分棘手的環(huán)境問題，不僅應(yīng)該從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)，而且還應(yīng)該從不同的角度提出有效的解決方案，教師可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極尋找解決大氣污染問題的方法，結(jié)果能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生找到的解決問題的方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中盡自己最大的力量的去保護(hù)環(huán)境，并采取行動(dòng)去美化環(huán)境，例如：可以鼓勵(lì)學(xué)生種花、植樹，這些都能夠達(dá)到凈化空氣的目的。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大氣污染問題愈演愈烈，霧霾天氣的出現(xiàn)為我們敲響了警鐘，愛護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)。地理作為一門研究我們生存環(huán)境的學(xué)科，不僅要給學(xué)生以知識(shí)，而且還要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重任。將大氣污染的現(xiàn)象滲透于高中地理課堂教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生具有重要的教育意義，并且通過大量的實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式能夠取得良好的效果。作為新時(shí)期的高中地理教師，一定要提高地理教學(xué)的責(zé)任感與使命感，為祖國(guó)培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的人才。