師廷成

【摘??? 要】“注重對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動?！保歉咧械乩硇抡n程改革的核心理念。筆者結(jié)合地理學(xué)科特色和我校教學(xué)實際，在教學(xué)實踐中積極開展“小組合作探究學(xué)習(xí)”模式的應(yīng)用與探索，并取得了較為理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 小組? 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4????文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.075

一、更新觀念，重新定位教師角色

高中地理新課程實施的關(guān)鍵，在于轉(zhuǎn)變地理教師的教育教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，地理教師是教學(xué)過程的主角，學(xué)生則處于“你講我聽、你寫我記、你問我答”的尷尬境地，學(xué)生成了“學(xué)習(xí)的機器”、“考試的奴隸”，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。而高中地理新課程要求地理教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供較為充分的學(xué)習(xí)情境和案例，倡導(dǎo)學(xué)生探究，注意聯(lián)系生活實際和社會實踐。因此，教師要樹立正確的師生觀，不能再把自己僅僅定位于地理知識與技能的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的倡導(dǎo)者、促進者和合作者，建立民主平等、共同發(fā)展的師生關(guān)系。

高中地理新教材幾乎每節(jié)課都設(shè)計有“讀圖思考”、“活動”、“閱讀”、“案例”等欄目，章末還設(shè)計有1個課時的“問題研究”，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供了較為充分的學(xué)習(xí)情境和案例。因此我們就要努力做到“權(quán)力下放”：“規(guī)律”讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，“方法”讓學(xué)生自主尋找，“思路”讓學(xué)生自主探究，“問題”讓學(xué)生自主解決。讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性。

二、集體備課，精心編制學(xué)案文本

新課程改革給我們教師帶來了新的理念、提出了更高的要求，實施過程中出現(xiàn)的新問題和認(rèn)識上存在的困惑，單靠一個老師的力量，往往難以得到有效解決。因此，新課程特別強調(diào)教師要有合作精神，有關(guān)專家還總結(jié)出了教師之間相互合作的七大益處：心理支持、產(chǎn)生新想法、示范合作、汲取力量、減少工作負擔(dān)、增強動機、支持變革。

我校以備課組為單位，每位地理教師承擔(dān)不同章節(jié)的備課任務(wù)，首先要求主備教師提前通覽教材——獨立備課——設(shè)計教師教案和學(xué)生學(xué)案;其次進行備課組內(nèi)交流，主備教師先在組內(nèi)執(zhí)教說課，其他教師作為從備人進行評議;最后主備教師對大家的意見和建議進行優(yōu)化和組合、修改和完善，重新編寫出教師教案和學(xué)生學(xué)案，并印刷出來作為全組集體智慧的結(jié)晶，統(tǒng)一使用。進行集體備課，實現(xiàn)了智慧共享，避免或減少彎路與內(nèi)耗，很好地推進了我校高中地理新課程教學(xué)改革和整體教學(xué)質(zhì)量的提高。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，不但增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且還能使學(xué)生在課堂上及時理解消化、鞏固提高所學(xué)的知識，從而大大提高了課堂的教學(xué)效益，有力地促進了教學(xué)目標(biāo)的落實。

三、劃分小組，開展合作探究學(xué)習(xí)

（一）科學(xué)編排小組、給予學(xué)生均等的成功機會

學(xué)習(xí)小組的組建是順利開展合作探究學(xué)習(xí)活動的前提。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，我們成立了地理學(xué)習(xí)小組，一般由4～6人組成。各小組力求由性別、成績、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異的學(xué)生構(gòu)成，既達到平衡又便于公平競爭。為了實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，實行小組長負責(zé)制，并對小組成員做出明確的職責(zé)分工，要求每個成員對小組成績都有所貢獻。如在調(diào)查社區(qū)垃圾問題時，有的組員要到垃圾回收部門了解垃圾分類回收利用的好處和難度，有的組員要向當(dāng)?shù)鼐用窳私饫逊徘闆r及其對居民生活的影響，有的組員要查閱有關(guān)垃圾處理的文獻資料……在分頭搜集資料的基礎(chǔ)上，小組成員一起分析和處理有關(guān)信息，在小組研討推導(dǎo)結(jié)論的過程中，強調(diào)每個人都要發(fā)表自己的見解，并把大家的意見綜合起來，得出小組研究結(jié)論。

（二）有效調(diào)控、誘思點撥，促進合作探究活動的深入

合作探究學(xué)習(xí)要求教師把問題放手給學(xué)生進行合作探究，但是放手并不等同于放任不管，必要的監(jiān)督和指導(dǎo)是必不可缺少的。教師要加強巡視，傾聽學(xué)生的發(fā)言，有時也要有針對性的參加個別小組的討論探究活動，有效地發(fā)揮教師的調(diào)控作用，防止學(xué)生活動偏離主題。

為了防止學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)停留在表面的轟轟烈烈上，促進探究活動的深入，提高學(xué)生合作探究的效益，我們作為老師還要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和促進者的作用。當(dāng)學(xué)生對探究活動的程序和方法還不夠熟悉時，我們可以為他們提供必要的指導(dǎo)說明，如探究活動的大致過程或適當(dāng)?shù)奶崾净蛱峁┫嚓P(guān)的資料，以免學(xué)生因難度大而放棄努力;當(dāng)學(xué)生不能把探究活動與所學(xué)知識密切聯(lián)系時，我們可以向?qū)W生提出一些反思性的問題，如“你能得出什么結(jié)論？”“你是怎么得出這一結(jié)論的？”“這能說明什么？”“你怎么知道這樣可以？”“還有沒有別的想法或可能性？”“這與我們學(xué)過的知識有什么聯(lián)系？”等等。

（三）創(chuàng)造條件，積極開展課外探究活動

為了充分開發(fā)、合理利用地理課程資源，理論指導(dǎo)實踐，實踐印證理論，除完成課內(nèi)探究活動外，我們還要積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外探究活動，如開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動，開闊他們的視野，增長他們的見識，進而提高他們的能力。我們在教學(xué)實踐中，立足學(xué)校實際，積極創(chuàng)造條件，努力使開展的活動，貼近學(xué)生生活實際，充分激發(fā)他們探究的熱情。

四、積極評價，滿足學(xué)生心理需求

教師在教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的心理需求，如表現(xiàn)自我的需要、學(xué)習(xí)成果被尊重的需要、體驗成功的需要等等。所以在學(xué)生交流小組合作探究學(xué)習(xí)成果時，我總是耐心傾聽，積極評價。學(xué)習(xí)成果適合展出的，就要求學(xué)生在黑板上寫出或張貼在墻上，讓同學(xué)們互相評價，評點優(yōu)劣;學(xué)習(xí)成果適合課堂交流的，就規(guī)定每個小組都要推薦一名同學(xué)參加課堂交流。交流成果獲得課堂肯定的，整個小組都能獲得相應(yīng)的課堂表現(xiàn)考核成績，并計入個人課堂交流記錄表上（由課代表負責(zé)當(dāng)堂記錄）。所以在小組交流時，各抒己見、據(jù)理力爭，往往成為課堂的主流和亮點，從而達到了“讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”的教學(xué)要求。

“小組合作探究學(xué)習(xí)”作為一種富有創(chuàng)意的有效教學(xué)模式，能將新課程提出的“注重對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動?！边@一核心理念落到實處。我們教師只有更新觀念，大膽探索，精心組織，不斷優(yōu)化，就一定能改變學(xué)生原有單一被動的學(xué)習(xí)方式，從而使每一名學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中得到充分、主動、全面、富有個性的鍛煉與成長。