高娟

【摘要】隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)技能人才的要求不斷提高，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)型技術(shù)人才的要求越發(fā)提高。如何讓中職學(xué)生在社會(huì)就業(yè)的過(guò)程中能夠直觀地表達(dá)自己就業(yè)意愿，這就需要在實(shí)際的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠有效地培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。本文通過(guò)研究中職語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行分析，尋求優(yōu)化對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 口語(yǔ)表達(dá) 優(yōu)化對(duì)策

0.引言

在當(dāng)今社會(huì)的人際交流過(guò)程中，人與人之間的認(rèn)知絕大多數(shù)還是建立在口語(yǔ)表達(dá)上。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越發(fā)嚴(yán)格，通過(guò)有效的口語(yǔ)表達(dá)，可以獲得提供就業(yè)方的認(rèn)可，能夠使提供就業(yè)方對(duì)技術(shù)型人才有著初步的清晰認(rèn)知?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)能夠有效地提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使得中職學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)要求。結(jié)合多年的中職語(yǔ)文教育經(jīng)歷，根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力作出了探討分析。

1.中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)狀

在實(shí)際的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生在人際交流及口語(yǔ)表達(dá)方面往往詞不達(dá)意，中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)言組織能力匱乏，常導(dǎo)致在口頭表達(dá)的過(guò)程中表現(xiàn)為語(yǔ)言空洞不具有感染力、語(yǔ)言邏輯混亂層次不清、談話內(nèi)容無(wú)主題思想等，具體表現(xiàn)如下：

1.1表現(xiàn)欲較弱，應(yīng)付口語(yǔ)教學(xué)

在經(jīng)過(guò)多年的中職教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的中職學(xué)生的表現(xiàn)欲較弱，害怕表露心聲，缺少人際圈的有效構(gòu)建。在實(shí)際的表達(dá)過(guò)程中往往不能夠進(jìn)行有效清晰的表達(dá)，對(duì)語(yǔ)言的組織不夠清晰，往往出現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容空洞無(wú)力等情況[1]。在實(shí)際的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中雖然對(duì)口語(yǔ)教學(xué)有著詳細(xì)補(bǔ)充，但是中職學(xué)生在主觀認(rèn)知上并不能夠達(dá)到對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要認(rèn)識(shí)，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練并不重視，從而導(dǎo)致在實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)付口語(yǔ)教學(xué)。

1.2中職教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不夠重視

雖說(shuō)教育制度的改革仍在大力實(shí)施，但在中職教育的過(guò)程中，中職院校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，主要培養(yǎng)以技能考核證書為目的的中職學(xué)生，使得中職學(xué)生的實(shí)際理論知識(shí)及操作知識(shí)均有上升。然而中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解只是“知其然，而不知其所以然”，中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的不夠重視，并不能夠用言語(yǔ)將自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行表述，從而導(dǎo)致不愿說(shuō)，不愿聽的現(xiàn)象普遍發(fā)生。盲目的專業(yè)性技能培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的不夠重視，使得中職學(xué)生陷入了一種類似于“應(yīng)試教育”的怪圈之中，掙脫不得[2]。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，中職學(xué)生缺乏實(shí)際的口語(yǔ)表達(dá)能力，而使得不能夠很好的展現(xiàn)自己的才華。

2.培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力措施

在實(shí)際的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高中職學(xué)生在生活工作過(guò)程中的口語(yǔ)表達(dá)能力，結(jié)合多年的中職教學(xué)，提出了幾點(diǎn)符合新課程教育制度改革要求的提高中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的具體措施，望與各位同仁交流學(xué)習(xí)，以促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

2.1提高學(xué)生的表達(dá)欲望

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，想要讓學(xué)生增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，這就必須從學(xué)生自身的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的表達(dá)欲望。這就需要教師在實(shí)際的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要能夠引導(dǎo)學(xué)生情緒，促使學(xué)生開口，打開學(xué)生的障礙心結(jié)[3]。培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、勇于表現(xiàn)自己的欲望，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，采取與學(xué)生做朋友的姿態(tài)，使得自身更好地融入中職學(xué)生的圈子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閑聊。先從學(xué)生日?？吹木W(wǎng)絡(luò)小說(shuō)開始聊起，通過(guò)拋磚引玉的手段，對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)進(jìn)行一番評(píng)判：“你們看啊，這本小說(shuō)里面的人物刻畫不夠生動(dòng)活潑，并沒有體現(xiàn)出小說(shuō)中想要透露的思想，就知道恩怨情仇，難道這就是俠義么？在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上完全沒有表現(xiàn)出為了什么！”，通過(guò)言語(yǔ)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知形成刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)辯的欲望，從而表達(dá)出自己的看法。在傾聽學(xué)生的同時(shí)，通過(guò)抓住談話間所存在的文化進(jìn)行反問(wèn)，促使學(xué)生去解釋，使得學(xué)生能夠在無(wú)意識(shí)之間加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)不斷地刺激，使得學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)事物的敘述，通過(guò)客觀地引導(dǎo)，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的認(rèn)知。在談話過(guò)程中通過(guò)對(duì)話題進(jìn)行不經(jīng)意的引導(dǎo)，通過(guò)在談話過(guò)程中的捭闔技巧（談話時(shí)的敘述與傾聽），通過(guò)反復(fù)的刺探手段，打動(dòng)學(xué)生對(duì)談話內(nèi)容的反應(yīng)。從而讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法。通過(guò)在談話過(guò)程中對(duì)話題的把握能夠有效地加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生能夠出口三思，培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的機(jī)智。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的談話訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中都能夠敢于表達(dá)自己的看法，而不是沉浸于自己的沉默之中。有效的談話訓(xùn)練能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力，從而促使學(xué)生敢于說(shuō)出自己的思想，讓別人聽到自己的聲音。

2.2鍛煉學(xué)生的正式表達(dá)能力

在經(jīng)歷上述的有效手段培訓(xùn)之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力有著明顯的提升，但是對(duì)語(yǔ)言組織的邏輯上不能夠形成清晰有效的認(rèn)知，這就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行正式場(chǎng)合的模擬訓(xùn)練。如，在經(jīng)歷與學(xué)生的談話過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣與知識(shí)了解，根據(jù)興趣進(jìn)行辯論小組的劃分，通過(guò)有效的辯題選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行正式的口語(yǔ)表達(dá)培訓(xùn)。如“在當(dāng)代社會(huì)中，創(chuàng)新與積累哪個(gè)更重要”、“畢業(yè)后，選擇進(jìn)修好還是就業(yè)好”等切合學(xué)生實(shí)際的辯題，進(jìn)行辯論賽。通過(guò)觀眾投票人數(shù)變化進(jìn)行統(tǒng)計(jì)辯論賽的勝負(fù)，在辯論前通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)辯論人員的表達(dá)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，使得學(xué)生具備正式的口語(yǔ)表達(dá)能力。在辯論賽的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)辯論賽的實(shí)際進(jìn)展進(jìn)行把握，把握學(xué)生的辯論主題是否偏離，以通過(guò)適當(dāng)?shù)臍夥照{(diào)節(jié)使得辯論賽能夠合理合情的展開。辯論結(jié)束后，通過(guò)總結(jié)參與辯論賽的選手進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并指出其中不足，并鼓勵(lì)學(xué)生參加辯論賽。通過(guò)有效的辯論賽展開，可以讓學(xué)生在面對(duì)相交于正式的口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中能夠不膽怯，敢于表達(dá)自己的真實(shí)意愿，通過(guò)合理地規(guī)范辯論，能夠在長(zhǎng)期的潛移默化過(guò)程中把握談話節(jié)奏，使得學(xué)生能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力。通過(guò)課前演講、成語(yǔ)接龍、情景對(duì)話等有效的技巧鍛煉，能夠讓學(xué)生不斷完善自身在正式場(chǎng)合應(yīng)具備的措辭，能夠面對(duì)緊急情況臨危不懼，做出合理的應(yīng)對(duì)，避免自身的談話危機(jī)，能夠在正式表達(dá)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況做出正確的選擇。