顧玉生

【摘要】目前，焊接技術(shù)隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展，已經(jīng)被廣泛應用于汽車、機械、電子、航天等領(lǐng)域，為了滿足焊接技術(shù)人員的要求，職業(yè)院校必須采取有效的措施，培養(yǎng)出滿足企業(yè)發(fā)展需要的合格技術(shù)人才。為了發(fā)展學生的創(chuàng)新意識及能力、安全意識，充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學資源，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學模式，進行焊接實訓課程改革是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】焊工 實訓課程 改革

引言

焊接技術(shù)在生產(chǎn)的各個領(lǐng)域被廣泛的應用。它要求技術(shù)人員不但要具有很強的動手能力，而且還必須具備較強的扎實理論知識才行。目前，學生在學習焊接技術(shù)過程中，往往知識水平參差不齊，或者領(lǐng)悟力和實操水平各不相同，致使教學效果不是很理想。本文就目前的焊工教學與廣大同行探討一下焊工“一體化”教學。

一、目前存在的問題

1、教學內(nèi)容脫離企業(yè)崗位的實際需要

隨著先進焊接方法的推廣應用，各種高效率、綜合成本低的焊接方法在各焊接生產(chǎn)企業(yè)廣泛使用，如CO2氣體保護焊，由于焊接生產(chǎn)率高，焊接質(zhì)量好，已成為企業(yè)最常用的焊接方法之一。但是由于CO2氣體保護焊設備復雜，焊接速度快，如果僅用作練習基本功，成本將比焊條電弧焊高出一倍，因此學生在校內(nèi)實訓內(nèi)容主要以掌握傳統(tǒng)的焊條電弧焊操作方法為主。

2、實訓課時不足

目前在我國焊接機械化生產(chǎn)規(guī)模還比較小，大量產(chǎn)品還需要手工焊接完成，焊接技術(shù)工人的水平直接關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量。而手工焊接操作技能必須經(jīng)過一定時間的訓練才能掌握，由于焊接實訓需要用到鋼板、鋼管、焊條等焊接材料及焊條烘箱、氧氣、二氧化碳、氬氣、乙炔等輔助設備及工具、材料，純消耗性實訓成本極高。因此學生在校內(nèi)焊接實訓學時安排較少。

二、實訓課程改革方向

1、實行“一體化”教學

1.1通過現(xiàn)場觀摩或?qū)嵨镉^察

在講授《焊工工藝學》第三章弧焊電源中“焊接電弧的偏吹”時，可在實習過程中，針對焊接電弧的偏吹現(xiàn)象與學生分析引起電弧偏吹的原因，并歸納總結(jié)減少或防止焊接電弧偏吹的方法。

1.2通過模型或掛圖等進行講解

通過模擬實物的形象提供感性材料。如：各種圖片、圖表、模型等。例如：對《焊工工藝學》單元課題“平敷焊”中“運條的三個基本動作”和“運條方法”的操作過程的學習中，可先在紙板上或沙盤上進行練習，通過對比來加深記憶。

2、選擇焊接種類的自主性

為有效調(diào)動學生積極性以及充分利用教學資源，可將焊接實訓內(nèi)容分為必修項、選修項與演示性項。必修項為手工電弧焊；選修項為埋弧焊、氧焊、CO2氣體保護焊、TIG焊、MIG焊等；演示性項為電阻焊、立式環(huán)縫焊接、臥式環(huán)縫焊接、焊接機器人等。

必修項為焊接實訓必選項目，如手工電弧焊，這是焊接的基礎，所有學生在通過手工電弧焊的各項考核后，方可根據(jù)自己的興趣與自身的能力選修其它項目。如有的學生畢業(yè)后想從事不銹鋼焊接工作，則可以選修氬弧焊，這樣為學生將來就業(yè)提供了優(yōu)勢。在必修項與選修項完成之后，實訓老師可以對其它專業(yè)性比較強的焊接方法進行演示性實訓，拓展學生的視野。

3、內(nèi)容多樣性

焊接實訓可分為五類：基礎性實訓、設計性實訓、應用性實訓、綜合性實訓和探索性實訓?；A性實訓是每一位學生必須完成的，是學生學習焊接的基礎。如手工電弧焊中的不開坡口對接平焊，學生在老師的指導下選用合適的焊條牌號、焊條直徑、焊接電流、運條方法、正確的焊接姿勢等完成實訓。學生通過基礎性實訓對焊接有一個理性的認識，提高學生的安全意識與質(zhì)量意識。探索性實訓學生通過查閱資料和文獻，自主立題，自行編寫焊接工藝文件，經(jīng)指導教師討論通過后，由學生自主完成準備工作，在實踐過程中由老師與同學共同研究，直至完成作品。這種實訓充分調(diào)動了學生的主觀能動性，把學習的主動權(quán)交給學生，由“問學生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生問”，勢必能激發(fā)學習興趣，推動學生自主探索未知知識。

4、修訂課程標準

將學生要具備的職業(yè)能力目標分為知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，以工作任務為主線，構(gòu)建行動導向的項目課程，以工作任務為引領(lǐng)確定本課程的結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為依據(jù)確定本課程的內(nèi)容。采用“教、學、做”一體化和“工學交替”的教學模式，使學生熟練掌握常規(guī)手工焊接方法的知識與技能，具備常規(guī)焊接方法焊接工藝的制定與實施的能力，樹立良好的安全意識和職業(yè)道德意識，具有創(chuàng)新思維能力和科學的工作方法，增強其職業(yè)能力拓展的后勁，滿足職業(yè)生涯發(fā)展需要。

5、激發(fā)積極性

平焊是由左手握面罩右手握焊鉗，通過焊鉗來夾持焊條，并控制焊條對金屬材料進行焊接的一種操作技能。初始訓練時，電弧形成，火花四濺，敲敲打打十分新鮮；但在焊接過程中出現(xiàn)焊條與焊件粘連在一起，電弧光的輻射，有害氣體的污染，高溫焊件燙手時，打退堂鼓者不乏其人。面對這一現(xiàn)狀，要求指導教師向?qū)W生講清這個“難”點，分析學生心理變化過程，培養(yǎng)學生學習興趣，鼓勵學生克服畏難情緒，確定良好的心理狀態(tài)。指導教師要以熟練的規(guī)范化的示范操作，演示平焊的全過程。做到邊示范邊講解，并總結(jié)出焊條與焊件粘連，焊件燙手的主要因素。一是由于畏難心理，產(chǎn)生越怕粘連，就越會粘連的主要因素；二是操作姿勢不正確，沒有掌握操作要領(lǐng)；三是心里太急，總想一口吃個胖子，運條不協(xié)調(diào)，電弧長度控制不好等等。加大訓練力度，嚴格按照平焊操作要領(lǐng)進行操作。指導教師應把重點放在巡回指導學生操作練習這一教學環(huán)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，確保實訓操作安全順利的進行。只有這樣不厭其煩，周而復始地機械動作，堅持不懈地訓練，才會達到熟能生巧，得心應手的境地。實踐證明，通過這種靈活多變的教學方式充分調(diào)動了學生的學習積極性，學生普遍反映愿意接受這種教學模式。

總之，在教學中，由于學生不同于普通的大、中學生，這就決定了我們在教學中必須總結(jié)出一套行之有效的教學方法，并加以完善，這樣才能保證教學質(zhì)量，使我們學生的整體素質(zhì)、理論與技術(shù)水平得以不斷提高。

【參考文獻】

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