【摘 要】課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要掌握基本的英語書寫、英語語言及英語語調(diào)以外，更重要的是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語當(dāng)中發(fā)揮英語創(chuàng)新思維，并且學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及學(xué)會(huì)合作。因此高效創(chuàng)新型教學(xué)在小學(xué)英語中顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；高效創(chuàng)新型教學(xué)；策略研究

當(dāng)今教育改革的主旋律是以實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育， 而教學(xué)的主陣地則是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)生創(chuàng)新精神的課堂。 伴隨全球化和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)程的發(fā)展，英語這一國(guó)際語言，必然會(huì)得到廣泛應(yīng)用。因此本文通過如何進(jìn)行小學(xué)英語高效創(chuàng)新型教學(xué)展開策略討論。

一、以情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新交流能力

一個(gè)人的語言能力幾乎都是從模仿開始的，學(xué)生在模仿語言過程中，能從中體驗(yàn)探索的樂趣，也能從中感受成功的喜悅，這就是小學(xué)學(xué)生心目中的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。例如學(xué)一個(gè)Fruit的單詞，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去超市買水果這樣符合這個(gè)單詞開展的表演形式來深化學(xué)生們對(duì)這個(gè)單詞的記憶，可以采用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生模仿在水果超市買水果的情景，分組分別進(jìn)行水果超市營(yíng)業(yè)員和顧客的角色扮演，并用所學(xué)英語進(jìn)行情景對(duì)話。這種身臨其境的感覺能夠在很大程度上幫助學(xué)生生成語感，從而不僅能使學(xué)生對(duì)該課文的學(xué)習(xí)技能和語言知識(shí)有很好的掌握，還能讓他們?cè)趯?duì)話中有效運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，豐富對(duì)話內(nèi)容，提高英語創(chuàng)新交流能力[1]。

二、以情景教學(xué)形式為中心，注重素材和手段的直觀及新穎

對(duì)于思想價(jià)值觀尚未完善的小學(xué)生而言，一般情況下都會(huì)存在追求新鮮事物的心理，這就要求教師在針對(duì)教材教學(xué)中不斷做出更加貼近學(xué)生實(shí)際生活的調(diào)整。因此教師在平時(shí)課下就應(yīng)該多多查閱資料，這樣才能讓課堂上的新意總能夠得到確保。教師在備課過程中應(yīng)該尤其注重與時(shí)俱進(jìn)，讓資料在每一節(jié)課堂上都能保持新鮮感，從而讓學(xué)生的聽課率得到提升。比如學(xué)到地震這個(gè)課文時(shí)，教師就可以利用近年來的現(xiàn)實(shí)材料如汶川地震、雅安地震等來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)做好充足準(zhǔn)備，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠打下一定的基礎(chǔ)。

對(duì)于現(xiàn)在還是處于貪玩好動(dòng)年齡階段的小學(xué)生而言，教師要尤其掌握這一特點(diǎn)，采取有著針對(duì)性的教學(xué)手段，如多媒體直觀教學(xué)方式和教學(xué)掛圖等教學(xué)手段，充分發(fā)揮在小學(xué)生英語教學(xué)上，就能讓小學(xué)生的這種心理在一定程度上得到滿足。還可以準(zhǔn)備一些關(guān)于英語課文中的歌曲，讓學(xué)生們學(xué)唱這些歌曲，就同時(shí)能夠讓學(xué)生從中加深所要學(xué)英語單詞的印象，從而對(duì)學(xué)生的所學(xué)英語單詞能夠起到很好的鞏固作用。像這樣如此充足的準(zhǔn)備，一定會(huì)讓課堂教學(xué)顯得流暢和順利，從而讓課堂教學(xué)效率也能得以提高，并且還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，因此大大培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想意識(shí)[2]。

三、結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用教學(xué)當(dāng)中

在小學(xué)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)超出了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間與空間的限制，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠以快速變換速度、大信息儲(chǔ)存量、敏捷反應(yīng)以及優(yōu)質(zhì)視聽效果等特點(diǎn)，把形象和聲音、情景和語言、聽覺和視覺進(jìn)行有效融合，從而對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力在很大程度上的起到幫助作用。教育技術(shù)在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下不斷踏入各個(gè)中小校園當(dāng)中。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與多媒體教學(xué)也已經(jīng)逐漸廣泛的運(yùn)用到日常教師的課堂教學(xué)過程中。學(xué)生在多媒體豐富多彩、形象活潑的教學(xué)形式下大大促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。將現(xiàn)實(shí)生活的情景利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行形象逼真、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，能吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，大大讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高。

條件優(yōu)越的學(xué)校可以把多媒體操作平臺(tái)安裝于每間教室當(dāng)中，讓多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以充分利用在英語課堂上，再將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)一些有關(guān)課文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣的圖畫，這樣就能讓學(xué)生產(chǎn)生趣味學(xué)習(xí)的愉悅感，同時(shí)對(duì)英語所學(xué)知識(shí)又達(dá)到理解并且有效運(yùn)用。適時(shí)還可以通過實(shí)物展臺(tái)的展示作用，詳細(xì)記錄學(xué)生表演過程，讓臺(tái)上學(xué)生的表演在教室中所有同學(xué)的欣賞下獲得自信，同時(shí)也能讓教室里所有學(xué)生都能獲得自我展示的機(jī)會(huì)，從而在課堂中就形成了一種非常和諧融洽的氛圍，在學(xué)生中也會(huì)有一種良性競(jìng)爭(zhēng)的局面形成[3]。

四、創(chuàng)新能力在質(zhì)疑情景中培養(yǎng)

一般來說，人們心里如若對(duì)什么產(chǎn)生渴求心理，頭腦中就會(huì)出現(xiàn)“為什么”，這就是質(zhì)疑，而創(chuàng)新的前奏偏偏就是質(zhì)疑，這也是體現(xiàn)學(xué)生主體極為有效的方式之一。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威、向教學(xué)內(nèi)容、向書本大膽質(zhì)疑，并要對(duì)他們不敢質(zhì)疑的主要原因進(jìn)行分析拿捏，準(zhǔn)確了解學(xué)生是因?yàn)樽员靶睦聿桓屹|(zhì)疑還是由于緊張心理不敢質(zhì)疑，找準(zhǔn)原因以后對(duì)其心理做出有效開導(dǎo)和鼓勵(lì)，極力幫助學(xué)生消除這些心理。

另一方面，也需要為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，把足夠創(chuàng)造質(zhì)疑的空間和時(shí)間留給學(xué)生，努力把學(xué)生向主動(dòng)探究的方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立努力尋找問題答案，因此就能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力在質(zhì)疑情景的不斷鍛煉下得以培養(yǎng)，并有所提高[4]。

下面筆者通過一個(gè)教學(xué)課堂的實(shí)例對(duì)質(zhì)疑情景影響學(xué)生掌握知識(shí)的好處進(jìn)行分析。

一次英語課中，小明看到黑板上老師寫的Mr Black， Miss White，兩個(gè)單詞，并分別介紹說是布萊克先生與懷特小姐，覺得非常疑惑，于是舉手提問說：“老師我學(xué)過這兩個(gè)單詞，是黑先生和白小姐，為什么是布萊克先生和懷特小姐？”老師聽完學(xué)生的提問后當(dāng)場(chǎng)就非常欣喜的表?yè)P(yáng)了該名同學(xué)能夠積極思考問題，然后老師就把教材中的材料充分進(jìn)行運(yùn)用，將學(xué)生的思維逐步向深入方向進(jìn)行引導(dǎo)，然后提出了具有探究性的問題，讓學(xué)生自己獨(dú)立在探索中尋找出了英文名單詞有其本身的意義也有譯音的這個(gè)問題答案，知道了一個(gè)單詞能有多種意思的原理。從而可以對(duì)其進(jìn)行理解，并且能有效掌握和運(yùn)用[5]。

五、結(jié)束語

任何學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生而言都是一種認(rèn)識(shí)的過程，同時(shí)也是一種探索的過程。而探索和創(chuàng)造也是教育過程的本身，因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的高效創(chuàng)新型教學(xué)，是要有效統(tǒng)一教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓課堂教學(xué)中的新方法、新思路不斷進(jìn)行探索，大力引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，才能讓學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神得到有效培養(yǎng)，最終達(dá)到高效創(chuàng)新型教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬佳琪.如何進(jìn)行小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015，65（2）：234-236.

[4]常麗娟.小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)策略[J].科學(xué)中國(guó)人，2014，67（15）：86-88.

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鄭紅霞，女，漢族，黑龍江省克山縣，出生于1982-10-19，畢業(yè)于齊齊哈爾大學(xué)英語教育系，中級(jí)職稱，研究方向：小學(xué)英語高效課堂教學(xué)研究。