王鴻陽

【摘 要】中國是一個傳統(tǒng)而古老的民族，古代便有“嚴(yán)師出高徒”的教育理念，歷經(jīng)千年歲月的洗禮，逐步傳承，一直以來受到很多人的高度推崇，深入人心。但近年來，隨著教育內(nèi)容的改革創(chuàng)新，教育理念的不斷更新，教育方式也發(fā)生著極大的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今，老師們普遍更加注重對學(xué)生的德育素質(zhì)教育。教育部門人員認(rèn)為，數(shù)子十過，不如獎子一長，故而極力推行賞識教育和激勵教育，尤其在初中校園內(nèi)，鼓勵老師從思想認(rèn)識上加以認(rèn)可，并落實到行動上，讓老師更加注重對學(xué)生的德育素質(zhì)教育，并以此來管理班級的教學(xué)工作。但回過來想想，難道懲罰教育真的應(yīng)該從中學(xué)校園教學(xué)中被徹底抹殺掉嗎？假使從班級管理中撤去了懲罰教育，難免會滋生一些調(diào)皮搗蛋、不服從管理的學(xué)生，他們?nèi)狈ψ陨硇袨榈恼J(rèn)知，缺乏對犯錯后果的了解，無法正確審視自己的言行，做事我行我素，把老師的寬容與諒解當(dāng)作理所當(dāng)然，思想上的松懈導(dǎo)致他們多次觸犯校紀(jì)校規(guī)，甚至屢教不改，最終管理失控，班級秩序混亂，以致影響其他學(xué)生無法專心學(xué)習(xí)，正如民間“一塊臭肉壞了整鍋湯”所言一般，使班級管理工作陷入僵局之中。本文就初中班級管理的教育懲罰展開詳細(xì)論述，深入探討其在中學(xué)校園中的合理運用方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生，讓他們的身心能夠健康成長。

【關(guān)鍵詞】初中；班級管理；教育懲罰；合理；運用

現(xiàn)在的初中生，大多是在家長的溺愛和親人無微不至的關(guān)懷中長大的，如果在中學(xué)時代，還繼續(xù)生活在充斥著鼓勵、表揚與贊賞的班集體中，沒有嚴(yán)厲的指責(zé)，即使犯錯，也只是老師委婉地勸說一番罷了。長此以往，他們本就脆弱的心靈將變的更加脆弱，受不了父母的忠言逆耳，扛不了老師的呵斥指責(zé)，經(jīng)不起挫折的猛烈打擊，始終無法認(rèn)識到自身的錯誤，一味地逃避，沒有承擔(dān)責(zé)任的意識，以自我為中心，有時甚至?xí)驘o法排遣心中的抑郁而內(nèi)心極度失望，最終走向極端。試問，這樣的孩子如何能挑起建設(shè)祖國未來的大梁，肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任呢？

一、掌握懲罰的教育之涵義

體罰是對學(xué)生身體和精神的雙重傷害，不僅影響學(xué)生的情緒，還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，改變學(xué)生自我意識形態(tài)的正常發(fā)展軌道，妨礙學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，扼殺學(xué)生創(chuàng)造新奇事物的欲望，是老師們聞之色變、避之不及的教育高壓線。懲罰則與之不同，它是教師以關(guān)愛學(xué)生為基本出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的性格特征，在保全學(xué)生自尊心、自信心，不傷害學(xué)生身心健康發(fā)展的前提下，通過對其進行合理的、有針對性的處罰，讓學(xué)生自主認(rèn)識到自身行為的錯誤，并勇于對釀成的后果承擔(dān)責(zé)任，以提高學(xué)生的道德認(rèn)知水準(zhǔn)，引以為戒，絕不再犯的一種教育方式。對于那些平時比較頑皮的學(xué)生，他們對老師苦口婆心的勸說充耳不聞，好話說盡卻仍無濟于事，簡單的批評教育對他們來說無關(guān)痛癢，蒼白無力的口頭說教很難有所成效。此時，對他們采取適當(dāng)?shù)貞土P教育顯得尤為重要。

二、踐行懲罰的科學(xué)之目的

教育學(xué)家哈爾拉莫夫曾說，“懲罰教育能使學(xué)生更深刻地分析自己的性格和操行，迫使他或她更認(rèn)真地思考自己的行為，有助于鍛煉他或她的抑制能力，抵制誘惑，抑制那些破壞規(guī)定準(zhǔn)則的不體面行為”。其實，在初中班級管理工作中，科學(xué)踐行懲罰，這只是其中的一方面，即將懲罰作為教育的一種手段，其根本目的在于使人向善。另一方面，懲罰是敲山震虎，刺激勉勵本人，警示震懾他人。通過對犯錯學(xué)生施以適當(dāng)?shù)膽土P，讓全班學(xué)生都明白犯錯是要付出代價的，并引此為戒，以杜絕類似錯誤再次發(fā)生。

三、把握懲罰的合理之調(diào)度

懲罰的合理有度即要注意方式方法，處罰到位，所謂合理的懲罰是教育，不合理的懲罰便是體罰。老師不能因害怕傷及師生情感，害怕傷害學(xué)生自尊就對學(xué)生無限的寬容，一忍再忍。這樣下去，學(xué)生就會肆無忌憚，不斷的犯錯，不把老師放在眼里。但老師也不能隨著自己的情緒，毫無節(jié)制的懲罰學(xué)生，這樣，不僅會讓學(xué)生變得唯唯諾諾，失去個性，還會激起學(xué)生的逆反心理，逐步走向極端。這樣的教育都是不明智的，懲罰的科學(xué)方式有兩種，口頭批評教育和行動懲戒教育。

（一）口頭批評教育

俗話說，沒有批評的教育不是好教育，它不是溺愛就是漠視，然而這對學(xué)生的未來而言都是變相的傷害。對于一些犯錯情節(jié)較輕，性格比較內(nèi)向的學(xué)生，老師要給予適當(dāng)?shù)难哉Z教育，循循善誘，讓學(xué)生在認(rèn)識到自己錯誤的同時，關(guān)注到老師對自己深切的關(guān)愛與尊重，從而及時糾正。

（二）行動懲戒教育

行動懲罰要拿捏好度，既要對學(xué)生的行為有懲戒作用，改過遷善，還要引導(dǎo)他以后積極向上，培養(yǎng)塑造良好的道德品質(zhì)。例如，對上課經(jīng)常遲到的同學(xué)，可懲罰他管理班級的鑰匙，他可能會害怕其他同學(xué)因為自己無法進入教室而再也不遲到了，而且還時常會早到一會兒；對不注意個人和班級衛(wèi)生的同學(xué)，可懲罰他打掃一次班級衛(wèi)生；對那些上課打打鬧鬧，不守紀(jì)律的學(xué)生，可懲罰其熟讀學(xué)生守則和班規(guī)校紀(jì)等等。

四、實施懲罰的注意之要點

（一）提前做好預(yù)防工作，懲罰要有理有據(jù)

在班級成立之初，老師應(yīng)征求全體同學(xué)的觀點，共同制定本班的班規(guī)紀(jì)律以及根據(jù)學(xué)生情況確定違規(guī)之后需要受到的懲罰，讓他們參與其中，對班規(guī)充分地了解，逐步認(rèn)識到班級的榮譽性，形成自己對自己的管理，作為班級的一份子，自身要嚴(yán)格約束自己的行為，對自己的言行做到心中有數(shù)。此外，班規(guī)制定之后，老師要經(jīng)常強調(diào)，在學(xué)生心中引起極大的注意，讓他們充分了解班規(guī)的重要性，懲罰也要做到言出必行，使班規(guī)發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，讓學(xué)生不敢貿(mào)然去挑戰(zhàn)老師的底線，觸犯班規(guī)。

（二）懲罰要做到公平公正，一視同仁

懲罰學(xué)生時，老師不應(yīng)該因?qū)W生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)以及自己的主觀喜好而使懲罰因人而異，有失公允。這樣的懲罰極易讓老師失去在學(xué)生中的威望，甚至遭到學(xué)生內(nèi)心深處的鄙視，從而嚴(yán)重加深師生間的隔閡，以致形成鴻溝，影響班級管理工作的進一步深入開展。

（三）及時疏導(dǎo)，做好善后工作

懲罰無論對誰而言，都會產(chǎn)生或多或少的影響，這時，及時對受罰學(xué)生進行心理疏導(dǎo)是極其必要的善后工作。教師首先要主動與學(xué)生談心，了解學(xué)生的內(nèi)心真實想法，排遣其心中的困惑，避免不良情緒的郁積。其次，老師不能區(qū)別對待，時常鼓勵其他同學(xué)關(guān)愛他們。最后老師還可通過仔細(xì)觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點、長處，并公開表揚，給予贊賞。

五、小結(jié)

綜上所述，懲罰教育在初中班級管理中要合理運用，老師要把握好懲罰的度，與教育實現(xiàn)無暇接軌，以幫助學(xué)生的樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的道德文化素質(zhì)，爭取做到德才兼?zhèn)?，遵紀(jì)守法。

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