藍(lán)園英

〔關(guān)鍵詞〕獨(dú)立；自主；自我成長(zhǎng)

美國(guó)著心理學(xué)家華萊士在他的著作《父母手記》中提到一個(gè)例子：一位母親為她的孩子傷透了心，她不得不去找心理專(zhuān)家。專(zhuān)家問(wèn)，“孩子第一次系鞋帶的時(shí)候，打了個(gè)死結(jié)，從此以后你是不是就不再給他買(mǎi)有鞋帶的鞋子了？”母親點(diǎn)點(diǎn)頭。專(zhuān)家又問(wèn)，“孩子第一次洗碗的時(shí)候，打碎了一只碗，從此以后，你是不是不再讓他走近洗碗池了？”母親稱(chēng)是。專(zhuān)家接著說(shuō)，“孩子第一次整理自己的床鋪，整整用了兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，你嫌他笨手笨腳了，對(duì)嗎？”這位母親驚愕地看了專(zhuān)家一眼。專(zhuān)家又說(shuō)道，“孩子大學(xué)畢業(yè)去找工作，你又動(dòng)用了你的權(quán)力和關(guān)系，為他謀得了一個(gè)令人羨慕的職位?！边@位母親更驚愕了，從椅子上站起來(lái)，湊近專(zhuān)家問(wèn)：“您怎么知道的？”專(zhuān)家說(shuō)，“從那根鞋帶知道的?！蹦赣H問(wèn)，“以后我該怎么辦？”專(zhuān)家說(shuō)，“當(dāng)他生病的時(shí)候，你最好帶他去醫(yī)院；他要結(jié)婚的時(shí)候，你最好給他準(zhǔn)備好房子；他沒(méi)錢(qián)的時(shí)候，你最好給他送錢(qián)去。這是你今后最好的選擇，別的，我無(wú)能為力?！?/p>

猶太媽媽沙拉說(shuō)：“沒(méi)有不幸的人，只有不幸的教育；沒(méi)有不好的孩子，只有不幸的孩子，不幸的孩子是因?yàn)樗麄兪艿搅瞬恍业慕逃??！痹诤⒆映砷L(zhǎng)的道路上，存在著一個(gè)非常溫柔的陷阱，這是那些過(guò)分庇護(hù)孩子的一百分父母辛辛苦苦親手挖掘的，掉進(jìn)陷阱里的孩子，由于被剝奪了犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的權(quán)利，從而也失去了長(zhǎng)大成人的機(jī)會(huì)。

回望自己及周?chē)说纳?，這種現(xiàn)象不是個(gè)案，需引起為人父母者的深思。孩子成長(zhǎng)的過(guò)程就是不斷犯錯(cuò)，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的過(guò)程，父母的過(guò)度替代等于剝奪了孩子成長(zhǎng)的權(quán)利，如何培養(yǎng)孩子成為獨(dú)立自主、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耸菍?duì)家長(zhǎng)教育智慧的考驗(yàn)。世界上有千萬(wàn)種職業(yè)，家長(zhǎng)是最艱難的職業(yè)，它既講科學(xué)又講藝術(shù)，可謂入學(xué)容易畢業(yè)難。高爾基曾感嘆“愛(ài)孩子那是連母雞都會(huì)做的事”。怎樣提供高質(zhì)量的愛(ài)是需要學(xué)習(xí)的。魯迅先生就曾建議要開(kāi)設(shè)“師范學(xué)堂”更要開(kāi)設(shè)“父范學(xué)堂”。如何愛(ài)孩子？讓我們從身邊的小事入手。

一、家長(zhǎng)必須管住自己的手

鏡頭一：同事的孩子中有三個(gè)課余時(shí)間去踢球。一日同事們聚在一起談?wù)摵⒆釉诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，林老師道出了孩子反饋的意見(jiàn)：小張活動(dòng)了幾次每一次都出現(xiàn)鞋帶松懈的“事故”，每一次都是由我或者小童幫助解決，小張的神態(tài)有點(diǎn)理直氣壯、理所當(dāng)然。小張是李老師的兒子，三年級(jí)，與其他幾個(gè)同齡。對(duì)此，李老師一臉的無(wú)奈：“他在家里就是這樣，教了他幾次他都做不好，早上出門(mén)趕時(shí)間，急！只好自己幫他，系得既結(jié)實(shí)又快速?！?/p>

在猶太人家庭中流傳著這樣的教育故事：一只母獅子教小獅子捕獵，母獅子對(duì)兩只小獅子說(shuō)：“孩子們，現(xiàn)在我要教你們捕獵。好了，辛巴，高福，現(xiàn)在就開(kāi)始去追兔子吧！”她話(huà)聲剛落，兩只小獅子就開(kāi)始奔跑起來(lái)。突然，稍大的一只因?yàn)榕艿锰焖さ沽?。母獅子心疼地對(duì)它說(shuō)：“孩子，你以后就不用捕獵了?！泵刻欤釜{子都帶老二去捕獵，讓老二吃飽了之后就把剩下的肉給老大吃，老大從此過(guò)上了快樂(lè)的生活。日復(fù)一日，年復(fù)一年，老大和老二都長(zhǎng)大了，母獅子有一天病死了。老大只好和老二出去捕獵，追著追著，他們倆走散了。老大想找食物吃，可是它什么也不會(huì)，過(guò)了三天，老大倒下了，它對(duì)世界說(shuō)的最后一句話(huà)是：“媽媽?zhuān)液弈?！?/p>

反觀我們?nèi)祟?lèi)，當(dāng)媽媽用愛(ài)包裹的孩子寸步難行時(shí)，這份愛(ài)就成了無(wú)法突破的“繭”，這注定要釀成一場(chǎng)悲劇，孩子則是這場(chǎng)悲劇的主角，他們最后也只能用“媽媽?zhuān)液弈恪边@五個(gè)字來(lái)表達(dá)痛苦、無(wú)助、復(fù)雜的心理感受。鏡頭一中的李老師需要耐心和方法，系鞋帶是技能，掌握的關(guān)鍵是有正確指導(dǎo)、示范、多次反復(fù)練習(xí)，在此過(guò)程中家長(zhǎng)不因孩子做得不完美而替代，也不因其做得不完美而責(zé)備，如心理學(xué)家曾奇峰所言：家長(zhǎng)應(yīng)該做的就是創(chuàng)造一種抱持性環(huán)境。

很多父母都把讓孩子獨(dú)立，讓孩子擁有獨(dú)立生活的技能理解為：將來(lái)有份好工作，而好工作來(lái)源于上好大學(xué)，上好大學(xué)來(lái)源于好成績(jī)，所以，孩子只要好好學(xué)習(xí)就行，其它一切都由家長(zhǎng)大包大攬。試想：如果孩子衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，養(yǎng)尊處優(yōu)，基本的生活能力都不具備，那么將來(lái)工作能力會(huì)強(qiáng)嗎？工作對(duì)孩子有吸引力嗎？培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)，具備相應(yīng)年齡段的生活技能在育兒內(nèi)容中應(yīng)該是第一位的，這并不與知識(shí)的學(xué)習(xí)相沖突。一個(gè)自己的事自己做，并會(huì)幫忙做家務(wù)，生活能力很強(qiáng)的孩子，他的學(xué)習(xí)能力一定不差。

二、家長(zhǎng)必須管住自己的眼

鏡頭二：阿林是個(gè)能干的媽媽?zhuān)膬蓚€(gè)女兒從小到大只管一件事：學(xué)習(xí)。小女兒已經(jīng)研究生在讀了，但她還是有操不完的心。春節(jié)她給小女兒布置的家務(wù)是洗碗，但洗了二次就不洗了。理由是：廚房經(jīng)不起女兒折騰，地板、臺(tái)面濕漉漉、亂糟糟，還不如自己做起來(lái)干脆利落。

《父母手記》中記錄了一個(gè)小孩幫父親搬書(shū)的故事：小男孩幫父親把一些藏書(shū)從閣樓搬到樓下較寬敞的地方。小男孩覺(jué)得能助父親一臂之力是很了不得的事，雖然事實(shí)上他非但沒(méi)幫上什么忙，反而還礙手礙腳，使工作進(jìn)行得更緩慢。這男孩的父親不僅有耐心而且有智慧，在他眼里讓兒子參與工作的意義遠(yuǎn)比搬一大疊書(shū)的效率重要得多。不過(guò)，在這位父親的藏書(shū)之中有幾本是又厚又重的教科書(shū)，對(duì)小男孩而言，要把這些書(shū)搬下樓是相當(dāng)吃力的事。有一回，他所抱的那疊書(shū)一連掉落好幾次，最后他氣急敗壞地跌坐在階梯上，難過(guò)得哭了起來(lái)。他覺(jué)得自己笨手笨腳，不能把事情做好，而且不夠強(qiáng)壯，無(wú)法捧著厚重的書(shū)走下狹窄的樓梯。想到自己不能為父親效勞，他簡(jiǎn)直傷心極了。父親看在眼里，一言不發(fā)，拾起散落在地上的書(shū)本，將它們放回小男孩的懷中，然后以強(qiáng)有力的手臂一把抱起捧著書(shū)的兒子，將書(shū)和兒子一并抱下樓來(lái)。就這樣來(lái)來(lái)回回，一趟又一趟，父子倆有說(shuō)有笑地完成了任務(wù)：小男孩負(fù)責(zé)搬書(shū)，父親負(fù)責(zé)搬小孩。

讓孩子參與到家庭事務(wù)中，在鍛煉生活能力的同時(shí)還可增進(jìn)親子感情，讓孩子感受到在家庭中的價(jià)值從而激發(fā)出責(zé)任心。鏡頭二中的阿林只看到了濕漉漉的臺(tái)面和地板，只看到女兒與自己相比無(wú)能的部分、添亂的部分，其實(shí)她應(yīng)該透過(guò)濕與亂看到女兒正走在提升生活能力的路上。endprint

美國(guó)科羅拉多大峽谷有種雕，雌雕每天要飛行200英里尋找一種堅(jiān)硬、帶刺的鐵樹(shù)樹(shù)枝用來(lái)筑巢，上面鋪以樹(shù)葉、羽毛、雜草，防止幼雕被刺扎傷。隨著幼雕漸漸長(zhǎng)大，雌雕故意將安樂(lè)窩打破，幼雕就拼命撲打著翅膀，接下來(lái)的事情是：它們終于會(huì)飛翔了。帶刺的巢穴，是一種深沉的、智慧的母愛(ài)。

我們不贊賞把孩子伺候得無(wú)微不至的100分媽媽?zhuān)瑹o(wú)微不至的關(guān)懷背后是關(guān)系的控制，是對(duì)另一個(gè)生命個(gè)體自由的剝奪，媽媽要覺(jué)察自己對(duì)兒女過(guò)度控制行為后面的恐懼與焦慮是什么。英國(guó)心理學(xué)家西爾維亞有一段名言：“這個(gè)世界上所有的愛(ài)都以聚合為最終目的，只有一種愛(ài)以分離為目的，那就是父母對(duì)孩子的愛(ài)。父母真正成功的愛(ài)，就是讓孩子盡早作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體從你的生命中分離出去，這種分離越早，你就越成功。”其實(shí)這是對(duì)所有的父母在親子關(guān)系中如何提供高質(zhì)量的愛(ài)提出的忠告。

三、家長(zhǎng)必須管住自己的口

鏡頭三：一日，親戚的孩子在我家做作業(yè)。孩子上四年級(jí)，周末作業(yè)是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文各一份卷子再加周記一篇，我提供了所需工具后讓他在書(shū)房獨(dú)立完成。預(yù)計(jì)半小時(shí)能完成的一份卷子他用了一個(gè)多小時(shí)，中間不斷地有問(wèn)題詢(xún)問(wèn)，但內(nèi)容基本上是打開(kāi)課本就有的。第二天他的媽媽打電話(huà)問(wèn)：“我兒子周末作業(yè)有好幾處錯(cuò)，你幫他檢查過(guò)嗎？”我反問(wèn)：“平時(shí)孩子自己不檢查作業(yè)而是你代他檢查并親口告訴他錯(cuò)在哪里嗎？”

前不久我與同事羅老師討論了一個(gè)話(huà)題：為什么不少?zèng)]文化的農(nóng)民培養(yǎng)出了很優(yōu)秀的孩子？最后歸結(jié)為：從智慧農(nóng)民對(duì)孩子說(shuō)的三句話(huà)可以找到答案。第一句：“爸媽沒(méi)本事，你要靠自己?！薄话k，還責(zé)任于孩子，讓孩子從小養(yǎng)成為自己負(fù)責(zé)的習(xí)慣。第二句：“做事先做人，不做傷害別人的事。”——教孩子向善，做人德先行。第三句：“好好學(xué)，盡力就好，實(shí)在不行，回家耕田打鐵照樣有飯吃。”——無(wú)條件的愛(ài)，讓孩子充滿(mǎn)安全感。在這樣一種抱持性的環(huán)境中，家長(zhǎng)沒(méi)有過(guò)多的嘮叨、過(guò)多的干預(yù)，孩子獨(dú)立自主，能夠發(fā)掘自我最好的潛能，勇往直前！

鏡頭三中的媽媽自己背起孩子在學(xué)習(xí)中檢查作業(yè)的責(zé)任，眼睛盯住學(xué)習(xí)結(jié)果而不是過(guò)程，這將嚴(yán)重削弱孩子的學(xué)習(xí)能力，也會(huì)讓他感到學(xué)習(xí)是媽媽的事不是我的事。在學(xué)習(xí)的問(wèn)題上但凡家長(zhǎng)很著急，孩子就不用著急了，所以家長(zhǎng)要管住自己的口，直接告訴孩子答案是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事，但這樣就剝奪了孩子自主探索的權(quán)利，他將難以從學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)。

孩子的成長(zhǎng)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，我們要多動(dòng)腦少動(dòng)嘴，做智慧的家長(zhǎng)。比如，不少家長(zhǎng)都有同樣的困擾：孩子做事磨蹭，尤其是起床，每天叫一遍二遍甚至三四遍，效果就是不大，該怎么辦？教育專(zhuān)家鄭委老師曾對(duì)孩子的起床作過(guò)詳細(xì)分析：生活的每一件小事都在體現(xiàn)孩子的品質(zhì)，不能獨(dú)立起床可能體現(xiàn)他沒(méi)有時(shí)間觀念、沒(méi)有良好生活習(xí)慣；可能體現(xiàn)他沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，對(duì)自己、對(duì)學(xué)業(yè)不負(fù)責(zé)任；還可能體現(xiàn)他沒(méi)有意志力，遇到問(wèn)題選擇退縮，不能克服困難、不能挑戰(zhàn)自我；再有，更關(guān)鍵的就是家長(zhǎng)太把孩子的責(zé)任往自己肩上扛了。那么如何幫助孩子獨(dú)立起床？靠講道理、靠要求、靠表?yè)P(yáng)、靠批評(píng)都是只動(dòng)嘴，不單作用不大有時(shí)還起反作用。家長(zhǎng)要用智慧找原因再想辦法，最后還起床的責(zé)任于孩子自己。孩子起不了床大概有兩個(gè)原因：到點(diǎn)醒不來(lái)和醒了起不來(lái)，前者屬于生物鐘問(wèn)題，后者屬于意志力的問(wèn)題。一個(gè)行為要成為習(xí)慣貴在堅(jiān)持。心理學(xué)研究表明，21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。關(guān)于起床，對(duì)于大一點(diǎn)的孩子可交給他一個(gè)鬧鐘，對(duì)于小一點(diǎn)的孩子家長(zhǎng)可分步驟：拉窗簾、開(kāi)窗戶(hù)、注視孩子、撫摸孩子、叫醒孩子，以上五步堅(jiān)持21天來(lái)幫助孩子形成良好的生物鐘和作息習(xí)慣。21天后如果孩子還是不能獨(dú)立起床，家長(zhǎng)一定要管住自己的口，不防讓他上學(xué)遲到一次，給孩子犯錯(cuò)出丑并為此負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，這樣能變被動(dòng)為主動(dòng)，自己擔(dān)起起床的責(zé)任，并進(jìn)而形成為自己的其他行為負(fù)責(zé)的習(xí)慣與能力。

在家庭教育中，家長(zhǎng)管住自己的手、管住自己的眼、管住自己的口，就是設(shè)立好親子的邊界，預(yù)留孩子自我成長(zhǎng)的空間。不剝奪、不替代，多關(guān)注問(wèn)題的積極面，做六十分的智慧家長(zhǎng)。

（作者單位：福建省長(zhǎng)汀教師進(jìn)修學(xué)校，龍巖，366300）

編輯/李益倩 終校/于 洪endprint