徐萍

[摘 要]玩是孩子的天性，他們對好玩的事情總是充滿著濃厚的興趣。如何讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在玩中完成數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)對于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有明顯作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 游戲 動手操作 一題多解

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）17-064

時下，經(jīng)常聽到“足球好玩，游戲好玩，上網(wǎng)好玩……”也正是因為好玩，才使許多人樂在其中，沉浸其中。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如果能把“好玩”引入到數(shù)學(xué)課堂，必將能極大增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使學(xué)生不再討厭數(shù)學(xué)，害怕學(xué)數(shù)學(xué)，進而愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。下面筆者主要就如何讓數(shù)學(xué)好玩起來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

一、在數(shù)學(xué)游戲中感受“數(shù)學(xué)好玩”

小學(xué)生活潑好動，對游戲情有獨鐘，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把游戲引入課堂，讓學(xué)生邊游戲邊學(xué)數(shù)學(xué)，不僅會使課堂教學(xué)顯得更加生動活潑，而且在課堂游戲中這些復(fù)雜、抽象、深奧的數(shù)學(xué)知識也會變得輕松、好學(xué)起來。與此同時，這些數(shù)學(xué)知識在學(xué)生頭腦中留下的印象也更加深刻。

如在教學(xué)“可能性”這部分知識時，一上課，我就說：“同學(xué)們，今天我們來進行一個抽獎活動，這個游戲你們喜歡嗎？”然后，我拿出事先準備好的小木盒對同學(xué)們說：“在這個盒子里有紅、黃、白三種顏色的球，摸到白球空獎，摸到黃球鼓勵獎，摸到紅球一等獎。你們想摸到什么獎？”同學(xué)們一聽抽獎，并且還有獎品，個個躍躍欲試，都想抽到一等獎。抽獎活動開始了，許多同學(xué)都想去碰碰運氣，可是摸到白球和黃球的人數(shù)較多，抽到一等獎的人數(shù)很少，他們都懷疑老師在球上做了手腳，都說不公平，要求老師把球全部倒出來，結(jié)果倒出來一看發(fā)現(xiàn)教師竟然只裝了一個紅球，黃球是8個，白球也是8個，說到怪不得他們摸不到紅球。在學(xué)生興趣最為濃厚的時候，我趁機問道：“從剛才的游戲中你感受到了什么？”學(xué)生很快就脫口而出：“什么顏色的球數(shù)量多摸到這種球的可能性就較大?！本瓦@樣，在游戲中學(xué)生輕松的學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。

在這個課例中，教師主要針對學(xué)生愛玩的特點設(shè)計了抽獎活動，這樣隨機性很強的游戲活動既能緊扣教材內(nèi)容，又操作方便，學(xué)生樂玩，教師好教，就這樣，邊做游戲邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，起到了一舉兩得的教學(xué)效果。

二、在動手操作中感受“數(shù)學(xué)好玩”

《數(shù)學(xué)課程標準》指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。”小學(xué)生年齡小，活潑好動，通過動手實踐操作可以使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)好玩、有趣，學(xué)生在做中玩，在玩中做，學(xué)生的手、眼、腦、手等多種感官齊動，協(xié)調(diào)發(fā)展，在自然而然中學(xué)生不僅掌握了知識，也感受到了數(shù)學(xué)的好玩。

如在教學(xué)“角的初步認識”一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，在教學(xué)時，首先我讓學(xué)生結(jié)合自己的知識經(jīng)驗說說自己見過的角；然后再讓學(xué)生學(xué)會自己用紙片做一個角，并剪下來，在學(xué)生做完角以后再讓學(xué)生比較角的大小。在學(xué)生學(xué)會比較大小的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生具體分清楚什么是直角、什么是銳角、什么是鈍角，教師在引領(lǐng)學(xué)生動手做的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生閉上眼睛摸角，說說自己對角的認識。在這種教學(xué)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)，有的說“銳角尖尖的”；有的學(xué)生說“鈍角比銳角大”；還有的學(xué)生說“我知道了什么是直角，直角相鄰的兩個邊是直上直下的”。在這樣的教學(xué)情境中，不同的學(xué)生在摸角時的感受不同，體驗不同，相同的是學(xué)生對動手操作的濃厚興趣，覺得數(shù)學(xué)好玩、有意思并對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿信心。

從這個課例中可以看出，教師在引導(dǎo)學(xué)生認識角時，沒有把角的定義以及角的大小比較的方法硬塞給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己充分動手、動腦、動口，有效激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情，從而增強學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、在智力闖關(guān)中感受“數(shù)學(xué)好玩”

在電視上或者娛樂節(jié)目中經(jīng)?？吹揭恍┳屓讼猜剺芬姷年J關(guān)節(jié)目，這些節(jié)目因為其好玩、有趣，被大多數(shù)人所喜愛。同樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠把這種闖關(guān)的特點引入課堂教學(xué)，不僅會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在智力闖關(guān)中也可以使學(xué)生真正的感受到“數(shù)學(xué)好玩”。

如在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”這部分知識時，我設(shè)計了智勇大闖關(guān)的游戲：第一關(guān)是必答題，三個隊伍的同學(xué)每隊派出一名代表回答問題，答對一道加三分，答錯不加分也不扣分，最后比一比哪個隊伍得分最高，下面請聽題8+0= 4-4= 5+3=……。接下來，我又帶領(lǐng)學(xué)生進入第二關(guān)……在這種智勇大闖關(guān)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅鞏固了10以內(nèi)加減法的運算，而且全體同學(xué)充分動口動腦，在闖關(guān)中體驗到了數(shù)學(xué)的好玩、有趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，興趣是最好的老師，而好玩是能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動力，因此，教師要把學(xué)生的發(fā)展放在首位，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)，精心設(shè)計課堂教學(xué)，營造出好玩、有趣的學(xué)習(xí)情境，只有這樣，才能使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)好玩中收獲數(shù)學(xué)知識，進而在好玩中愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 羅 艷）