吳承明

【摘 要】在美術教學過程中，很多學生的感受力下降，感受不到大自然的美、藝術的美;對事物缺乏興趣，缺少好奇心和探究欲;缺乏成就感、自尊的體驗;缺乏對親情、人性的體驗。本文從解析探究性學習的定義入手，結合小學生自主學習能力的特點和發(fā)展探究性學習對小學生學習發(fā)展的重要意義，以農村小學美術課的教學活動實例為例，簡單闡述了針對在農村小學美術課中，開發(fā)鄉(xiāng)土美術材料，特別就在農村小學美術課堂上具體的問題情景中、學習過程中、活動參與中如何培養(yǎng)農村小學生的探索性學習能力，提出了相應的教學策略，使農村小學美術課堂逐步成為學生發(fā)展自身學習能力的關鍵所在。

【關鍵詞】探究性學習 ? ?自主學習 ? ? 美術教育

一、探究性學習的定義和解析

探究性學習是當前小學美術教學所倡導的學習方式之一，目的在于讓學生通過“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習一個嶄新的課題。探究性學習的基本特征是“尊重每一個學生獨特的興趣、愛好，適應每一個學生個性發(fā)展的特殊需要，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間”。探究性學習在教學中充分體現(xiàn)了尊重每一個學生，相信每一個學生的能力。

探究性學習的實施過程特別強調“體驗”這一心理過程，特別關注學生的情感體驗和積累，其目的在于通過實踐體驗，改變學生的心理態(tài)度、價值觀和生活方式，使學生在發(fā)展最深層的指標上有所長進。

二、開展探究性學習對小學美術教育的重要意義

在小學美術教學中，培養(yǎng)和提高學生的審美意識及藝術創(chuàng)造能力，才是重中之重。我們不僅要教會學生怎樣看、怎樣畫、怎樣設計，還有更重要的一點是引導學生怎樣去發(fā)現(xiàn)，而怎樣去發(fā)現(xiàn)的前提則是教師的指導。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，個體各異的實踐體驗，能克服基礎教育課程和教學中脫離學生自身生活和社會生活的傾向，讓學生嘗試采用各種手段和方法將自己觀察到的表現(xiàn)出來。只有這樣，學生的想象能力、聯(lián)想能力以及動手能力才能得到一個較大的提高，使得學生的藝術原創(chuàng)性以及想象力得到盡情地發(fā)揮。

三、開發(fā)鄉(xiāng)土美術材料，培養(yǎng)農村小學生的探究能力

我們學校的絕大部分學生家里都種有葡萄，他們都參加過一些護理、摘取葡萄的勞動，對葡萄的一些特性有一定的了解。針對這一文化范圍進行相應的美術課程學習，不僅貼近學生生活，拉近所學知識與學生實際生活的距離，還能調動學生的學習興趣，使他們易于接受且能順利地完成我們的教學任務。

（一）以參觀葡萄基地為基礎，積累相關知識

參觀是最基本、最簡單，也是學生最喜歡的一項活動。要想讓學生積累葡萄的相關知識，從參觀入手、從初步了解感知入手是最有效的辦法。芙蓉鎮(zhèn)是一個遠近馳名的生態(tài)保護鎮(zhèn)，這里的農作物非常豐富，每家每戶院落里種得最多的就是葡萄，而且葡萄也是學生日常生活中最易見水果中的象征性產物，深受各地人們的喜愛。因此 ，可以經常組織學生參觀葡萄基地，了解葡萄在不同季節(jié)里的生長狀況及相應的種植知識，初步感知葡萄的生長過程，引發(fā)學生觀察葡萄的生長習性。

1. ?讓喜歡葡萄藝術的同學親身觀賞葡萄園，感受葡萄種植的氣氛，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情;了解葡萄的生長季節(jié)、習性、特點等。

2. ?根據參觀了解，引導學生發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)葡萄的長勢特征。

（二）以寫生的方法為記錄形式，記載葡萄的生長狀況

不同季節(jié)的葡萄有著不同的長勢情況和造型特征，學生根據春、夏、秋、冬不同的季節(jié)對葡萄做相應的寫生記錄。這種以寫生的形式來表現(xiàn)葡萄的生長歷程，不僅豐富了學生的葡萄文化知識，也為創(chuàng)作提供了很好的素材，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

（三）以想象畫的形式，培養(yǎng)美術創(chuàng)作能力

在參觀以及做寫生記錄后，學生對葡萄文化有了相應的了解。葡萄在美術中更加的直觀、形象化。在總結寫生素材后，請學生以想象畫的形式表現(xiàn)葡萄文化。

（四）以版畫制作的方法，提高美術表現(xiàn)手段的轉換能力

根據葡萄的想象畫，在指導老師的帶領下，用版畫的形式進行再創(chuàng)作。學生可根據已畫好的關于葡萄的想象畫或再想一幅相關圖畫，以版畫的形式表現(xiàn)出來，要求簡單、概括、顏色鮮艷。

1. ?純版畫：做底版進行印刷。

2. ?綜合版畫：用實物印染法，把葡萄的葉子、藤、花等固定在底版上進行印刷。

（五）以剪紙訓練，提高美術動手概括能力

1. ?在指導老師的帶領下，為葡萄制作剪紙作品。

2. ?以小組為單位，設計葡萄剪紙作品展示窗，分別貼在相應的窗戶上美化教室。

（六）以標志設計的方式，培養(yǎng)學生的概括能力

以高階段學生為對象，以葡萄為素材，設計標志。通過鄉(xiāng)土文化葡萄的探究性學習來培養(yǎng)學生對事物的觀察能力、分析、判斷和創(chuàng)新能力，使學生感受勞動成果的來之不易，讓學生學會生活，形成健康的人格。美術學習培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，使之懂得藝術源于生活并體現(xiàn)生活，它需要我們去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去了解。在不斷地探索中，學生們才能進一步了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，并能體驗勞動的艱辛、勞動成果的來之不易，才能培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、珍惜勞動成果，養(yǎng)成勤儉樸素的好作風，才能使他們對美術更加感興趣。

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