郭紅

【教學(xué)內(nèi)容】

鄂教版教材六年級下冊第 14 課。

【設(shè)計理念】

獨辟蹊徑探索如何利用課文教寫法。心動智慧生。積極創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂見的方式，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。文貴自悟忌耳傳。依據(jù)課文寫作特點，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于場景中，喚起情緒，激發(fā)情感，體悟生活，尋找生活與文字之間的契合點，激發(fā)表達(dá)欲望，在自主合作中完成閱讀和寫作的教學(xué)任務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容、特點，了解《清明上河圖》的歷史價值。

3.對重點句“百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝”進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀以說明為主要表達(dá)方式的文章的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前收集資料，了解北宋時期的風(fēng)俗人情。

2.課件：一幅滾動的《清明上河圖》。

3.音樂：《清明上河圖》《望江南》《故宮三部曲——故宮的記憶》。

【學(xué)時安排】兩課時

【教學(xué)過程】

一、穿越北宋——領(lǐng)略汴京郊野的春光

（一）游戲?qū)?，進(jìn)入情境

1.猜謎語激趣。老師出個謎語給大家猜猜。一個郵差急匆匆地送來了一封信，老師急忙打開它。打一個地名。（開封）——到底是封什么信呢？我看看，原來是一封邀請函。北宋人民邀請咱們六（四）班的同學(xué)去汴梁京城游玩。這汴梁是哪里呀？這汴梁就是開封，一千多年前是北宋的都城。同學(xué)們想去嗎？有人問了，咋去啊？坐時光穿梭機去。由于時光穿梭機的座位有限，不能大家都去。不過，沒關(guān)系，我們會隨時傳送信息給留下來的同學(xué)。

2.玩穿越，制造情境。教師設(shè)置登機場景：請同學(xué)們閉上眼睛，聽我指揮——排隊、登機，系好安全帶。穿梭機起飛！第一站：民國；第二站：清朝；第三站：明朝；第四站：元朝；第五站：南宋；第六站：北宋。

3.制造懸念。河南開封曾經(jīng)是北宋的京城，相當(dāng)于現(xiàn)在的北京。老師真想知道那時的東京汴梁到底是啥樣的。

（二）領(lǐng)略寧靜市郊的春光

1.播放古曲《清明上河圖》，打開課件：《清明上河圖》第一部分局部圖——汴京郊野的春光。（留下來的學(xué)生背對著黑板坐，不可以看課件）

2.介紹市郊。請同學(xué)們睜開眼往下看，下面就是東京汴梁的郊區(qū)，把你看到的景色說給沒來的同學(xué)聽聽。穿梭機降落，大家到處走走看看。誰愿意給沒來的同學(xué)介紹一下汴梁郊區(qū)的風(fēng)光？（請學(xué)生聽完同學(xué)的介紹后談感受，觀圖后評價一下同學(xué)的介紹）

3.朗讀課文，領(lǐng)略春光，學(xué)習(xí)寫法。

①教師朗讀課文描寫郊區(qū)的一段，引導(dǎo)學(xué)生思考：對比同學(xué)所描繪的郊區(qū)，你認(rèn)為是你們說得好還是作者寫得好？為什么作者寫得好呢？（學(xué)生匯報。答案可以不著邊際）

②朗讀課文，感受作者筆下描繪的景色。

A.課件分組出示四組詞語。

第一組：薄霧 小樹林 農(nóng)舍 農(nóng)田

指名學(xué)生讀，強調(diào)“薄”讀bo，第二聲，少的意思。提問：這組詞語把我們的目光拉向了哪里？（板書：市郊）

第二組：初春 清晨 枝芽萌動 農(nóng)舍掩映 農(nóng)田初綠

請學(xué)生齊讀詞組，感受春光：一讀詞組，你讀出了什么？（生機）再讀詞組，你讀出了什么？（生機）三讀詞組，你讀出了什么？（還是生機）

第三組：阡陌縱橫 條條道路 汴河碼頭

指名學(xué)生讀詞組，解釋“阡”“陌”的意思，強調(diào)“汴”的讀音。補充資料：據(jù)說北宋已經(jīng)掌握了精耕細(xì)作的技術(shù)，糧食產(chǎn)量大大提高。這組詞語又把我們的目光拉向了哪里？（田埂上、道路上和水路上）在這條條道路上，有——（引導(dǎo)學(xué)生接讀）

第四組：春耕的人們 趕集的人們 搬運工人

教師提問：想象一下他們都在干什么？學(xué)生匯報。教師小結(jié)：俗話說，一年之計在于春，一日之計在于晨。你們看，這條條道路上的這些人，起那么早，他們是帶著希望出發(fā)的，就像這春天。這路，就是他們的希望之路，這腳印就是他們?yōu)⑾潞顾挠∽C。

B.教師引導(dǎo)：這市郊寧靜又不平靜，為什么？這市郊給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由朗讀課文第2自然段的第一部分內(nèi)容）一句話，作者就是要告訴你們——（初春的市郊正孕育著無限生機，一切蓄勢待發(fā)）

③瀏覽課文，體會分號的作用。

A. 默讀課文第2自然段的第一部分內(nèi)容，思考：這部分有一個標(biāo)點用得相當(dāng)好，是哪個？（分號）為什么這個分號用得好？學(xué)生匯報。

B.再讀課文，體會分號的作用：好，大家現(xiàn)在回放一下我們來到市郊上空降落的情景——在高處我們向下俯視，放眼望去，一片郊區(qū)景色，有小樹林、農(nóng)舍、農(nóng)田；視線逐漸拉近，然后聚焦到道路上，最后到人。

分號前部分描寫的就是景物，分號后部分主要是抓住人物來描寫的。由景及人，有把我們的目光從高處往低處拉近之感。隨著鏡頭越來越近，視線越來越清晰，最后讓我們看清了隱隱約約的人。前者讓我們感受到了春意，后者讓我們感受到了生氣，一句話，北宋市郊，一片春光。

④合作探究，對比之中感悟?qū)懛?。為什么我們說得不好？我們是看見什么就說什么，想怎么說就怎么說。作者呢？（學(xué)生合作探究后匯報：圍繞一個主題，選擇景物，按照一定的順序，寫出特點，突出主題）

過渡：這市郊咱們也看得差不多了，這往京城咋走呀？誰知道？聽，有鈴鐺聲傳來。遠(yuǎn)處有一隊人馬馱著大包小包走了過來。穿過樹林，走過小橋。哈，原來是范修浪帶著隊伍去城里趕集。那我們就搭伴和他們一起走吧。

二、兵分兩路——感受汴河碼頭的繁忙

（一）兵分兩路

移動《清明上河圖》長卷，老師一邊走，一邊和范修浪他們聊天：你們這大包小包都馱著些啥？（糧食、木炭……）哇，你們看那船，這宋朝人可真勤奮！一大清早就在搬運貨物了。唉，那不是吳東昊他們嘛。吳東昊，你們好勤奮啊！你們搬運些啥？準(zhǔn)備運到哪里去？原來你們也去京城啊。能不能搭個便船？（沒問題）班長楊金玥你帶一部分同學(xué)跟范修浪“大叔”走這邊的陸路，我們跟吳東昊“師傅”乘船走水路。咱們兵分兩路，一會兒到城門口集合。

（二）開拔京城

播放《望江南》，移動《清明上河圖》長卷，教師提問：順著波光粼粼的汴河，船向京城駛?cè)?。同學(xué)們，此時此刻，你們的心情如何？有何感想？（學(xué)生匯報）

（三）繁忙的碼頭

1.遠(yuǎn)望虹橋。

①教師引導(dǎo)：瞧，前面就是汴河碼頭。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，最引人注目的是什么？（橋、船、人、房屋）這座橋叫虹橋，形容一下。知道為什么要做成拱形的嗎？僅僅是因為好看嗎？宋人真了不起！這個地方叫汴河碼頭。什么是碼頭？全國各地的貨物都運到這里來，然后城里的東西又運往全國各地。

請同學(xué)們往汴河兩邊看——人來人往；橋上看——人來人往；橋下看——船來船往。這船上也是人。一句話，人真多。

大家知道，流動人口多的地方——商機無限。再看橋頭、沿路地帶，叫賣的，擺攤的，做點小生意；看這些房子，是茶肆、旅店，給這些來來往往的人歇歇腳。原來這來來往往其實就是——忙來忙去。

②發(fā)揮想象，談?wù)剬︺旰哟a頭的初步印象：你看到的，聽到的，由此想到的——（忙碌）

2.近觀虹橋。

①打開課件：《清明上河圖》第二部分局部圖——繁忙的汴河碼頭。

教師引導(dǎo)：說著說著，咱們就到京城門口了。大家在附近走走逛逛，想吃點啥自個買?？纯磥韥硗亩际切┦裁慈?？都在干什么？看誰觀察仔細(xì)。一會兒等楊金玥他們趕來，大家再一起進(jìn)城。（學(xué)生觀察圖片后交流匯報）

教師出示《清明上河圖》過橋局部圖：同學(xué)們看，那只船好大??！造船的人真是能工巧匠！快看，船要過虹橋了，這么大的一只船能過去嗎？

學(xué)生觀察局部圖后，展開一次模仿秀：你在干什么——放倒桅桿；你在干什么——撐篙；你在干什么——盤繩索；你在干什么——指揮，是個船老大呀；你在干什么——喊號子，加油；你就是那個翻過橋欄桿的人，你要干嗎？你就是岸邊那個揮手之人，你又在干嗎？……

教師提問：你們認(rèn)為，船最后過去了嗎？（過去了。因為大家齊心合力！鼓掌！）好緊張?。?/p>

②說說此時此刻你的感受——緊張繁忙。

3.說說汴河碼頭。

①師：你準(zhǔn)備如何給沒來的同學(xué)介紹汴河碼頭呢？（學(xué)生匯報。請沒來的學(xué)生評價：先對汴河碼頭的印象用一個詞進(jìn)行概括，觀圖后再對同學(xué)的介紹作評價）

②教師請學(xué)生回憶“市郊春光”一段的寫法，提問：你能舉一反三嗎？（我們可以按照乘船由遠(yuǎn)而近的順序，圍繞“繁忙”來作介紹）

（四）朗讀第3自然段，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)

1.第3自然段一共寫了幾句？全班一起朗讀前5句，男生朗讀后3句，思考：作者是如何寫出汴河碼頭繁忙的景象的呢？

2.讀課文，體會點面結(jié)合寫法的作用。

①見過拍照嗎？課文第3自然段哪部分是廣角鏡頭？（1～5句）哪部分是特寫鏡頭？（6～8句）這就是點面結(jié)合的寫法?！懊妗本褪俏覀冺樦ü怍贼缘你旰樱瑥倪h(yuǎn)處看到的景色，是略寫?！包c”是我們來到近處看到的一個場面，是詳寫。近處可寫的內(nèi)容很多，比如抬轎子的與騎大馬的過橋時的沖撞，驢拉車人推車下橋奔跑的場景，等等，作者為什么選取了大船過橋洞這一特寫鏡頭？這里為什么要采用點面結(jié)合的寫法呢？

②師生合作朗讀，讀出緊張繁忙的氣氛，體會點面結(jié)合寫法的好處。

過渡：看，楊金玥他們從陸路趕來了。下橋穿街，來到一座巍峨的城門樓前。人到齊了，大家集合進(jìn)城。

三、集合進(jìn)城——目睹市區(qū)街道的繁華

1.播放《故宮三部曲——故宮的記憶》音樂。打開課件：《清明上河圖》第三部分——繁華的市區(qū)街道，以此感受皇家都城的氣派。

2.逛京城。同學(xué)們，這就是宋朝的京城，大家盡情地去玩，瘋狂地去購物。（課件出示京城局部圖）

3.請同學(xué)們分享購買的物品，并且贊一贊這京城。（繁華）

4.質(zhì)疑問難，合作探究。同學(xué)們，你們有什么要問的嗎？知道老師想問什么嗎？這里的“繁華”與汴河的“繁忙”有什么共同之處？（熱鬧）一篇文章里兩處都寫到熱鬧，說到熱鬧自然免不了寫到人多，那么該如何寫人多呢？

①探究汴河碼頭的“熱鬧”：順著汴河，乘船而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，相對高大的建筑，人是很難看見的，我們之所以可以看見，是因為人多。那么作者是如何準(zhǔn)確表達(dá)這一感覺的呢？采用了概括性的語言來描述人多，給人一種模糊的感覺，而這種模糊的感覺正是遠(yuǎn)望人多的感覺。

出示句子，讀：行人眾多，車水馬龍，人聲鼎沸，熱鬧非凡。

②探究京城街市的“熱鬧”：來到街市上，我們既可以清清楚楚看見形形色色具體的人，也可以感受到人多的擁擠。因此街市的人多該如何寫呢？學(xué)生匯報。

出示句子，讀：街市上，士農(nóng)工商，男女老幼，騎馬的，乘轎的，購物的，叫賣的，摩肩接踵，熙熙攘攘。

小結(jié)：作者就是這樣寫出了變化，寫出了人多，寫出了熱鬧。結(jié)合第一部分寫人，有三處寫“人”，我們不難發(fā)現(xiàn)，寫作角度都是從生活而來。

③除了寫人多熱鬧，你覺得都市的繁華還可以從哪些方面來寫？再讀第3自然段。解釋“鱗次櫛比”，再次強調(diào)：碼頭的建筑是“房屋錯落”，京城的房屋是“鱗次櫛比”，注意表達(dá)的準(zhǔn)確性。

5.征集對聯(lián)，收束本段。同學(xué)們，玩得開心嗎？玩得盡興嗎？還想玩嗎？可是前面戛然而止。想想前面會是什么樣子的呢？如果還是街市，那么可能和這里差不多，無非是貨物、房屋和市民游客。還有可能就是——皇宮?；蕦m重地，不可入內(nèi)，因此也就無法看見了。

這也是我們跟京城告別的時候了，說說此時此刻的心情。同學(xué)們，我們就要離開京城汴梁了，臨走前，老師想征集一副對聯(lián)，貼在京城城門上留作紀(jì)念。誰來試試？（板書：“百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝”）

四、縱覽全圖——珍貴的《清明上河圖》

（一）復(fù)述

1.瀏覽《清明上河圖》三部分內(nèi)容，畫出描寫三部分內(nèi)容的第一句話。

“初春的清晨薄霧尚未散”“順著波光粼粼的汴河”“下橋穿街，走過一座巍峨的城門樓，便來到最繁華的街市”，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

2.按照這個順序復(fù)述《清明上河圖》的內(nèi)容。

（板書：市郊春光—碼頭繁忙—街市繁華）

說板書：清晨，郊野一片春光，人們帶著希望出發(fā)了，從條條道路來到喧鬧繁忙的汴河碼頭，然后進(jìn)入繁華的都市。還未盡興，畫面戛然而止，有種意猶未盡之感。

這都市留給我們的印象是——

請給這副對聯(lián)加個橫批：（板書）繁榮昌盛。

（二）談收獲

師：通過這樣走一趟（這樣一幅畫卷），你了解到宋朝哪些信息？

再次觀圖。數(shù)數(shù)人物——補充：共繪了550多個各色人物；數(shù)數(shù)牲畜——補充：牛、騾、驢等牲畜五六十匹；數(shù)數(shù)交通運輸工具——補充：車、轎二十多輛，大小船只二十余艘；數(shù)數(shù)建筑物——補充：房屋、橋梁、城樓等30余幢，各有特色，體現(xiàn)了宋代建筑的特征。談此畫價值：具有很高的歷史價值和藝術(shù)價值。

（三）總結(jié)

師：如果讓你給本文加一個開頭，綰一個結(jié)尾，你會如何寫？匯報后自讀課文，體會作者是如何開頭結(jié)尾的。

（四）全班齊讀課文

五、布置作業(yè)

1.收集北宋相關(guān)資料，體會《清明上河圖》所反映出來的相關(guān)信息。

2.思考作者是如何介紹《清明上河圖》這幅畫卷的，試著為《清明上河圖》或其他畫寫解說詞。

（廣東省珠海市香洲區(qū)第十五小學(xué) 519070）