許珂
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在小學(xué)三個(gè)學(xué)段的寫作目標(biāo)中,都不約而同地把習(xí)作興趣放在第一條,可見,培養(yǎng)習(xí)作興趣是小學(xué)階段寫作教學(xué)的重要目標(biāo)??墒欠从^我們當(dāng)下的習(xí)作課堂,習(xí)作教學(xué)功利性太強(qiáng),學(xué)生往往“為教而寫”“為考而寫”,無法真正愛上寫作。
由此,筆者提出構(gòu)建“為興趣而習(xí)作”的兒童習(xí)作動(dòng)力系統(tǒng),弱化習(xí)作的功利性。通過創(chuàng)新習(xí)作內(nèi)容、豐富習(xí)作過程、改革評(píng)價(jià)機(jī)制來構(gòu)建兒童習(xí)作的動(dòng)力系統(tǒng),激發(fā)、養(yǎng)護(hù)、延續(xù)學(xué)生的習(xí)作興趣。
一、課內(nèi)習(xí)作變臉——突破習(xí)作無聊癥
課內(nèi)習(xí)作是學(xué)生了解寫作手法、歷練寫作實(shí)踐的重要平臺(tái)??捎姓{(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生最不喜歡的就是課內(nèi)習(xí)作。從寫作內(nèi)容來看,一成不變的命題,再加上教師對(duì)選材、立意等的諸多限制,束縛了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。從指導(dǎo)方式看,教師從審題開始就步步為營,用填空式為學(xué)生搭好框架引導(dǎo)學(xué)生寫作,寫完后又多次講評(píng),讓學(xué)生模仿修改,這樣的習(xí)作雖然成品較精,但教師幫扶過多,使學(xué)生缺乏表達(dá)的動(dòng)力。
筆者認(rèn)為,要激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力,首先應(yīng)從命題上做文章,打破束縛學(xué)生個(gè)性表達(dá)的條條框框,開拓他們的思維,讓他們享受自己智慧的快樂。
1.花樣命題——讓學(xué)生一見鐘情
通過大量實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn),要讓課內(nèi)習(xí)作命題既符合要求,又能激發(fā)學(xué)生興趣,可以從以下角度去思考。
(1)定。無論命題方式如何活潑討巧,課內(nèi)習(xí)作必須體現(xiàn)課標(biāo)理念和學(xué)生寫作的心理特點(diǎn),定下最基本的要求。如第一學(xué)段,能通順地寫兩三句話;第二學(xué)段,能條理清楚地寫一段話;第三學(xué)段,能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文……學(xué)寫常見應(yīng)用文。在檢查、評(píng)價(jià)上也參照這一方向。這樣才能做到心中有譜,收放自如。
(2)選。在平時(shí)的課堂中,許多學(xué)生由于思路不夠開闊,觀察積累不夠豐富,常常不知道該寫什么。此時(shí)教師可提供多種命題,給學(xué)生菜單式的服務(wù)。這樣能開拓學(xué)生思路,讓他們選擇自己最想表達(dá)的那種方式。如在人物習(xí)作時(shí),教師提供命題菜單:仿照《刷子李》的命題方式,××大王,他(她),等等。
(3)轉(zhuǎn)。有些命題比較普通,但引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換一下視角往往會(huì)寫出新意,引發(fā)他們寫作的動(dòng)力。如同樣是寫人物——我的媽媽,教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)個(gè)角度想想,可以用什么來比作媽媽。有的學(xué)生將媽媽比作天使,有的學(xué)生將媽媽比作母雞……這樣的比喻既賦予人物全新的色彩,又讓學(xué)生感覺到新奇。如一位學(xué)生寫了《我的“魔女”媽媽》,媽媽有時(shí)是變出美味佳肴的廚房魔女,有時(shí)是勤儉持家的“Shopping”魔女,有時(shí)是治愈疼痛的護(hù)士魔女……本來贊美媽媽的普通文章,經(jīng)過命題的轉(zhuǎn),角度新穎,妙趣橫生。
2.豐富過程——讓學(xué)生有感而發(fā)
我們發(fā)現(xiàn),習(xí)作指導(dǎo)課的指導(dǎo)過程往往存在兩種傾向,或放任自流,或亦步亦趨,導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作水平提高不快,或習(xí)作缺乏真情實(shí)感。只有從激發(fā)學(xué)生的寫作欲望出發(fā),豐富習(xí)作指導(dǎo)的各種形式,才能讓學(xué)生有感而發(fā),不吐不快。
(1)親自做一做。在習(xí)作課堂中,放手讓學(xué)生“做一做”,能加深學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的體驗(yàn),使習(xí)作過程顯得生動(dòng)有趣?!白鲆蛔觥笨梢苑旁谡?xí)作構(gòu)思時(shí),如描寫一次活動(dòng);也可以放在某個(gè)技巧的專項(xiàng)打磨時(shí),如在指導(dǎo)人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫時(shí)。這樣做學(xué)生不僅樂于接受,而且對(duì)于如何抓住要點(diǎn)描寫細(xì)致也更能心領(lǐng)神會(huì)。
(2)心弦動(dòng)一動(dòng)。所謂情動(dòng)而辭發(fā)。吸引學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)課不一定是笑聲不斷的,讓學(xué)生心靈有所觸動(dòng)的靜靜的課堂有時(shí)更能引起共鳴。如特級(jí)教師王崧舟的“真情習(xí)作”,通過一個(gè)心理游戲——讓學(xué)生寫出最重要的人,接著逐個(gè)劃去。這樣的心靈體驗(yàn)讓學(xué)生第一次感受到身邊那些默默為自己付出的人是多么重要!經(jīng)歷了這一課的學(xué)生明顯懂事多了。這就是習(xí)作指導(dǎo)課撥動(dòng)孩子心弦的魅力。
(3)伙伴聊一聊。將寫相似題材的學(xué)生聚在一起合作學(xué)習(xí),也能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。如寫小動(dòng)物,可先放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活自由命題,然后將寫相同題材的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,聊聊自己要寫的那種動(dòng)物。小伙伴的發(fā)現(xiàn)往往會(huì)對(duì)自己的寫作有所啟發(fā),在聊的過程中,學(xué)生的構(gòu)思水到渠成。
二、習(xí)作興趣課加料——治愈習(xí)作呆板癥
除了常規(guī)的習(xí)作課外,筆者還在校本課程中開發(fā)了“兒童習(xí)作興趣課”,課程以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作表達(dá)興趣為宗旨,倡導(dǎo)“寫作是寫作的獎(jiǎng)賞”,培養(yǎng)了一批習(xí)作迷。
1.給內(nèi)容加點(diǎn)調(diào)料
要讓學(xué)生興致盎然地寫作,教師必須在命題上多下功夫,讓學(xué)生欲罷不能。
(1)加點(diǎn)笑料。在以樂趣為主要目的的習(xí)作興趣課里,筆者試圖從以下幾方面尋找屬于孩子的快樂。
a.身邊囧事。寫寫小伙伴與自己之間發(fā)生的尷尬事、樂事、趣事。
b.爆笑課文。用課文的語言方式,說自己的事情。
c.穿越時(shí)空。隨著穿越劇的熱播,許多學(xué)生都喜歡寫穿越作文。寫穿越文要有豐富的歷史、科學(xué)知識(shí),事先必須得做好功課。隨著想象,學(xué)生穿得不亦樂乎。
d.角色扮演。隨著手中妙筆,同桌搖身一變成為武林盟主,而自己更成了游俠……一時(shí)間,班里老師同學(xué)的名字都成為筆下人物,演繹著一個(gè)個(gè)亦真亦幻的武俠故事。
(2)多些新料。網(wǎng)絡(luò)聊天、微博、微信、個(gè)人空間、網(wǎng)絡(luò)閱讀……當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)全面覆蓋人們的生活時(shí),也改變著人們的交流方式。在課堂上引入網(wǎng)絡(luò)寫作的形式,這樣新穎的內(nèi)容也讓學(xué)生們欣喜萬分。
(3)來點(diǎn)爆料。校園里的突發(fā)事件、社會(huì)上的熱點(diǎn)問題,往往也是學(xué)生感興趣的話題。指導(dǎo)學(xué)生寫寫對(duì)這些問題的看法、建議,不僅能夠激發(fā)他們寫作的興趣,更能培養(yǎng)他們從小關(guān)心社會(huì)、改良社會(huì)的公民意識(shí)。如結(jié)合身邊運(yùn)河的水質(zhì)污染問題,請(qǐng)學(xué)生寫寫水質(zhì)考察報(bào)告并反映給有關(guān)部門,學(xué)生們提出了很多建設(shè)性的意見。這樣的寫作既有趣又有價(jià)值,學(xué)生非常喜歡。
2.給過程添些色彩
習(xí)作興趣課無論是在學(xué)習(xí)方式,還是習(xí)作的呈現(xiàn)方式上,都力求多姿多彩,吸引學(xué)生的眼球。
(1)習(xí)作可以畫出來。在低年級(jí)習(xí)作興趣課上,教師鼓勵(lì)學(xué)生用畫和文字相結(jié)合的方式來表達(dá)自己的感受。這是一年級(jí)學(xué)生寫的圖文并茂的心情日記,表達(dá)了自己與老媽“斗爭(zhēng)”失敗的痛苦。無論圖還是文,都是孩子真性情的表達(dá)。
到了二年級(jí),寫作就能為學(xué)生的生活服務(wù)了。這是一位學(xué)生在一次考試失利后收到的同學(xué)、家長(zhǎng)寫給她的小紙條:
從紙條上看,無論是寫紙條的同學(xué),還是爸爸媽媽,以及她本人,都較好地運(yùn)用了寫作這個(gè)方法來溝通和解決問題,這樣的習(xí)作闡釋了習(xí)作的真諦。
(2)習(xí)作可以接起來。習(xí)作接龍也是學(xué)生喜聞樂見的形式??梢杂山處煹囊痪湓捯?,也可以由幾個(gè)好朋友共同商量一個(gè)主題接寫。通過接龍寫出來的習(xí)作帶著大家共同的心血,所以特別能激發(fā)學(xué)生的寫作和閱讀欲望。
(3)習(xí)作可以玩出來。我們從有利于習(xí)作專項(xiàng)訓(xùn)練的角度設(shè)計(jì)了諸多游戲活動(dòng),如動(dòng)作類游戲(寫事):貼鼻子,看動(dòng)作猜成語,未知大比拼……表演類游戲(寫人):天黑了請(qǐng)閉眼(人物描寫專項(xiàng)練習(xí)),他是誰……競(jìng)賽類游戲:微習(xí)作大賽,最佳開頭比賽……文字類游戲:對(duì)對(duì)聯(lián),寫回文詩、小古文,編字謎……
在游戲習(xí)作課上,學(xué)生們總是全情投入,興奮不已。游戲習(xí)作既激發(fā)了學(xué)生的寫作樂趣,也讓他們?cè)鷮?shí)實(shí)地經(jīng)歷習(xí)作技能、技巧方面的專項(xiàng)提升,提高了寫作水平。
(4)習(xí)作可以訪出來。通過與報(bào)業(yè)集團(tuán)的合作,教師在習(xí)作興趣課上開設(shè)“小記者”寫作項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生拿起手中的筆,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。小記者馬以秀曾赴北京,采訪兩會(huì)代表、委員,帶來第一線的報(bào)道。
三、多元評(píng)價(jià)體系,激活動(dòng)力細(xì)胞
讓學(xué)生愛上習(xí)作,除了通過對(duì)課內(nèi)外習(xí)作的命題、寫作過程進(jìn)行改革外,筆者還在習(xí)作評(píng)價(jià)上進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐,以評(píng)價(jià)延續(xù)學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力源。
1.實(shí)施多主評(píng)價(jià),提升習(xí)作關(guān)注度
在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,讓家長(zhǎng)、學(xué)生都融入評(píng)價(jià)者的行列。在設(shè)計(jì)獨(dú)特的“小學(xué)成功習(xí)作”本里,設(shè)有“自己的話”“同學(xué)的話”“家長(zhǎng)的話”“老師的話”各欄目,使得學(xué)生的習(xí)作成為多主體評(píng)價(jià)的園地。
2.分層激勵(lì)評(píng)價(jià),提振習(xí)作自信心
在以往的評(píng)價(jià)研究中,我們發(fā)現(xiàn)不少教師細(xì)心地修改學(xué)生習(xí)作中的標(biāo)點(diǎn)、字句,可學(xué)生卻因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不佳怕被同學(xué)看見而隨意瀏覽一下就匆匆塞進(jìn)抽屜,教師煞費(fèi)苦心的批改都付諸流水。筆者經(jīng)過實(shí)踐逐步摸索出一套既能激勵(lì)學(xué)生,又符合學(xué)生實(shí)際水平的習(xí)作評(píng)價(jià)方式——分層評(píng)價(jià)。具體操作是:將學(xué)生按照習(xí)作水平分成若干個(gè)習(xí)作小組,對(duì)學(xué)生的習(xí)作以“進(jìn)步”來評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生,不僅要達(dá)到本課習(xí)作要求,還要在此基礎(chǔ)上有個(gè)性化的特點(diǎn);對(duì)于中等學(xué)生,要達(dá)到習(xí)作要求,有一點(diǎn)小進(jìn)步就能拿到高分;對(duì)于中下學(xué)生,只要能達(dá)到教師指導(dǎo)后的一個(gè)要求,有進(jìn)步就能拿到高分。分層評(píng)價(jià)只評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步與否,對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生,是促進(jìn)和鞭策,對(duì)于習(xí)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生,也能讓他們體驗(yàn)到屬于自己的那份成功的快樂。
在分層評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,倡導(dǎo)在評(píng)語撰寫上努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn),如卷面、選材、結(jié)構(gòu)、語言……發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)就鼓勵(lì)一點(diǎn),從各個(gè)角度全面激勵(lì)。如贊賞式:“很高興,你能夠把視角切中當(dāng)前社會(huì)最關(guān)注的問題——食品安全問題。感動(dòng)于你的解決方法——雖然幼稚,但是飽含著一片善意。文章文筆流暢,情節(jié)推進(jìn)詳略得當(dāng),令人身臨其境?!?勸勉式:“有時(shí)候人的磨難就像貝殼中的沙粒,接受不斷的磨礪,磨難就會(huì)成為你人生最寶貴的珍珠。抱一抱,好孩子,老師愿意幫助你一起去磨礪!” 點(diǎn)金式:“文中跑的那段,有多重感覺的描寫,更有相應(yīng)的語言的節(jié)奏,使人不禁與之共鳴。我很喜歡,希望以后還能享受到這樣的句段!”幽默式:“穿越現(xiàn)在很流行,一有機(jī)會(huì)你就忙不迭地穿越去也。其實(shí)這也是寫作的一大好處——永遠(yuǎn)可以在想象中經(jīng)歷另一番人生。只是根據(jù)史料,四阿哥就是雍正,這一起義,后面的歷史怎么辦?看來如果要穿越,還是要多讀史書??!”
評(píng)語改革后,學(xué)生們愛讀評(píng)語,愛寫作了。一位學(xué)生在日記中寫道:“每次發(fā)下習(xí)作,我就興奮地、一次又一次地讀老師的評(píng)語,老師的評(píng)語給了我寫作的勇氣,是我寫作的動(dòng)力。”
3.豐富評(píng)價(jià)方式,提高學(xué)生習(xí)作積極性
在改革評(píng)語后,筆者又著手在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式上稍作變化。
(1)超越百分制。師生共同根據(jù)主題擬定本次作文的要求,學(xué)生的習(xí)作只要達(dá)到要求,都可以得滿分。有其他閃光點(diǎn),還可以在一百分的基礎(chǔ)上加分。在這樣的激勵(lì)措施下,絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為寫作是一件快樂事。
(2)多彩符號(hào)制??梢試L試用豐富多彩的評(píng)價(jià)符號(hào)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià),以活躍習(xí)作的氣氛。如對(duì)于習(xí)作較差的學(xué)生,只要習(xí)作中有一點(diǎn)精彩的地方就可在相應(yīng)的地方畫上一個(gè)五角星,以示獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于內(nèi)容豐富且有特色的習(xí)作,可以敲上一個(gè)小圖案;等等。
(3)發(fā)表交流制。通過各種途徑,為學(xué)生提供各種展示他們習(xí)作的機(jī)會(huì),報(bào)紙雜志發(fā)表、博客發(fā)表、班級(jí)小報(bào)張貼、同年級(jí)班級(jí)交流等。與此同時(shí),評(píng)價(jià)方式也隨之豐富多彩,發(fā)表了是優(yōu)秀,點(diǎn)贊了是優(yōu)秀,中稿了是優(yōu)秀,同年級(jí)同學(xué)給好評(píng)數(shù)多也是優(yōu)秀。各種評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生覺得新奇有趣,對(duì)習(xí)作的興趣也與日俱增。
“為興趣而習(xí)作”,并不意味著放棄教師對(duì)學(xué)生習(xí)作目標(biāo)的高要求和習(xí)作策略的細(xì)指導(dǎo),而是倡導(dǎo)在習(xí)作教學(xué)中,教師以更加開放的姿態(tài),更加激勵(lì)的手段,鼓勵(lì)學(xué)生以我手寫我心,真正實(shí)現(xiàn)言語生命的獨(dú)特成長(zhǎng)!
(浙江省杭州市拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 310015)