史冬琴

認(rèn)真研讀教材，我們不難發(fā)現(xiàn)：教材正在努力減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，習(xí)作大多以話題的形式出現(xiàn)，給師生自由的創(chuàng)造空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。但盡管如此，習(xí)作仍是學(xué)生心頭揮之不去的陰影，是他們快樂童年中的“苦差”。究其根本，一個(gè)重要原因就是教材中的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生的習(xí)作需求沒有有效“對(duì)接”。因此，教師應(yīng)努力讓教材中的習(xí)作真正貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生傾訴的需求，使他們有話想寫，有話可寫，從而實(shí)現(xiàn)教材習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)的“軟著陸”。那么，如何從學(xué)情出發(fā)，促使教材習(xí)作生本化？

一、趣化——讓訓(xùn)練內(nèi)容貼合學(xué)生

蘇教版四年級(jí)（下冊(cè)）習(xí)作五中的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容是這樣的：“植物王國(guó)里有無(wú)窮的奧秘。請(qǐng)選擇一兩種植物，仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，然后把你的發(fā)現(xiàn)、你的研究成果寫下來(lái)。”

如果沒有充分準(zhǔn)備，事先沒有認(rèn)真觀察、仔細(xì)研究，習(xí)作課上學(xué)生就只能望洋興嘆。如何在“教材習(xí)作”與學(xué)生“自由言說”之間找到平衡點(diǎn)呢？為了達(dá)成習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)，我把這次習(xí)作內(nèi)容變成了一個(gè)有趣的活動(dòng)——“植物朋友大揭秘”。

1.親密接觸。我提醒學(xué)生觀察校園、小區(qū)、公園內(nèi)的植物，發(fā)現(xiàn)平常植物身上的奧秘，也可以在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下走進(jìn)植物園，去親密接觸神奇的植物，發(fā)現(xiàn)植物王國(guó)的奧秘。

2.百家講壇。我還組織學(xué)生開展“百家講壇”活動(dòng)，讓他們介紹有關(guān)植物的小秘密，采用互動(dòng)交流的方法，將自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享。

3.小報(bào)揭秘。為了弄清植物生長(zhǎng)過程中的一些秘密，學(xué)生有的向植物園的工作人員請(qǐng)教，有的通過各種途徑查找資料。他們興趣盎然，忙得不亦樂乎。最后編寫出了豐富多彩的植物小報(bào)，用圖文并茂的形式介紹神奇的植物。

在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確了解學(xué)生的興趣，估摸他們的“趣向”，投其所“趣”，將習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容巧妙“趣化”為富有情趣的活動(dòng)，以貼合學(xué)生的需求，讓他們產(chǎn)生愿意接受挑戰(zhàn)的積極的心理狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)體驗(yàn)，豐富情感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、轉(zhuǎn)化——讓訓(xùn)練目標(biāo)切合學(xué)生

蘇教版三年級(jí)（上冊(cè)）習(xí)作七的訓(xùn)練內(nèi)容是：“把喜愛的玩具帶到學(xué)校來(lái)，擺一擺，玩一玩，再編一個(gè)童話故事?！睂W(xué)生帶來(lái)了各種玩具，玩得不亦樂乎。但是當(dāng)我讓他們編故事時(shí)，他們卻一個(gè)個(gè)耷拉著腦袋，愁眉苦臉。

在學(xué)生經(jīng)歷了思維阻塞后，我適時(shí)改變策略——轉(zhuǎn)化訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生“聚焦”這些玩具動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行合理想象，編故事，給學(xué)生的想象一個(gè)抓手。學(xué)生豁然開朗，走進(jìn)了“柳暗花明又一村”的境界。

生：我?guī)?lái)的是刺猬小姐，她渾身是刺，但是她想穿時(shí)裝參加“動(dòng)物時(shí)裝秀”，但是把好幾件衣服戳破了……

生：我的玩具是一只小烏賊。烏賊最大的特點(diǎn)是會(huì)噴墨汁。這只愛搗亂的小淘氣烏賊在海洋世界里盡情搗亂之后，受到了懲罰。

生：我的玩具是小豬。 他可是個(gè)貪吃的家伙，你看他還在舔嘴唇呢！他開了一家快遞公司，可是他管不住自己的饞嘴，接二連三把顧客快遞的美食偷吃了……

生：我這只憨厚可愛的熊貓妹妹是不是很可愛？熊貓妹妹也有自己的煩惱，她想拍一張彩照。她到機(jī)靈猴照相館，猴大哥幫她精心打扮，穿上彩色的裙子，戴上帽子，圍上漂亮的花圍巾，熊貓妹妹拍到了漂亮的彩照，可高興啦！

……

在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)順學(xué)而教，考慮學(xué)生的需求，適當(dāng)轉(zhuǎn)化習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)積極思維，興趣盎然地參與到習(xí)作訓(xùn)練過程中，步入自由言說的美妙境界。

三、童化——讓訓(xùn)練內(nèi)容適合學(xué)生

蘇教版六年級(jí)（下冊(cè)）習(xí)作五的習(xí)作話題是這樣的：“大人們總說‘小孩子是最無(wú)憂無(wú)慮的’。殊不知我們也有許多成長(zhǎng)的煩惱，它們有的來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力，有的來(lái)自家庭的種種困擾，有的來(lái)自與同學(xué)交往中的困惑……你的煩惱是什么？又因?yàn)槭裁炊鵁?？?qǐng)圍繞‘成長(zhǎng)的煩惱’這個(gè)話題寫一篇習(xí)作。”

應(yīng)該說，這樣的訓(xùn)練內(nèi)容比較寬泛，給學(xué)生留下了廣闊的創(chuàng)造空間。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生說說自己的煩惱，他們的回答“大同小異”：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、作業(yè)太多、父母不理解自己……這千篇一律的煩惱堵塞了學(xué)生的思路。靜思默想，學(xué)生的“從眾”，其實(shí)是習(xí)作“畏難”情緒和對(duì)傾吐煩惱的顧慮。于是我身先士卒，從自己的煩惱說起：健忘的煩惱、減肥的煩惱、追劇的煩惱……教室里談笑風(fēng)生，情趣盎然。我的述說猶如煙花的引線，點(diǎn)燃起學(xué)生表達(dá)的欲望：當(dāng)班干部的苦惱、名字的煩惱、近視眼的煩惱、矯正牙齒的煩惱、個(gè)子矮的煩惱、補(bǔ)習(xí)班的煩惱、作為教師子女的煩惱……

在習(xí)作教學(xué)中，只要教師站在學(xué)生的角度“童化”命題，用“孩子的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，用“孩子的耳朵”去傾聽，用“孩子的心靈”去感受，“用孩子的大腦”去思考，適時(shí)重構(gòu)、轉(zhuǎn)換，激活教材習(xí)作中的兒童因子，就能讓學(xué)生找到抒發(fā)情感的“豁口”，大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

在習(xí)作教學(xué)中，只要我們把“學(xué)情”作為習(xí)作教學(xué)的“坐標(biāo)”，就會(huì)讓習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“軟著陸”，讓教材習(xí)作成為學(xué)生傾訴的需要。

（江蘇省溧陽(yáng)市西平小學(xué) 213300）