田曉霞

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；工作模式；課程體系

山東省濰坊市德潤國際學(xué)校是2010年在奎文區(qū)教育局的管理下由企業(yè)投資籌建的九年一貫制民辦學(xué)校。建校之初，教師來自于全區(qū)的14所中小學(xué)，還有7所高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，以后每個新學(xué)期都有新教師加入。為了加強(qiáng)教師的歸屬感和凝聚力，提升教師的幸福指數(shù)和工作的專業(yè)性，開展好學(xué)生的心理健康工作，做好家長的保障工作，學(xué)校在“以德潤身，以文化人”的校訓(xùn)引領(lǐng)下，明確“做最好的自己”的心理健康教育工作指導(dǎo)思想，實(shí)行綜合的心理健康教育工作模式。

一、綜合的心理健康教育工作模式解讀

綜合的心理健康教育工作模式體現(xiàn)在“三個三”，即“系統(tǒng)性、全員性、合作性”三原則，“發(fā)展性、教育性、預(yù)防性”三理念，“分層、分類、分段”三方法開展工作。

1.系統(tǒng)性、全員性、合作性三原則

心理健康教育工作是學(xué)校整體工作的一部分，它是學(xué)校工作大系統(tǒng)下的一個子系統(tǒng)，有著牽一發(fā)而動全身的地位，但是心理健康教育工作在學(xué)校開展的時空有限，主要是開設(shè)心理活動課、開展“525，我愛我”心理健康周活動，及對教師的心理培訓(xùn)，影響面和參與人員都非常有限。為了充分發(fā)揮心理健康教育的作用，需要學(xué)校全體教師共同參與，面對全體學(xué)生，在不同的部門落實(shí)開展心理健康教育工作。這就需要各個部門工作人員分工合作，提高心理健康教育工作實(shí)效。

2.發(fā)展性、教育性、預(yù)防性三理念

心理健康教育不適用臨床心理治療模式。學(xué)校適合促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生心理問題，對學(xué)生進(jìn)行教育的工作模式，而不是等學(xué)生有了嚴(yán)重的心理問題再去治療。在發(fā)展性、教育性、預(yù)防性理念下，心理健康教育工作面向全體學(xué)生，正如《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（2012）總目標(biāo)中提出的“培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)”。

3.分層、分類、分段三方法

心理健康教育工作面對的是不同的群體，鑒于學(xué)校實(shí)際情況，開展針對不同人群的工作。分層是指分為教師、學(xué)生和家長層面；在不同的層面再進(jìn)行分類，學(xué)生層面的分類是指面對全體學(xué)生和特殊學(xué)生，教師層面的分類可以分為專兼職心理教師、班主任、全體教師；分段是指分為低段、中段、過渡段、高段。

綜合的心理健康教育工作模式不是高空大的，而是有章可循的，學(xué)校是保障，心理教師是主導(dǎo)，班主任是突破口，心理課堂是主陣地，心理活動是抓手，學(xué)生和教師的健康發(fā)展是落腳點(diǎn)。

二、學(xué)校心理健康教育工作目標(biāo)

1.建設(shè)心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)，規(guī)范工作流程和機(jī)制

我校目前取得心理咨詢師證的教師有42人，在校領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下定期開展活動，提升心理教師團(tuán)隊(duì)的工作效率和專業(yè)化水平。

2.創(chuàng)建“軟硬件為基礎(chǔ)，心理團(tuán)隊(duì)共發(fā)展的綜合學(xué)校心理健康教育工作機(jī)制”

學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的軟硬件教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資，打造綜合的學(xué)校心理健康教育工作機(jī)制。

3.提升心理健康指數(shù)，使“教師幸福工作，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)”

教師幸福工作和學(xué)生快樂學(xué)習(xí)是學(xué)校工作的落腳點(diǎn)。

三、學(xué)校為綜合的心理健康教育工作提供保障

1.形成組織機(jī)構(gòu)

開展心理健康教育工作，需要一定的時間和空間，需要有專門的人員來從事這項(xiàng)工作。心理健康教育工作由教導(dǎo)處來負(fù)責(zé)，學(xué)校根據(jù)管理工作實(shí)際，形成以校長為組長，分管校長為副組長，教導(dǎo)主任和專兼職心理健康教育教師為成員的心理健康工作小組。心理健康教育工作由小組成員具體負(fù)責(zé)組織和實(shí)施，成員由42名有心理咨詢師證或有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干班主任教師組成。成立以校長為組長的工作小組，形成三級管理模式，層級清晰，責(zé)任分明，提供全局性的保障。

2.完善學(xué)校制度建設(shè)，保障工作順利開展

為了使教師的工作有章可循，學(xué)校制定了《德潤國際學(xué)校關(guān)于心理咨詢師培訓(xùn)與管理的規(guī)定》，保障教師工作開展的有效性。制定了心理教師值班表，充分利用教師資源并且保障按時值班。

3.建設(shè)師資隊(duì)伍

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須大力加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，這是開展好心理工作的重要保障。學(xué)校引進(jìn)專業(yè)的心理學(xué)碩士研究生擔(dān)任專職心理教師，同時培養(yǎng)了42名兼職心理輔導(dǎo)教師，他們大部分是骨干班主任，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.提升軟硬件條件

學(xué)校建有心理咨詢室，分為團(tuán)體輔導(dǎo)室、個體輔導(dǎo)室、接待區(qū)、心理教師辦公室等區(qū)域，配備了專業(yè)的心理沙盤、中小學(xué)生心理測評系統(tǒng)軟件、兒童潛能開發(fā)訓(xùn)練系統(tǒng)軟件，有效提升學(xué)生的記憶力、注意力、思維力、邏輯力、空間知覺能力。

四、加強(qiáng)教師心理學(xué)專業(yè)化水平的培訓(xùn)，提升教師心理健康指數(shù)和專業(yè)水平

建設(shè)一支專業(yè)化的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)心理教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提升全體教師的專業(yè)化水平。學(xué)校對教師開展心理學(xué)專業(yè)化水平的培訓(xùn)，包括兩個方面，一方面是對教師進(jìn)行心理學(xué)知識內(nèi)容方面的培訓(xùn)，另一方面是采用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提升教師職業(yè)幸福感，減少教師心理壓力，杜絕師源性傷害，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。

1.針對班主任的案例研討

班主任是學(xué)校骨干，肩負(fù)著教書育人的重要責(zé)任，提高班主任隊(duì)伍的專業(yè)化水平和工作的實(shí)效性至關(guān)重要。心理教師從心理學(xué)的角度，針對兒童的心理發(fā)展規(guī)律，參與班主任德育例會或“班級管理論壇”。我校承辦奎文區(qū)德育例會，讓班主任進(jìn)行案例交流，由心理學(xué)教授和心理教師進(jìn)行點(diǎn)評，提高班主任工作的科學(xué)性。

2.對新教師進(jìn)行團(tuán)體凝聚力和歸屬感的團(tuán)體心理輔導(dǎo)

對新入職和從區(qū)內(nèi)其他學(xué)校選調(diào)過來的教師在進(jìn)校第一天進(jìn)行“緣聚德潤”團(tuán)體心理輔導(dǎo)，通過“粘口香糖”“車輪對話”等活動增加教師之間的了解與互動，促使他們快速融入到團(tuán)體當(dāng)中。暑假對教師進(jìn)行“生命影響生命”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，通過“信任盲行”等活動增加教師的團(tuán)隊(duì)歸屬感和凝聚力。endprint

3.對全體教師進(jìn)行心理學(xué)知識培訓(xùn)

對于教師來說，做工作有時僅僅是憑經(jīng)驗(yàn)。變化成長中的學(xué)生，特別是處于“第二斷乳期”的青春期學(xué)生會遇到很多新的問題。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，利用心理學(xué)來開展工作能起到事半功倍的效果。學(xué)校請濰坊學(xué)院的心理學(xué)教授為教師們做“引航青春期——與教師們談?wù)勅绾蚊鎸η啻浩诘膶W(xué)生”的講座，提高教師的職業(yè)成就感。

4.提升教師職業(yè)幸福感的培訓(xùn)

社會對教師職業(yè)的期望較高，教師職業(yè)具有繁雜與瑣碎的特點(diǎn)，但是對待學(xué)生要有愛心和耐心就不容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。對教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，可以提升教師的心理健康水平，增加工作的快樂指數(shù)。邀請校外心理學(xué)專家給教師們做專題講座。心理專家?guī)淼摹皽贤◤男拈_始”團(tuán)體輔導(dǎo)和“幸福在我心”的講座緩解了教師的心理壓力。學(xué)校應(yīng)用積極心理學(xué)原理，成立了“感動德潤”項(xiàng)目，讓大家發(fā)現(xiàn)身邊的美，以欣賞、感恩的心態(tài)來看待周圍的人和事。

5.專兼職心理教師的專業(yè)培訓(xùn)

我校特別注重心理教師的專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，選派骨干心理教師和優(yōu)秀班主任參加“全國中小學(xué)‘同伴輔導(dǎo)學(xué)術(shù)研討會”和“山東省心理健康教育現(xiàn)場研討會”等學(xué)術(shù)會議，并請所有取得心理咨詢師證的教師集體參加區(qū)里舉辦的“首屆奎文區(qū)中小學(xué)心理咨詢師培訓(xùn)會”。我校還邀請心理學(xué)專家進(jìn)行沙盤技術(shù)培訓(xùn)，提高了專兼職心理教師工作的專業(yè)性和科學(xué)性。

五、開展“快樂校園，陽光心理”系列活動，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

1.開設(shè)“陽光心理”心理健康教育校本課程

通過心理健康教育課面向全體學(xué)生普及心理健康知識，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能。

2.開展“5·25，我愛我”心理健康周活動

以心理健康周為契機(jī)開展各種心理活動，注重心理網(wǎng)站建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化活動和校外活動，如“心靈成長是頭等大事”國旗下演講，“快樂學(xué)習(xí)，健康生活”心理講座，“我愛我家”親子團(tuán)體輔導(dǎo)活動等，滿足學(xué)生的心理需求。

3.科學(xué)了解學(xué)生心理狀況

通過中小學(xué)生心理測評軟件，對全體七年級學(xué)生進(jìn)行心理測試，了解學(xué)生心理健康狀況，對學(xué)生通過個案或小團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行心理干預(yù)，提升特殊學(xué)生心理健康水平。

4.對學(xué)生進(jìn)行個別或團(tuán)體輔導(dǎo)

及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理行為問題，引導(dǎo)學(xué)生主動到心理輔導(dǎo)室尋求心理教師的幫助，對有需要的學(xué)生進(jìn)行個體或團(tuán)體心理輔導(dǎo)，緩解負(fù)面情緒，避免因心理問題加重而導(dǎo)致心理危機(jī)。

5.開展“陽光心理”社團(tuán)活動

以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的困惑與存在的問題，增加學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的社會適應(yīng)與人際交往能力，促進(jìn)他們?nèi)烁竦淖晕彝晟啤?/p>

六、完善初中陽光心理校本課程開發(fā)與研究，構(gòu)建學(xué)校心理健康教育課程體系

1.開展區(qū)十二五規(guī)劃課題“初中‘陽光心理校本課程開發(fā)與實(shí)施”研究

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課題的形式，開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程，提高課程的規(guī)范性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，達(dá)到課程服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生的課程目標(biāo)，提高教師科研能力，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

2.開展心理健康教育課程資源整合研究

探索以中小學(xué)心理健康教育為主體課程資源整合的有效實(shí)施途徑，通過相關(guān)的交流活動和課題研究落實(shí)中小學(xué)心理健康教育、人生規(guī)劃指導(dǎo)、家長課程等要求，將我校的心理健康教育工作推向深入。

七、家校一家親，共促學(xué)生心理健康成長

1.開展親子團(tuán)體輔導(dǎo)活動

由學(xué)校專職心理教師帶領(lǐng)三年級部分學(xué)生和家長進(jìn)行“我愛我家”親子團(tuán)體輔導(dǎo)活動?；顒又屑议L們感觸很深，收獲很大，在現(xiàn)場表達(dá)了對孩子的愧疚之情和疼愛之心，場面非常感人。通過活動家長認(rèn)識了孩子的心理與行為，探討了對父母的期待，學(xué)習(xí)了親子溝通的技巧，發(fā)展了和諧愉悅的親子關(guān)系。

2.家長、班主任、心理教師進(jìn)行學(xué)情會商

我校為九年一貫制學(xué)校，為了更好地了解學(xué)生的心理健康狀況，科學(xué)有效地開展工作，2014年4月份學(xué)校通過專業(yè)的心理測評軟件對全體七年級學(xué)生進(jìn)行了心理健康普查，5月份對測驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。邀請學(xué)生家長，班主任聯(lián)合心理教師一起對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行會商，以便更好地了解、分析學(xué)生的心理狀況，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。通過本次心理測評普及了心理健康知識，營造了學(xué)校心理健康氛圍，提升了學(xué)生心理素質(zhì)，并且為學(xué)校后續(xù)的心理健康教育工作提供了科學(xué)依據(jù)。

3.形成“專家課程、選擇課程、親子課程”三合一家長學(xué)校課程體系

（1）專家課程

聘請心理學(xué)和教育學(xué)教授為學(xué)生成長導(dǎo)師，針對孩子成長中存在的問題為家長開設(shè)相關(guān)課程。針對一年級新生的家長開設(shè)“伴孩子一起成長”講座，告訴家長入學(xué)是孩子一生中重要的一次轉(zhuǎn)折，作為陪伴孩子的父母需要作好兩種準(zhǔn)備。第一，心理準(zhǔn)備。第二，習(xí)慣的培養(yǎng)。針對初三畢業(yè)生的家長做“該如何面對孩子的考試”講座，幫助家長調(diào)整好心態(tài)，以平常心來面對孩子的重大考試，減少孩子的心理焦慮。

（2）選擇課程

基于家長的需要，進(jìn)行菜單式培訓(xùn)。由有經(jīng)驗(yàn)的家長、班主任或心理教師針對家庭教育中存在的主要問題作經(jīng)驗(yàn)介紹，家長根據(jù)自己的需要實(shí)行走班制學(xué)習(xí)，選擇對自己有幫助的課程?！皩O瑞雪的兒童觀”“學(xué)習(xí)如何做家長”“良好親子關(guān)系探討——孩子我該如何來愛你”等講座讓家長們獲益匪淺。

（3）親子課程

學(xué)校實(shí)行“讀書漂流”活動，把讀書由學(xué)校延伸到家庭，親子互動共讀一本書。學(xué)校先后為家長購置了《猶太人給子女的8種福分》《家有小女初長成》等書，提供給家長們閱讀，然后親子間分享、交流感悟，讓家長和學(xué)生在讀書中共同幸福成長。

八、心理網(wǎng)絡(luò)輻射，宣傳普及心理健康知識

為了更好地宣傳、普及心理學(xué)知識，分享、交流心理工作的成果，學(xué)校網(wǎng)站設(shè)有“心靈驛站”心理欄目，下設(shè)“陽光地帶”和“案例分析”子欄目，心理教師為信息員，宣傳普及心理健康知識，介紹經(jīng)典案例經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校開展的一系列心理健康教育主題活動均在第一時間由各主要媒體進(jìn)行宣傳報(bào)道，新聞稿件和視頻分別被人民網(wǎng)、大眾網(wǎng)和奎文區(qū)教育網(wǎng)所采用。這既是對學(xué)校心理教育工作的宣傳，又可以讓社會、家長監(jiān)督學(xué)校工作，同時還普及了心理健康知識，營造了良好的心理健康氛圍，促進(jìn)了家長和師生心理積極發(fā)展。

九、開展隨班就讀工作，關(guān)注每一個學(xué)生

我校針對特殊學(xué)生開展隨班就讀工作，在平時的學(xué)習(xí)和生活中關(guān)注每一個學(xué)生的身心發(fā)展。

1.實(shí)行“靜潤工程”，關(guān)注特殊學(xué)生

靜水深流，潤物無聲，德潤的“靜潤工程”讓每一個學(xué)生都得到個性化的特殊關(guān)愛。目前我校向奎文區(qū)教育局基教科和奎文區(qū)特教研究指導(dǎo)中心報(bào)名建檔的隨班就讀學(xué)生有6名，征得家長知情同意后，由心理教師任專職輔導(dǎo)教師，在特設(shè)的特殊教育資源室，開展特殊兒童的建檔和追蹤研究。

2.不讓每一個人成為角落里的人

在“感動奎文”先進(jìn)模范評選中，特殊學(xué)生小劉所在的五年級一班榮獲“感動奎文優(yōu)秀集體”的榮譽(yù)稱號。這是輔導(dǎo)教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，也是學(xué)?！安蛔屆恳粋€人成為角落里的人”辦學(xué)理念的真正落實(shí)，是每個學(xué)生平等享受教育權(quán)利的最好說明。

目前我校被評為濰坊市惟一一所“山東省中小學(xué)心理健康教育示范學(xué)?！?，德潤國際學(xué)?！靶撵`成長工作室”被評為奎文區(qū)“青年文明號”。我們將以此為契機(jī)，不斷用愛與智慧塑造師生健康美麗的心靈，為師生心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。心理工作關(guān)乎學(xué)生一生的發(fā)展，我們走在尋找幸福的大道上。

（作者單位：山東省濰坊市奎文區(qū)德潤國際雙語學(xué)校，濰坊，261041）

編輯/黃才玲 終校/于 洪endprint