陳衛(wèi)娟

[摘 要]口語交際教學(xué)一直被邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生說的能力和聽的能力提高緩慢。在教學(xué)中，教師不能忽視學(xué)生的口語教學(xué)，不能忽視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)、表達(dá)交流的細(xì)節(jié)、合作的意識(shí)，只有這樣才能提高學(xué)生的口語交際水平。

[關(guān)鍵詞]口語交際 傾聽習(xí)慣 合作意識(shí) 交流細(xì)節(jié)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）07-091

在現(xiàn)有的教材中，每個(gè)單元都有口語交際的專題訓(xùn)練，有的教師認(rèn)為考試考到的可能性很小，往往不重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，加上教師在教學(xué)中缺乏教學(xué)策略，口語交際課多數(shù)是教師講，學(xué)生聽，草草了事。隨著新課改的推進(jìn)，口語交際能力已成為學(xué)生的必備能力，教師也開始認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性，日益重視口語交際課的教學(xué)與研究。但在落實(shí)中，口語交際教學(xué)仍然存在一些問題，有的教師把大部分的時(shí)間和精力放在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣上，放在活躍課堂氣氛上，忽略了口語交際課的一些重要內(nèi)容。如果忽視以下三方面的內(nèi)容，就是本末倒置。

一、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

在口語交際的訓(xùn)練過程中，我們往往會(huì)忽視“聽”這個(gè)環(huán)節(jié)?！奥牎笔强谡Z交際一方獲取信息并加工信息，最后輸出信息的重要一環(huán)，只有把“聽”的任務(wù)和權(quán)利交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生“聽”的積極性，才能更好地促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)參與。因此，口語交際課除了要培養(yǎng)學(xué)生口語的表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力外，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和習(xí)慣。傾聽是口語交際的精髓，但很多時(shí)候被我們忽視了，尤其是低年級(jí)的課堂。學(xué)生的自制力不強(qiáng)，活潑好動(dòng)，教師對(duì)傾聽的要求不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生身在課堂心在外。教師講解的要點(diǎn)、同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，學(xué)生不能認(rèn)真傾聽，回答問題時(shí)往往牛頭不對(duì)馬嘴。所以，在口語交際課上，教師要要求學(xué)生傾聽時(shí)做到專心、細(xì)心、虛心，重視傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上，我常在傾聽學(xué)生說話時(shí)，有意地環(huán)視周圍，以了解學(xué)生聽的情況，對(duì)優(yōu)秀的及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)聽得不認(rèn)真的及時(shí)提醒。教學(xué)語言上，在重視表揚(yáng)“說、講、演”的學(xué)生的同時(shí)，我也會(huì)給那些聽得認(rèn)真的學(xué)生送去一份鼓勵(lì)和表揚(yáng)，如：“某某聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呢！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你聽出來了，你的聽力可真了不起！”這樣表揚(yáng)激勵(lì)，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)“聽”引起重視，提高傾聽能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

二、表達(dá)交流的細(xì)節(jié)

學(xué)會(huì)表達(dá)是口語交際課重要的訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生會(huì)不會(huì)表達(dá)，善不善于交流，是衡量口語交際能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在口語交際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與交流顯得至關(guān)重要。

現(xiàn)在教師們都特別重視學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，不僅把那些虛設(shè)的情境帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，還不遺余力地教學(xué)生表達(dá)的技巧與方法，卻忽視了口語表達(dá)時(shí)的一些細(xì)節(jié)，從而影響了表達(dá)的效果。例如，表達(dá)時(shí)的姿勢(shì)，我們不難發(fā)現(xiàn)在課堂上，有的學(xué)生喜歡低著頭說話，有的學(xué)生不是兩手撐在桌子上就是用腿勾著凳子等。表達(dá)時(shí)的禮貌用語，不少學(xué)生不能很好地使用“您好”“謝謝”等用語，缺乏必要的文明素養(yǎng)。再如表達(dá)的完整性，有的學(xué)生在表達(dá)自己的意思時(shí)往往只會(huì)用簡(jiǎn)單的一個(gè)詞或一個(gè)短語，發(fā)言時(shí)不能抓住要點(diǎn)，說了半天，也沒能表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。這些表達(dá)的問題，我們?cè)诳谡Z交際課中千萬不能忽視，只有在口語課中注意這些表達(dá)交流的細(xì)節(jié)，學(xué)生的口語表達(dá)能力才能得到提高。

三、學(xué)生合作的意識(shí)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀課上，教師幾乎都設(shè)計(jì)了小組合作的環(huán)節(jié)，而在口語交際課上，合作就顯得更為重要了。但現(xiàn)在不少課堂的合作只是一個(gè)形式，只是學(xué)生圍坐在一起，你一言我一語地說起來，這樣的說類似于幾個(gè)學(xué)生在一起談話，有的可能還會(huì)聊一聊題外話，不能真正達(dá)到小組合作的目的。在口語交際教學(xué)中，合作至關(guān)重要，因?yàn)槲覀儾豢赡茏屆總€(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)都練習(xí)說一次，那么小組合作是最佳的途徑。所以，在口語課上，我們要重視小組合作，一個(gè)學(xué)生說，其他學(xué)生聽，說完了大家評(píng)一評(píng)，哪兒說得特別好，還有什么地方需要改進(jìn)。經(jīng)過這樣的幫助，學(xué)生的表達(dá)能力怎能不提高？這樣的小組才能真正成為表達(dá)的“練兵場(chǎng)”，才能真正發(fā)揮小組合作的作用。只有處理好學(xué)生之間的關(guān)系，才能營造輕松、積極的班級(jí)口語交際場(chǎng)。生生之間的促進(jìn)作用是不可忽視的。如果一個(gè)學(xué)生在說話，其他學(xué)生竊竊私語、冷眼旁觀，那么還會(huì)有幾個(gè)學(xué)生有說的興趣？所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，不但要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會(huì)傾聽、評(píng)價(jià)和幫助。生生互動(dòng)是樂于交際的一把金鑰匙。

以上是口語交際課中的一些細(xì)節(jié)，不能忽視，教師重視了，指導(dǎo)了，才能更有效地提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

（責(zé)編 莫彩鳳）