許嵐嵐

【摘要】語文綜合性學(xué)習(xí)鮮明地體現(xiàn)了語文課程的新理念，改變了語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)。這是一個開放的課堂，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。筆者從高段語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中把握特點和規(guī)律，著力于構(gòu)建前期指導(dǎo)課、中期活動課、后期匯報課的教學(xué)模式。通過實踐探究，使學(xué)生在活動中自主、合作、探究地開展語文綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時將課堂學(xué)習(xí)形式調(diào)整到高效狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí) ?以生為本 ?有效課堂 ?實踐與研究

【課題項目】本文系杭州市普教教研課題“小學(xué)語文高段綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的實踐研究”（編號：L2014200）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0040-02

進入第三學(xué)段，每冊教材都出現(xiàn)了整組集中的、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，專題單元式的綜合性學(xué)習(xí)也給我們教師帶來了極大挑戰(zhàn)，給我們的課堂帶來了新的契機。筆者在準(zhǔn)確把握綜合性學(xué)習(xí)特點和規(guī)律的基礎(chǔ)上，遵循簡約、易操作且留有廣闊空間的原則，打破授課時空、打破教師主導(dǎo)、打破教材編排，著力于建構(gòu)以生為本的語文綜合性學(xué)習(xí)的有效形式。

筆者將每個版塊的綜合性學(xué)習(xí)分為前期指導(dǎo)課、中期活動課、后期匯報課，無論哪種形式和內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷準(zhǔn)備、活動、總結(jié)這三個階段。每個階段的課都有自己的內(nèi)容、目標(biāo)和具體操作過程，每個階段都要把學(xué)生放在獨立自主的位置設(shè)計各個活動環(huán)節(jié)，體現(xiàn)以生為本的原則，使教師容易操作，又有思考和創(chuàng)新的空間，達到有模式而不唯模式的目的。

一、前期指導(dǎo)課——自主計劃，自行設(shè)計

培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力是綜合性學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，其過程應(yīng)由學(xué)生自主計劃、自行設(shè)計和組織活動。前期指導(dǎo)課要解決“干什么”和“怎么干”兩個問題，即讓學(xué)生明確活動內(nèi)容和目標(biāo)，制定計劃和方法。

1.閱讀材料

每個版塊的綜合性學(xué)習(xí)會提供一個“活動建議”和若干篇“閱讀材料”，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生瀏覽整個版塊。綜合性學(xué)習(xí)中的“閱讀材料”是學(xué)生的“信息源”。它承載著激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提供活動素材、引領(lǐng)研究方向、參考活動形式、拓展活動思路等作用。它既是引領(lǐng)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)的圓心，也是引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的一把鑰匙、一條路徑。

但很多教師對于如何處理“閱讀材料”有很大的困惑，當(dāng)閱讀課文上顯然時間不夠也違背了編者的意圖;一筆帶過又擔(dān)心學(xué)生沒掌握。該如何有效地處理這組文章，讓這些選文真正為學(xué)生后面的研究發(fā)揮作用呢？群文閱讀，是一個很好的教學(xué)方法。

群文閱讀讓學(xué)生自己讀，老師少講，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)著閱讀，學(xué)著發(fā)現(xiàn)，學(xué)著思考。老師可以指導(dǎo)學(xué)生去思考編者把怎樣的材料放在一起，如何放在一起，意圖是什么等?！叭何摹弊顟?yīng)該強調(diào)的還是它的“結(jié)構(gòu)性”，這個“結(jié)構(gòu)性”往往也就是“活動建議”中提出的“活動主題”。如六年級上冊“詩海拾貝”的活動建議第二條：“整理資料。小組討論搜集到的資料，把詩歌分分類，可以按詩人分，可以按內(nèi)容分，可以按形式分……分好以后，按類別再搜集補充一些詩歌。”對于六年級的學(xué)生來說，自主閱讀后面七首詩歌并借助黃泡泡，不難發(fā)現(xiàn)編者就是按年代來排序詩歌，詩歌類型又包括了詩詞曲、古今中外詩歌。對于詩歌內(nèi)容的理解，教師可以嘗試小組合作借助工具書自讀自悟，理解這些詩歌。

群文閱讀將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，符合語文綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。群文閱讀發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，了解了必要的知識，同時對閱讀材料進行比較，對啟發(fā)思路也很有幫助。

2.選擇主題

高段綜合性學(xué)習(xí)中的“活動建議”是每個版塊的教學(xué)活動主體，它會提出若干個活動主題和簡單提示，前期指導(dǎo)課首先是讓學(xué)生根據(jù)小組實際情況選擇活動主題，當(dāng)然開展的活動主題不僅局限于書本上這些，學(xué)生可以自己開拓，教師也可以補充提供。比如六年級下冊“依依惜別”的活動建議第一條：為老師和同學(xué)寫臨別贈言，送上真情與祝福。有學(xué)生覺得這種形式不夠新穎，改成學(xué)生樂于接受的形式。活動建議可以改成“個性同學(xué)錄”，記錄對方眼中的形象，對方的豪言壯語或童言無忌，寫寫對同學(xué)的祝福和憋了好久想說而不能說的心里話。五年級上冊“有趣的漢字”的活動建議第四條：通過其他活動，體會漢字的神奇、有趣。學(xué)生能想出自己感興趣的關(guān)于漢字的其他活動，比如研究自己的名字、漢字之最、取名最受喜歡的漢字等各種活動。

學(xué)生要選自己感興趣的活動主題，興趣是最大的驅(qū)動力，當(dāng)然選擇的時候容易忽略一些問題，比如學(xué)生喜歡扎堆選幾個主題，選擇的主題太大，選擇的主題缺乏語文味等。這就需要教師的從旁指導(dǎo)，體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的自主。

3.制定計劃

在完成上兩步后，讓學(xué)生明確目標(biāo)和內(nèi)容，再開始制定主題活動的計劃就容易多了。制定活動計劃的環(huán)節(jié)讓小組成員群策群力，共同策劃怎樣開展這次綜合性學(xué)習(xí)。采用哪些方式、采取哪些方式、步驟，時間怎樣安排，用哪些形式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等等，應(yīng)在小組成員中達成共識，形成切實可行的學(xué)習(xí)活動計劃?；顒佑媱澮话惆ǎ海?）綜合性學(xué)習(xí)活動主題（專題）;（2）學(xué)習(xí)活動的目的要求;（3）學(xué)習(xí)活動的形式及時間安排;（4）人員分工;（5）學(xué)習(xí)成果的表達與交流。根據(jù)學(xué)生的實際情況，活動計劃可以用表格形式設(shè)計，也可以用計劃書或PPT形式。

學(xué)生制定的活動計劃不可能面面俱到，完美無缺，教師要對學(xué)生進行切實有效的指導(dǎo)，也要注意給學(xué)生留出自主活動的空間，體現(xiàn)學(xué)生是活動的主體。在制定計劃時，師生共同從教材中選擇確定的必修活動，再對教材補充選修活動，創(chuàng)意活動則是小組根據(jù)組員特長及自己組實際情況進行設(shè)計。這樣的活動既有“保底”活動，又有創(chuàng)造的空間;既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能體現(xiàn)學(xué)生主動性。比如五年級下冊“信息傳遞改變著我們的生活”提出了許多活動建議，每個活動建議的計劃里教師可以要求每組都運用到“利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息”這個必修活動，再補充選修活動：利用圖書館搜集信息、開展調(diào)查活動等。

二、中期活動課——小組合作，各顯神通

綜合性學(xué)習(xí)每個版塊的課時安排有限，活動又需要大量時間，所以不可能把所有時間都放到課內(nèi)完成，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)時間向課外開放。綜合性學(xué)習(xí)是開放的學(xué)習(xí)，還要在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑上開放，向生活、社會拓展。活動內(nèi)容不作限定，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，可以是搜集、觀察、調(diào)查，也可以是討論、辯論、演講等。為達到活動的計劃，學(xué)生們可以各顯神通。

1.課內(nèi)集中

綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的重要途徑，它極大地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，倡導(dǎo)組員之間的有效合作。中期活動課的課內(nèi)時間并不充裕，課內(nèi)需要集中。

集中什么？集中活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在有限的課內(nèi)時間以小組合作的方式共同完成一些綜合性學(xué)習(xí)的活動，包括搜集資料、選擇資料、分析整合、設(shè)計布置等。綜合性活動必須全員參與，決不能只是有能力者“唱戲”，其他成員“圍觀”， 要真正的讓每一位學(xué)生親歷研究、展示的過程，一起“活”起來、“動”起來。通過集中活動也能讓個別有能力者帶動能力弱的組員，提升整個組的語文素養(yǎng)和研究能力。要充分利用有限的課堂時間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生進行課外的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

集中什么？集中思想?！罢Z文性”是綜合性學(xué)習(xí)的前提，失去了它，就容易等同于“綜合實踐活動”了，語文綜合性學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)在語文性的籠罩之下。課內(nèi)要集中的就是綜合性學(xué)習(xí)的“語文性”，讓語文味引導(dǎo)學(xué)生的研究活動，不偏離研究主題，教師穿插于各小組之間，及時指導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生理清研究的方向和方法。

2.課外發(fā)散

作為一種實踐性的學(xué)習(xí)活動，語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)超越課堂，超越書本或教材，讓學(xué)生走出課堂，走出固有的教學(xué)環(huán)境，走出學(xué)校，走進自然，走入社會。讓學(xué)生去實踐，在實踐中學(xué)會知識，提高能力。

調(diào)查、實踐、搜集等活動是學(xué)生喜愛的形式，語文綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生動手動腦，運用語文知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，注重每個學(xué)生在活動親身經(jīng)歷和體驗。拿“搜集錯別字”這個活動來說，活動的場所就在課外，有的小組收集學(xué)生的作業(yè)本，記錄錯別字;有的小組深入社區(qū)、街道，拍攝錯別字;有的小組去圖書館查閱資料，尋找有關(guān)錯別字危害的故事。這樣的活動形式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，刺激了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的增長。在反復(fù)的實踐活動中學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運用語文知識，聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。

3.課內(nèi)反饋

活動要有分有合，課內(nèi)課外活動要穿插進行，定期交流與匯報，回顧活動，說說經(jīng)驗和不足，談?wù)劯惺芎屠Щ?，教師根?jù)課時安排課內(nèi)外課程，階段性組內(nèi)交流與匯報。學(xué)生通過課外實踐會搜集大量的信息和資料，但這些資料良莠不齊，需要小組合作，有針對性地運用恰當(dāng)?shù)姆绞胶Y選和分析有用的信息，鼓勵學(xué)生把活動中的各項收獲寫下來，不斷完善學(xué)習(xí)成果，促進研究問題的解決。如五年級下冊寫研究報告，課外組員搜集大量信息，研究報告的書寫可以小組課內(nèi)合作完成，降低難度，課內(nèi)做到行文規(guī)范，明確研究問題，運用恰當(dāng)方法，引用合適資料，清楚研究結(jié)論。課外學(xué)生搜集的字謎、詩歌，可以先組內(nèi)交流，進行篩選，突出漢字有趣、神奇這一主題。

高段的語文綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師充當(dāng)參謀，與學(xué)生共同研究。

三、后期匯報課——聽說讀寫，人人參與

語文綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)過一段時間的活動開展，要組織學(xué)生匯報交流自我或小組的活動成果。后期的匯報課需要人人參與，分享學(xué)習(xí)收獲和活動成果?！胺窒怼笔蔷C合性學(xué)習(xí)很重要的一個目標(biāo)。通過小組匯報本組的學(xué)習(xí)收獲，其他學(xué)生傾聽，參與交流評價，達到分享的目的。匯報的方式要靈活多樣，做到人人參與，開展各種活動，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。

后期匯報課要注意每個小組匯報的都是本組整體的活動成果，而不是個別優(yōu)秀學(xué)生的成果，無論任何形式都要讓全體學(xué)生參加，發(fā)揮每個組員的作用。匯報形式切忌單一、枯燥，要生動、活動，讓盡量多的學(xué)生有展示機會。

比如六年級上冊“輕叩詩歌的大門”的匯報課，可以將形式單一的詩歌朗誦會、詩集展示、詩歌知識競賽的活動進行大融合，開展一次以詩歌為主題的聯(lián)歡會。每個小組自主策劃活動：寫活動流程，主持人臺詞，安排節(jié)目，找演出人員，搜集資料等。每組的方案再由全班同學(xué)自主投票選出最佳的一個進行全班性的成果匯報課。由學(xué)生自主策劃完成后期的匯報課，對學(xué)生的能力來說是種挑戰(zhàn)，教師要幫助學(xué)生發(fā)掘內(nèi)涵，提升成果匯報的“含金量”，不能只是熱熱鬧鬧演一場，最后沒有留下任何語文的烙痕。

教師在指導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，要著力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡可能地創(chuàng)造學(xué)生自主活動、自主探究的機會，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中，通過活動習(xí)得知識，充分發(fā)揮自主性，在探究的過程中提升語文的綜合素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)有效性。

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