鄭熙

【摘要】隨著師范生統(tǒng)一參加教師招聘考試，師范生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。針對(duì)師范生參加教師招聘考試中存在的不足，提升專業(yè)能力和水平，提高教師技能，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)于提升師范生就業(yè)能力、促進(jìn)其成功就業(yè)大有裨益。

【關(guān)鍵詞】師范生 ?招聘考試 ?教師技能

【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0014-02

《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》第二條規(guī)定：“事業(yè)單位新進(jìn)人員除國(guó)家政策性安置、按干部人事管理權(quán)限由上級(jí)任命及涉密崗位等確需使用其他方法選拔任用人員外，都要實(shí)行公開招聘?！边@就意味著師范生要想成為公辦學(xué)校的正式老師都要參加由教育局組織的教師招聘考試，而浙江省更是實(shí)現(xiàn)了教師招聘全省統(tǒng)一考試，有些地區(qū)要求符合招聘條件的報(bào)考人數(shù)達(dá)到招聘計(jì)劃數(shù)3倍才能開考，否則會(huì)相應(yīng)地減少招聘人數(shù)，有些地區(qū)則是只要持教師資格證就可以參加招聘考試，這些措施的實(shí)施有效地提升了教師隊(duì)伍的素質(zhì)，與此同時(shí)，也加劇了師范生在招聘考試中競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，對(duì)師范生提出了更高的要求。如何提升師范畢業(yè)生的就業(yè)能力，已經(jīng)成為高等師范院校不得不面對(duì)的一個(gè)嚴(yán)峻課題。

針對(duì)上述問題筆者走訪了大量參加省統(tǒng)一教師招聘考試的師范生，其中有位考生在縣里教師招聘考試中比第二名高了十多分，而后在市里招聘考試中筆試面試總分第一，也有個(gè)別考生在數(shù)次考試中都未能進(jìn)面試，也有進(jìn)面試被淘汰的，本文將結(jié)合走訪的實(shí)際情況進(jìn)行探討師范生在招聘考試中存在的問題及如何有效促進(jìn)師范生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。

一、浙江省中小學(xué)招聘考試的現(xiàn)狀

浙江省各地區(qū)教師招聘考試的程序通常情況為：現(xiàn)場(chǎng)（網(wǎng)上）報(bào)名→資格審查→筆試→面試→體檢→公式→擇崗→辦理聘用手續(xù)。浙江省大部分地區(qū)采用筆試和面試形式，筆試由浙江省教育考試院統(tǒng)一組織實(shí)施，分為兩個(gè)科目，第一科目為教育基礎(chǔ)知識(shí)，第二個(gè)科目為對(duì)應(yīng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，面試一般分為模擬上課和結(jié)構(gòu)化面試，對(duì)于職校相關(guān)專業(yè)和音、體、美相關(guān)專業(yè)還要參加專業(yè)技能測(cè)試。最終成績(jī)由以上各部分成績(jī)的加權(quán)得到，具體權(quán)責(zé)由教育局規(guī)定。[1]

二、師范生參加教師招聘考試存在的問題

1.師范生身份優(yōu)勢(shì)不在。有些地區(qū)只要持教師資格證就可以參加招聘考試，招教門檻的日益放寬，因院校擴(kuò)招而滯留的廣大學(xué)子逐步將目光投向教師這一職業(yè)。隨著各個(gè)地區(qū)招教考試內(nèi)容的不斷更新、補(bǔ)充，招教考試的內(nèi)容逐步的系統(tǒng)化獨(dú)立化，與學(xué)院教授的學(xué)院理論的差異化也越來(lái)越大?！翱瓢喑錾怼钡膸煼渡鷤兠鎸?duì)這種差異也越來(lái)越難以應(yīng)對(duì)自如。隨著職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)白熱化，最終捧得“鐵飯碗”的教師隊(duì)伍也大面積出現(xiàn)了非師范生。在教師招聘考試這一道路，師范類與非師范類的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越勝負(fù)難分了。[2]

2.師范生基礎(chǔ)知識(shí)不實(shí)。參加招聘考試首先要浙江省教師招聘全省統(tǒng)一考試筆試，筆試分為兩個(gè)科目，第一科目為教育基礎(chǔ)知識(shí)，第二個(gè)科目為對(duì)應(yīng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，要想在考試中取得好的成績(jī)就需要以自身的能力和素質(zhì)為基礎(chǔ)。有些師范生參加筆試數(shù)次均不能進(jìn)入面試，這就充分反映了師范生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。這種不扎實(shí)表現(xiàn)在教育學(xué)心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用的脫節(jié)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)掌握不到位，這都在警示廣大師范生要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

3.師范生教師技能不強(qiáng)。我國(guó)專家一般將教學(xué)技能分為五個(gè)方面：①教學(xué)設(shè)計(jì)技能;②應(yīng)用教學(xué)媒體技能;③課堂教學(xué)技能;④組織指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)的技能;⑤教學(xué)研究技能。以模擬上課為形式的面試考查的就是考生的師范技能，其中最重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)技能和課堂教學(xué)技能。有些師范生能以較好的筆試成績(jī)進(jìn)面試，但在面試的時(shí)候被淘汰，反映的就是師范生教師技能掌握不夠熟練。而導(dǎo)致教師技能掌握不熟練的原因是多方面的：課程設(shè)置不科學(xué)，比例失調(diào);教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，學(xué)生走向教師崗位不從容;師范生技能訓(xùn)練途徑單一，形式零散。

4.師范生心理素質(zhì)不好。面試是進(jìn)入教師隊(duì)伍最后一道主要的門檻，而模擬上課和結(jié)構(gòu)化面試相結(jié)合的面試模式對(duì)考生提出了更高的要求。模擬上課指教師在沒有學(xué)生的情況下，把教學(xué)過程用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)的一種上課形式。它是一種將個(gè)人備課、上課實(shí)踐與教學(xué)研究緊密結(jié)合在一起的教研活動(dòng)，它整合了傳統(tǒng)的說課和現(xiàn)場(chǎng)講課的優(yōu)點(diǎn)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成備課、模擬上課、結(jié)構(gòu)化面試，師范生在經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，出現(xiàn)緊張、焦慮的心情也是不可避免的。如果不能有效克服，那么整個(gè)招聘考試將功虧一簣。

三、師范生參加教師招聘考試提升的基本路徑

高校應(yīng)以社會(huì)需要為導(dǎo)向進(jìn)行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)師范生專業(yè)技能，增強(qiáng)以知識(shí)、能力和素質(zhì)為核心的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;師范生應(yīng)直面現(xiàn)實(shí)，珍惜寶貴時(shí)光，規(guī)劃大學(xué)生活，著力提升基礎(chǔ)知識(shí)水平和教師技能。

1.提升專業(yè)能力和水平。在筆試中，專業(yè)課的成績(jī)所占比例較高，以及在面試中所執(zhí)教的內(nèi)容就是專業(yè)課，所以教師招聘考試的關(guān)鍵就是專業(yè)課的掌握情況。在職前教師培養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)目標(biāo)、教師、學(xué)生、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各種教育因素相互作用，促使師范生按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求變化。在這種相互作用的過程中，培養(yǎng)目標(biāo)通常具體化為各門課程的課程目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，從而對(duì)師范生的專業(yè)發(fā)展做出預(yù)期性說明，指導(dǎo)其他教育要素發(fā)揮功能。然而，國(guó)內(nèi)高等專業(yè)教育在課程目標(biāo)的描述上“往往不明確、不具體和不可測(cè)”。[3]因此，當(dāng)前師范教育迫切需要對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，目標(biāo)的改革最主要是同過課程的合理設(shè)置、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。

課程內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施是課程目標(biāo)達(dá)成的重要途徑，課程目標(biāo)的變革必然要求課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變革。因此，任課教師首先要根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》修訂所教課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱），精選或編寫課程教材，要把對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀教師具有重要價(jià)值的內(nèi)容納入課程教材中來(lái)。在新課程實(shí)施中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。

教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，精心組織教學(xué)，提高課堂效率，利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排更好的體現(xiàn)課程目標(biāo)，與此同時(shí)還要提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。不管是合理設(shè)置課程還是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最終還是要通過學(xué)生的主體地位來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生要主動(dòng)融入課堂，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握所學(xué)知識(shí)，積極進(jìn)行思考。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)不僅體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)課程的掌握，還體現(xiàn)在對(duì)將來(lái)自己所從教的學(xué)科（比如政治師范生對(duì)高中政治教材）對(duì)應(yīng)內(nèi)容的掌握。將來(lái)自己所從教的學(xué)科對(duì)應(yīng)內(nèi)容的掌握不能僅停留在了解、記憶、運(yùn)用的基礎(chǔ)上，還要有自己的思考，這種思考體現(xiàn)在以自己的方法將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的整合，在整合的同時(shí)還要思考有效的輸出，即通過你的講解，你的學(xué)生就能明白本節(jié)課考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。如何才能轉(zhuǎn)化為自己的思考呢？以政治專業(yè)師范生為例，在大三開始，參照高三進(jìn)行進(jìn)行一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)，在第一輪的時(shí)候立足教材，把握基礎(chǔ)，把平時(shí)所學(xué)的各個(gè)單元的、局部的、分散的、零碎的知識(shí)及解題的思想、方法和規(guī)律進(jìn)行縱橫聯(lián)系，“以線串珠”，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而將各部分知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合、構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，以形成整體的“認(rèn)知框架”。在二輪復(fù)習(xí)中注重題型、技巧、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，找到自身薄弱環(huán)節(jié)，尋求解決辦法。在三輪復(fù)習(xí)中，對(duì)錯(cuò)題不斷復(fù)習(xí)鞏固，不斷進(jìn)行模擬練習(xí)、仿真練習(xí)。

2.提高師范生專業(yè)技能。提高師范生教師專業(yè)技能，要建立以實(shí)踐課程為基礎(chǔ)，師范生教師技能比賽活動(dòng)為載體，教研活動(dòng)為支撐的體系。

教育實(shí)習(xí)更應(yīng)該是貫穿師范生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)教學(xué)過程，教育實(shí)習(xí)應(yīng)該按不同年級(jí)分階段安排同時(shí)鼓勵(lì)師范生利用節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行家教、培訓(xùn)等教育相關(guān)方向的兼職。在大學(xué)一年級(jí)師范生可結(jié)合專業(yè)認(rèn)識(shí)，理想信念教育和職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行短期的精品課程見習(xí)活動(dòng); 二年級(jí)增加見習(xí)時(shí)間的同時(shí)，在條件允許的情況下讓部分較優(yōu)秀同學(xué)提前進(jìn)入實(shí)習(xí)，并及時(shí)解決實(shí)習(xí)中遇到的各種問題，為第二年的全體實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備; 三年級(jí)下半學(xué)期結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)，開展持續(xù)一個(gè)月以上的全體實(shí)習(xí)，提高教育教學(xué)水平，并在實(shí)習(xí)中反饋社會(huì)需求，提早進(jìn)入職業(yè)適應(yīng)期;四年級(jí)的教育實(shí)習(xí)可為學(xué)生提供崗位實(shí)習(xí)，爭(zhēng)取使師范生畢業(yè)后能留在實(shí)習(xí)單位。

開展模擬筆試、模擬課堂教學(xué)、三字一話比賽以及結(jié)構(gòu)化面試比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生教學(xué)基本功的鍛煉提高。在這些活動(dòng)中，不單是為了活動(dòng)而活動(dòng)，而是在活動(dòng)中讓師范生更好地展現(xiàn)自我、鍛煉自我，形成如高三參加高考般的氛圍。比賽中要避免個(gè)別學(xué)生參與，鼓勵(lì)師范生全員參與;避免參加機(jī)會(huì)過少，貫穿師范生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)教學(xué)過程;避免僅僅參加比賽，還要相互評(píng)比，專家點(diǎn)評(píng)，最后學(xué)生還要進(jìn)行總結(jié)提高，再次展現(xiàn);避免僅組織單個(gè)活動(dòng)，還要進(jìn)行全真模擬招聘。師范生教師技能比賽活動(dòng)是專業(yè)課的延續(xù)和補(bǔ)充，有助于提高師范生的教師技能，有助于師范生在教師招聘考試中游刃有余。

教研活動(dòng)是師范生之間相互交流、相互提高的有效平臺(tái)。師范生只有在實(shí)習(xí)中才能參與學(xué)校教師組織的教研活動(dòng)，在師范院校中師范生是沒有教研活動(dòng)，因此要在師范生中建立教研活動(dòng)。組織的形式可以簡(jiǎn)單，但是要有效。比如由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行模擬上課，然后根據(jù)模擬上課的要求，大家相互點(diǎn)評(píng)，最好還有一線教師做最后的評(píng)價(jià)總結(jié)，然后模擬上課的學(xué)生在此基礎(chǔ)上再次進(jìn)行模擬上課。如此這般，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握，對(duì)模擬上課的技能必能上一個(gè)臺(tái)階。

3.師范生心理素質(zhì)不好。提高師范生的職業(yè)認(rèn)同感，對(duì)自己在整個(gè)師范學(xué)習(xí)生涯有個(gè)正確的自我認(rèn)識(shí)和自我定位?？偨Y(jié)自己在實(shí)習(xí)過程中以及在比賽中存在的不足然后加以改進(jìn)提高。積極參加各類比賽，不斷自我總結(jié)、提升，提高自我信心。

作為廣大師范生，應(yīng)在畢業(yè)前使自己足夠強(qiáng)大，這樣才能應(yīng)對(duì)千軍萬(wàn)馬的競(jìng)爭(zhēng)，才能脫穎而出，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鞏建閩，蕭蓓蕾.如何讓考試發(fā)揮出人才培養(yǎng)的正能量[J].中國(guó)高等教育，2013（11）：33-37