彭俊

摘 要：進入初中階段，由于生理和心理的影響，學(xué)生有時會變得很叛逆，稍微引導(dǎo)不好，就有可能引發(fā)事端，所以初中的思想品德教育變得尤為關(guān)鍵，教師不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，更深層次的意義是對學(xué)生的思想啟蒙。想要成為優(yōu)秀的社會青年，僅有智商是不夠的，情商還要高。新課標對教師在初中思想品德教育中提出了新的要求，要徹底摒棄“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的理念，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，實現(xiàn)生活化教學(xué)。那什么是生活化教學(xué)呢？生活化教學(xué)就是以現(xiàn)實生活為立足點，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會生活結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容建立在生活背景之上，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中都聯(lián)系社會生活，發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐，深入理解教學(xué)內(nèi)容，從而促進學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)就如何實現(xiàn)教育生活化做簡單探究。

關(guān)鍵詞：思想品德；教育；生活化；實踐與研究

教學(xué)和生活本就是一個整體，你中有我，我中有你，不能割裂，教學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。書本中的理論用于指導(dǎo)實踐，實踐反過來更好地理解、驗證理論。實現(xiàn)生活化教學(xué)對我們教師的教學(xué)工作有很高的要求，在課堂中要突出教學(xué)的生活性，在課堂外要加強學(xué)生的體驗性，在所有的教學(xué)工作中都要滲透開放性。沒有規(guī)矩不成方圓，這里的開放也不是絕對的開放，教師應(yīng)該去給學(xué)生界定出明確的界限來順利完成生活化教學(xué)。

一、教育生活化要著重突出生活性

教育生活化不是一句口號，要具有強烈的生活性，有血有肉，有生活色彩，學(xué)生可以自行感知并能通過具體事件發(fā)表出自己的觀點。當(dāng)然所舉的例子還是要依據(jù)課本的中心思想進行，不能漫無邊際，否則就失去了生活化教學(xué)的意義，教師既不能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也沒有把思緒往正道上靠攏。

比如八年級第一單元第二課“我與父母交朋友”，課本中主要是分析兩代人之間是有代溝的，那么產(chǎn)生代溝的原因是什么，是父母的責(zé)任多一些還是子女的責(zé)任多一些呢？這一課可以讓學(xué)生自己講述在家庭中與父母發(fā)生的不愉快，比如有的同學(xué)會說爸媽什么都管我，看什么電視，讀什么書，和誰出去玩，幾點睡覺等等，感覺一點自由都沒有。那么父母真的就不可理喻嗎？就生活中發(fā)生的真實事件在課堂上進行分析，學(xué)生會聯(lián)想到自己是否也有過類似的情形和感受，這樣很容易引起共鳴。在這個過程中，學(xué)生也能體會到父母的艱辛，理解他們，也會愿意和他們做朋友，在家庭中也不會過分地叛逆了。

二、教育生活化要適當(dāng)加強體驗性

既然是生活化教育教學(xué)，肯定是要參與社會實踐，真正去做去感知。美國教育教學(xué)中流行這樣一句話：我聽了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了。不難看出，實踐對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、增強學(xué)習(xí)能力、理解能力來講起著至關(guān)重要的作用。教師可以通過布置家庭作業(yè)的方式，讓學(xué)生到社會、家庭中去完成實踐。當(dāng)然布置的作業(yè)一定要有安全保障。

比如七年級下冊第二單元第三課“走向自立人生”，學(xué)生大多是獨生子女，幾乎在家大大小小的事情，全依賴于父母。教師可以布置一項家庭作業(yè)：做一件自己的事情，但自己從來沒做過，比如洗衣服、整理書包、檢查作業(yè)等等。這一個作業(yè)可以布置在講這節(jié)內(nèi)容之前，先讓學(xué)生自己去感受一下，什么是自己的事情自己做。第二天在講這節(jié)內(nèi)容時進行課堂交流，自己做了什么，有什么樣的感受，引出我們要走向自立人生，逐漸在行為和心理上擺脫對父母的依賴，成為一個真正自立的人。相信這樣，學(xué)生也會特別有成就感，也更愿意去自立自強。

三、教育生活化要有限實現(xiàn)開放性

這里說的開放性，主要是有兩個方面，一個是教師教學(xué)方式的開放性，包括教學(xué)的時間、地點、教學(xué)對象。另一方面是引導(dǎo)學(xué)生思維上的開放性，發(fā)散思維，不要拘泥于一個方面，一種思路。這種開放性的理念是要貫穿于整個教學(xué)階段的，因為這樣可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，增強學(xué)習(xí)樂趣，還能與校外實踐相結(jié)合，讓學(xué)生腦洞大開，培養(yǎng)興趣，有了興趣，自然也就提高了學(xué)習(xí)效率和成績。

比如七年級下冊第三單元第五課“讓挫折豐富我們的人生”，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生到校外進行問卷調(diào)查，也可在學(xué)校內(nèi)部進行，這樣更加具有安全保障。可以對學(xué)校食堂的工作人員進行問卷調(diào)查，自己所經(jīng)歷過什么挫折，自己是怎樣克服的，這樣的過程中，學(xué)生能體會到原來挫折并不可怕，人生并不是一帆風(fēng)順的，這樣更能加強學(xué)生的抗打擊、抗壓力能力，避免在日后遇到挫折后有太大的情緒波動，對學(xué)生的健康成長有很大好處。

以上通過三個方面對初中思想品德教育生活化作了簡單地探討，以教學(xué)突出生活性為重點，在教學(xué)過程中適當(dāng)加強體驗性，將課堂生活化，成為有血有肉靈動的課堂，始終貫穿教學(xué)的開放性來加強教學(xué)生活化的效果，將這些結(jié)合起來，相信一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教師的教學(xué)也能夠取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]龔虹.初中思想品德課生活化教學(xué)的幾點嘗試[J].課程教育研究，2014.

[2]沈銀榮.初中思想品德教育生活化的實踐與探索[J].考試周刊，2012.