王鵑

摘 要 新課改的實施對教師素質(zhì)提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)增強改革意識，提高研究能力，適應(yīng)角色 變化，在教學(xué)中做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞 教師素質(zhì) 新課改 教學(xué)觀念

新課程的實施對教師素質(zhì)提出了更高的要求。它要求教師進一步增強改革意識、問題意 識，不斷提高教改教研能力；要求教師的角色發(fā)生變化，要由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作 者；在教學(xué)實踐中做到以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。不斷提髙教師素質(zhì)，是當(dāng)前教育的需要，也是實施素質(zhì)教育的前提和保證。新時期的中小學(xué)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？

一、更新教育觀念，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

基礎(chǔ)教育課程改革必須以更新教育觀念、確立先進的教 育理念為首要任務(wù)。這就要求教師做到與時俱進，不斷學(xué)習(xí)先進的教育理論，認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐過程中，準(zhǔn)確理解并體現(xiàn)教材的編寫意圖，做到由重視教師的“教”向重視學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

教師肩負著傳播文明，開發(fā)人類智慧，塑造人類靈魂的使 命。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學(xué)生進行 啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這就要求教師注重自身發(fā) 展，由過去的“教書匠”向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)變。因為教師是新課 程的實施者，教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵。 在實踐中，新課改的諸多問題需要教師學(xué)習(xí)、研究、反思和創(chuàng) 新?，F(xiàn)代教育要求教師勇于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，不斷超 越自己，使自己具有較強的心理成熟度、敏銳的思維力、廣闊 的視野，善于接受新事物、新觀念、新信息，不保守、不武斷；擁 有廣博的知識、精湛的業(yè)務(wù)，掌握先進的教育教學(xué)理論，具備 一定的教育科研能力和教學(xué)實踐能力；有崇高的愛崗敬業(yè)、無 私奉獻精神和真摯的教育情感，用充沛的精力和熱情，鼓勵學(xué) 生求異創(chuàng)新，給予學(xué)生正確的教育指引。

二、樹立“掌握知識是為了更新知識”的知識觀，勇于開 拓，具有較強的科研意識

從靜態(tài)的角度看，知識是認知的結(jié)果，是經(jīng)驗的系統(tǒng)；從動態(tài)的角度看，知識是認知的過程，是求知的方法。而從人類 對知識的探索心路歷程來看，從主客觀相統(tǒng)一的角度看，認知 則是一種態(tài)度，是人對不斷變化著的萬事萬物的態(tài)度。知識 本質(zhì)上并不是不變的真理，而是不斷更新和變化的過程。由 此看來，科學(xué)等于真理、知識等于可靠的觀念不但是陳舊的， 而且是危險的?！罢莆罩R是為了更新知識，掌握規(guī)則是為了 突破規(guī)則”這一知識觀應(yīng)當(dāng)在每一個教師心目中樹立起來。

當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明。因 此，教師應(yīng)該發(fā)奮學(xué)習(xí)，隨時汲取適應(yīng)教育發(fā)展的營養(yǎng)。要認 真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，自覺提高科研意識。在教學(xué)方法、教學(xué) 手段的實效性上多思考、多探討、多實踐，不怕失敗，勇于創(chuàng) 新，善于總結(jié)，摸索自己在實施教育過程中的成功經(jīng)驗和失敗 教訓(xùn)，綜合現(xiàn)代多種教育技術(shù)手段，探索教與學(xué)的規(guī)律。要不 斷吸收新信息、新知識、新理論，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，始 終站在髙新知識的前沿，培養(yǎng)富有想象，具有創(chuàng)見性、靈活性 的發(fā)散型思維方式，善于把握機會，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)、特別是教 育科學(xué)中尚未解決的問題，把自己的科研意識和水平提高到 更高的水平。

三、具備淵博的學(xué)識，教學(xué)中能夠做到旁征博引

教師參與的是一種培養(yǎng)人的活動，因此教師首先要有一 定的教育教學(xué)手段和方式，有一定的教育科學(xué)方法，還要有正 確的、科學(xué)的世界觀和方法論。其次，教師要有較髙的本學(xué)科 方面的專業(yè)知識，熟悉本學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，精通所教學(xué)科，掌 握它的基本理論、歷史和現(xiàn)狀、社會作用以及發(fā)展趨勢，準(zhǔn)確 攀握重點難點，做到學(xué)有專長，業(yè)有專攻。只有這樣，才能在 教育教學(xué)中高屋建瓴，傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識。再 次，教師應(yīng)有比較廣博的文化修養(yǎng)，也就是要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的 知識，熟悉和掌握它們之間的聯(lián)系，不斷擴展知識領(lǐng)域，做到 能旁征博引，觸類旁通，運用自如。教師的知識越淵博，學(xué)生 在接受知識時付出的腦力勞動強度和時間就越少。教學(xué)不能 孤立進行，各學(xué)科之間是相互聯(lián)系的。因此教師應(yīng)該有較廣 博的知識，去解決學(xué)生提出的各種問題。

四、注重品德修養(yǎng)，具備健康心理

教師要不斷加強思想品德建設(shè)，具有高尚的道德情操，保 持良好的心態(tài)。作為教育工作者，教師還應(yīng)當(dāng)具備健康的心理，因為教師是學(xué)生心理健康的維護者和培養(yǎng)者。教師只有 具備健康的心理，才能更好地從事光榮神圣的教育事業(yè)。同 時教師還應(yīng)有一定的心理健康知識，能對學(xué)生進行正確的引 導(dǎo)，使他們形成健康的心理和良好的個性品質(zhì)。現(xiàn)代社會的 學(xué)生生活在一個人際關(guān)系復(fù)雜、壓力巨大的環(huán)境中，面臨各種 心理問題，教師應(yīng)有科學(xué)的心理知識，解決學(xué)生在心理上的苦悶，使之專心致力于學(xué)習(xí)活動。目前有些教師的言行對學(xué)生的心靈造成了一定的傷害，其主要原因是他們?nèi)鄙俦匾男睦碇R，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及心理發(fā)展各階段的規(guī)律。

五、關(guān)注教師自身的外在素質(zhì)

教師的外在素質(zhì)是一種強有力的教育因素，具有比其他職業(yè)更強的示范性。教師職業(yè)教書育人的特殊職責(zé)和社會對教師角色的特殊期待，更要求教師有良好的外在素質(zhì)。教師的外在素質(zhì)，在衣著方面應(yīng)該樸實整潔而不呆板，在儀容舉止方面應(yīng)該 穩(wěn)重端莊而不矯飾，在性格方面應(yīng)該活潑開朗而不輕浮，在待人方面應(yīng)該熱情大方而不做作、善良和藹而不怯懦、謙遜文雅而不庸俗。當(dāng)然，教師良好的外在素質(zhì)只有與教師高尚和豐富的精神世界和諧統(tǒng)一，才能發(fā)揮出巨大的教育力量。只有把外在形象的美與內(nèi)在德行的美統(tǒng)一起來，美才會放射出真正的光輝。