王知力

【摘要】《概率統(tǒng)計》是一門邏輯思維能力較強，理論方法獨特的課程，對于財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來很是吃力。應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，《概率統(tǒng)計》作為一門應(yīng)用性廣泛的課程，其教學(xué)任務(wù)顯得尤為重要，本文針對應(yīng)用型本科院校概率統(tǒng)計教學(xué)現(xiàn)狀、財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的特點，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗提出了一些教學(xué)改革方法。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校 財經(jīng)類專業(yè) 概率統(tǒng)計 教學(xué)改革

一、應(yīng)用型本科院校概率統(tǒng)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師沒有充分認識應(yīng)用型本科院校的教學(xué)定位。隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，?？茖哟蔚膽?yīng)用型人才已不能滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，其培養(yǎng)層次急需向本科甚至更高層次延伸，于是近年來國家批準在?？茖哟卧盒；A(chǔ)上，組建起一大批以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為主的普通本科院校[1]。突出“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科教育的核心，也是應(yīng)用型本科教育的科學(xué)定位和辦學(xué)立足點，而概率統(tǒng)計是一門實踐性很強的課程，因此在概率統(tǒng)計的教學(xué)過程中突出其應(yīng)用性是教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想。然而許多老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以理論講授為主，加強概念、定理、公式的記憶而不是理解，以會做習(xí)題為最終目標而不是以能解決實際問題為目的，這就與應(yīng)用型本科以理論夠用為主，重實踐的培養(yǎng)目標相違背。另外在課堂上大多數(shù)老師也是采用以教師教為主體的教學(xué)模式，留給學(xué)生獨立思考與解決問題的時間較少，這當(dāng)然與教師自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是有關(guān)的。教師大都來自綜合性大學(xué)，當(dāng)時只是注重書本知識的學(xué)習(xí)，走上工作崗位后，又把這種學(xué)習(xí)理念貫穿到了教學(xué)理念中，忽略了應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標，影響教學(xué)效果。

其次，在學(xué)時安排方面存在不合理性。因為應(yīng)用型院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，大多數(shù)學(xué)校壓縮理論教學(xué)課時，加大實踐教學(xué)課時，這就使得教師在安排教學(xué)內(nèi)容、計劃教學(xué)進度時存在一定困難，教師為了能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)習(xí)起來比較困難的知識進行了刪減，比如幾何概型部分和中心極限定理部分，實際上這兩部分內(nèi)容在概率中占有十分重要的地位，對學(xué)生了解概率論的精髓具有重要意義。有些學(xué)校可能只有理論課時，沒有實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生不能夠更形象直觀地理解所學(xué)的知識，更不用說學(xué)以致用。

二、財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的特點

相對于一般高等院校的學(xué)生，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及接受理論知識的能力較差，這種現(xiàn)象在財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生中更是普遍存在。大多數(shù)的財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在高中都是文科生，概率統(tǒng)計中用到的排列組合，他們都沒有接觸過。另外概率統(tǒng)計還需要先修課程微積分中積分的知識，如果基礎(chǔ)沒打牢的話，學(xué)起來就比較吃力。盡管學(xué)校對財經(jīng)類專業(yè)采用的教材內(nèi)容要比理工類專業(yè)采用教材內(nèi)容簡單，但仍然不能很好地掌握書本上的知識，應(yīng)用起來也就比較困難。

三、概率統(tǒng)計教學(xué)方法改革

第一，從概率統(tǒng)計課程本身來說，它是一門應(yīng)用廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中，要將概率統(tǒng)計理論與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，尤其應(yīng)強調(diào)這門課與專業(yè)課的聯(lián)系，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計只是為了應(yīng)付考試，沒有實踐意義的想法。這就要求教師在學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)理論知識的同時，還應(yīng)該廣泛閱讀與概率統(tǒng)計應(yīng)用相關(guān)的文獻，如果擔(dān)任的是財經(jīng)類專業(yè)的概率統(tǒng)計課程，還需要研究其與專業(yè)課程的聯(lián)系。第二，由于學(xué)校規(guī)定的理論教學(xué)課時較少，我們應(yīng)該制定最新的教學(xué)大綱及合理的教學(xué)計劃，保證在規(guī)定的課時內(nèi)既能很好的完成教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生掌握真正有實際用途的知識。第三，前邊我們提到，盡管財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生用書的內(nèi)容比較簡單，但是仍不能很好掌握，針對這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該編寫符合應(yīng)用型本科院校財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的教材。應(yīng)用型本科院校大都是三本的院校，教材應(yīng)以實現(xiàn)有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，以深化教學(xué)改革、提高三本院校教學(xué)質(zhì)量為前提，總結(jié)數(shù)學(xué)教育的經(jīng)驗教訓(xùn)，從課程的特點出發(fā)，分析培養(yǎng)研究型人才和培養(yǎng)應(yīng)用型人才需求的差異，研究解決課程體系的系統(tǒng)性、嚴謹性與應(yīng)用型人才需求的關(guān)系[2]。比如，為了實現(xiàn)中學(xué)知識和先修微積分知識與概率統(tǒng)計知識的銜接，可以在教材中單獨加入相關(guān)知識的章節(jié)，打牢基礎(chǔ)后，學(xué)生才能更好更快地掌握新知識。為了有利于實現(xiàn)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，在編寫教材時還應(yīng)減少理論的推導(dǎo)證明，降低知識的深度和廣度，用通俗易懂又能保證準確性的語言去敘述基本概念等，最重要的是減少計算題，大量引入應(yīng)用題，用所學(xué)知識分析案例，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。有些教師認為案例過多，顯得內(nèi)容花哨，不利于掌握本質(zhì)內(nèi)容，也不愿意下功夫思考，為了省勁，只是一味的講授課本知識，造成的后果是課堂氣氛沉悶，嚴重打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，非常不利于提高教學(xué)質(zhì)量。第四，財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生雖然接受理論知識的能力相對較差，但是他們的動手能力很強，有強烈的好奇心，對實際問題很感興趣。我們可以考慮開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程，主要是有獨立的實驗室，保證每個學(xué)生都有上機操作的機會，數(shù)學(xué)實驗課程不僅能加強學(xué)生對概率知識的理解，同時學(xué)會用MATLAB，SPSS等數(shù)學(xué)軟件，解決實際問題，例如在講統(tǒng)計樣本的時候，MATLAB中的rand，randn，binornd等可提供任意數(shù)量的各種分布數(shù)據(jù)，normfit可以很輕松的計算參數(shù)估計[3]。在實驗教學(xué)工程中，教師只起引導(dǎo)作用，學(xué)生成為教學(xué)活動中心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生在親自實踐成功后產(chǎn)生的成就感會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失敗后會激勵學(xué)生主動思考，提高獨自解決問題的能力。

結(jié)束語

總之，應(yīng)用型本科院校財經(jīng)類專業(yè)概率統(tǒng)計的教學(xué)改革是一個艱巨的任務(wù)，是一個不斷摸索的長期的過程。上述內(nèi)容只是淺談了一些自己在教學(xué)過程中總結(jié)的經(jīng)驗和啟示，具體實施過程中還有許多細節(jié)問題需要注意。但是只要我們教學(xué)定位準確，教學(xué)觀念更新，積極探索研究教學(xué)方法，相信我們一定能提高概率統(tǒng)計的教學(xué)質(zhì)量，一定能培養(yǎng)出適應(yīng)社會、回報社會的應(yīng)用型人才。

【參考文獻】

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[3]薛鳳，張利鳳. 獨立學(xué)院《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》教學(xué)改革探討[J].價值工程，2012，239-240.