曹玉秒

【摘要】多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問(wèn)題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，更加具體地反映思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開(kāi)闊思維，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化媒體相互滲透、補(bǔ)充，從而取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 教學(xué)優(yōu)勢(shì) 興趣

隨著時(shí)代的進(jìn)步以及科學(xué)的發(fā)展，多媒體無(wú)處不在，現(xiàn)在多媒體大多數(shù)已經(jīng)占據(jù)了整個(gè)課堂的教學(xué)，豐富了課堂的教學(xué)模式，同樣也使同學(xué)們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好。在這種形勢(shì)下，有人開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的方式和意義產(chǎn)生了疑問(wèn)，認(rèn)為那種邊寫邊畫的老套模式已經(jīng)不再符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，當(dāng)然也就不應(yīng)該再予以運(yùn)用。面對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該作何取舍呢？

一、傳統(tǒng)教學(xué)及其優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)是指主要由教師進(jìn)行講解， 學(xué)生在聽(tīng)講的基礎(chǔ)上通過(guò)練習(xí)掌握和強(qiáng)化知識(shí)的教學(xué)。其主要活動(dòng)是教師依教學(xué)進(jìn)度將課本內(nèi)容依序講解給學(xué)生聽(tīng)； 學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽(tīng)講和練習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)鞏固， 掌握課本與教師所講授的知識(shí)內(nèi)容。必要時(shí)， 教師會(huì)補(bǔ)充一些教材或經(jīng)由考試增加許多練習(xí)的機(jī)會(huì)。

傳統(tǒng)教學(xué)有四大優(yōu)點(diǎn)： （1）簡(jiǎn)單方便。教師只要依進(jìn)度將教材內(nèi)容講解清楚就行了。（2）經(jīng)濟(jì)快速。可以大班上課， 且一節(jié)課可以講授很多內(nèi)容與技巧。（3）省時(shí)省事。直接講解結(jié)果可以省掉學(xué)生自己摸索的時(shí)間， 甚至可以省掉一些實(shí)驗(yàn)或操作等環(huán)節(jié)。（4）可以有效應(yīng)付考試。只要針對(duì)考題題型讓學(xué)生大量反復(fù)地練習(xí)， 對(duì)學(xué)生應(yīng)付任何考試均有一定的效果， 特別是對(duì)需要記憶事實(shí)或熟練技巧的考題尤為有效。

二、多媒體教學(xué)及其優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中， 教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)， 通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)， 合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體， 并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合， 以多種媒體信息作用于學(xué)生的教學(xué)。利用多媒體可以讓學(xué)生共同參與教學(xué)全過(guò)程， 其教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)比較合理， 能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。教學(xué)的優(yōu)勢(shì)如下：

（一）優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換

要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園，離不開(kāi)人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生提起興趣，而多媒體的運(yùn)用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生記憶能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力等各種能力。

1.突破時(shí)空的限制，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒(méi)有興趣更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、及至自主。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。教師使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語(yǔ)言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)

如何巧妙的突破教學(xué)的重難點(diǎn)，這一直以來(lái)是我們教師不斷思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。

三、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能被多媒體教學(xué)手段完全取代

當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為輔助的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為教師，不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是教師會(huì)以自己獨(dú)特的人格魅力，感染學(xué)生，教師的每一個(gè)特定的教學(xué)語(yǔ)言，教態(tài)，板書和應(yīng)變能力，都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。這是任何工具和媒體無(wú)法替代和比擬的。只有將傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

要上好一門課，作為教師首先要在深入的研究教材的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。針對(duì)課程內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，可以利用多媒體輔助教學(xué)的多樣性，吸引學(xué)生的注意力，變抽象為直觀，化空洞為充實(shí)，適時(shí)地制作一些主題鮮明，重點(diǎn)突出的課件。避免過(guò)多追求課件的華麗而忽略其實(shí)效的做法。只要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)的目的即可，大量的音頻、視頻及過(guò)多動(dòng)畫在某種意義上會(huì)分散學(xué)生的注意力，反而事倍功半。

四、總結(jié)

教學(xué)的決定因素是教師和學(xué)生。多媒體教學(xué)只是一種輔助手段， 不是決定因素。不能認(rèn)為有了多媒體的介入，教學(xué)就一定能搞好了； 也不能認(rèn)為有了多媒體教學(xué)， 傳統(tǒng)教學(xué)方式就可有可無(wú)了；其實(shí)， 不管采用何種教學(xué)方式，歸根到底都是一種形式問(wèn)題， 形式必須為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，此外， 要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用， 保持課堂教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性。

由此可見(jiàn)， 只有沖破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式， 正確認(rèn)識(shí)多種教學(xué)手段在教學(xué)中的作用及性質(zhì)， 才能提高教育的創(chuàng)造性、實(shí)用性、趣味性與現(xiàn)代性， 才能開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)發(fā)展教學(xué)模式》李金初 曲艷霞主編 北京出版社

[2]《中國(guó)電化教育》： 教育技術(shù)期刊

[3]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：北京師范大學(xué)出版社2001年版

[4]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：巢宗祺、雷實(shí)、陸志平主編，湖北教育出版社2002年版