摘 要：農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的特點(diǎn)包括目的性、教育性、娛樂性、規(guī)范性、競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性和安全性等。英語課堂游戲教學(xué)的價(jià)值包括激發(fā)興趣、愉悅學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)和塑造人格等。但是，農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)還存在教學(xué)軟件陳舊、缺乏語言練習(xí)和全員參與、游戲后遺癥的負(fù)面影響等諸多問題，有待于探索解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語課堂；游戲教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）05-0055-04

游戲教學(xué)，是以一定的教育理論為支撐，依據(jù)并圍繞教學(xué)目標(biāo)把游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，寓樂于學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)的教育性和游戲性的平衡，促使課堂教學(xué)的教育性和娛樂性的實(shí)現(xiàn)。游戲教學(xué)是按照相應(yīng)的教學(xué)程序，在游戲教學(xué)活動(dòng)中愉悅建構(gòu)知識(shí)，快樂發(fā)展能力的一種全新的教學(xué)方式。農(nóng)村小學(xué)英語游戲教學(xué)，是教師在游戲活動(dòng)中循序漸進(jìn)地組織英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在鞏固課文教學(xué)、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力、開發(fā)學(xué)生潛力與智力的一種教學(xué)法。

一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的特點(diǎn)

（一）目的性

農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的目的是通過游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生猜測(cè)或敘述出英語，實(shí)現(xiàn)游戲參與者最終獲取與建構(gòu)知識(shí)的目的。農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的目的主要有謎底的揭曉、知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問題的解決和最后的得分等等。它要求游戲教學(xué)設(shè)計(jì)者要把游戲目的與教學(xué)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，不要為了游戲而設(shè)計(jì)游戲，因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)的最終目的是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與達(dá)成。

（二）教育性

農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)不僅具有目的性，而且還具有教育性。它有別于純粹的游戲，是以游戲作為教育的媒介，針對(duì)特定教育目的而設(shè)計(jì)的游戲，并彰顯游戲的教育性。游戲教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量減少學(xué)生對(duì)技術(shù)認(rèn)知能力的額外投入，并將其融入到英語單詞的學(xué)習(xí)中。[1]游戲教學(xué)中小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要難易適中，符合小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。所以，設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，要以一定的教育理論為支撐，師生融入寓樂于學(xué)的整個(gè)過程之中，達(dá)到課堂教學(xué)的教育性和游戲性的平衡，促使課堂教學(xué)的教育性和娛樂性的實(shí)現(xiàn)。

（三）娛樂性

娛樂性是游戲的一個(gè)重要特性，娛樂具有驚險(xiǎn)刺激、探索發(fā)展、喜劇效果、技能應(yīng)用和問題解決等特點(diǎn)，使師生在競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)造性和社交性活動(dòng)中獲得支配感、沉浸感和美感的享受。

（四）規(guī)范性

規(guī)則是人為制定的，它是游戲前制定好的某些限制以及部分允許的行為。師生在游戲過程中，總會(huì)全力模擬現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，卻很難實(shí)現(xiàn)其真實(shí)性，例如模仿、模擬、扮演、重現(xiàn)、回憶等等。但我們不能違背規(guī)則而追求游戲的真實(shí)性，游戲教學(xué)同樣要遵循一定的規(guī)則，這一游戲規(guī)則應(yīng)遵循實(shí)際生活，使游戲具有趣味性、挑戰(zhàn)性和公平性。

（五）競(jìng)爭(zhēng)性

任何游戲都具有某種形式的競(jìng)爭(zhēng)，例如和對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，和計(jì)算機(jī)競(jìng)爭(zhēng)，和自己之前的成績競(jìng)爭(zhēng)，和時(shí)間或機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，等等。競(jìng)爭(zhēng)不僅局限于個(gè)體之間，還可以是團(tuán)隊(duì)（例如學(xué)習(xí)小組）之間。可以說，游戲中的對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)是自然社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的縮影和重現(xiàn)，它與人類對(duì)自然社會(huì)的適應(yīng)性發(fā)展是一致的，這正是小學(xué)生喜愛游戲的原因，也同樣是游戲能夠應(yīng)用在很多培訓(xùn)之中的原因之一。競(jìng)爭(zhēng)與輸贏是游戲最本質(zhì)的特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，并且還能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)也很有利。

（六）挑戰(zhàn)性

游戲最具有吸引力的特性則是挑戰(zhàn)性。挑戰(zhàn)性是指參與者盡最大努力做才能夠勝利達(dá)到目標(biāo)，簡(jiǎn)單地說就是大部分游戲中的“闖關(guān)”。游戲參與者首先從簡(jiǎn)單的低級(jí)水平開始，在此過程中慢慢學(xué)會(huì)闖關(guān)技巧，直到最后到達(dá)最高級(jí)水平，并成功完成任務(wù)。

（七）安全性

安全性是指在模擬危險(xiǎn)真實(shí)情景的游戲中，使游戲者能夠在感受游戲帶來的刺激的同時(shí)確保在一個(gè)絕對(duì)安全的平臺(tái)參與游戲。例如吹氣球、點(diǎn)蠟燭、使用機(jī)械示范或表演等帶有安全隱患的游戲活動(dòng)，一定確保其安全性。

二、農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的價(jià)值

（一）激發(fā)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)英語課堂恰當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能引導(dǎo)小學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)興趣，使農(nóng)村小學(xué)英語課堂變得生動(dòng)有序、活潑有趣，教師善教，學(xué)生樂學(xué)。有的教師把每課的Speaking創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生即興表演，在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)句型Please give me...（an orange，an apple……）Here you are. Thank you.之后，布置各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備orange，apple，banana，pear等實(shí)物，然后讓幾個(gè)學(xué)習(xí)小組依次表演，進(jìn)行課堂比賽活動(dòng)。孩子們?cè)诹己玫恼Z言環(huán)境中，始終保持興趣盎然，躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）促使學(xué)生輕松愉悅開展英語學(xué)習(xí)

農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)有效改變以往的“老師講、學(xué)生聽，老師領(lǐng)、學(xué)生讀，老師問、學(xué)生答”的模式，教師教得筋疲力盡，學(xué)生聽得枯燥乏味。教師由過去的灌輸者變成指導(dǎo)者、參與者和合作者，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。教師教得輕松自在，學(xué)生學(xué)得愉悅自主。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)“雙主體”。農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)能夠激活小學(xué)生的有意注意和無意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極參與知識(shí)建構(gòu)，使原本抽象難于理解的知識(shí)變成具體易于接受的知識(shí)，化難為易，師生輕松愉悅學(xué)習(xí)。

（三）幫助農(nóng)村小學(xué)生建構(gòu)英語知識(shí)能力

農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)語音、單詞和句型，在愉悅氛圍中理解課文的重難點(diǎn)。同時(shí)，使小學(xué)生的情感體驗(yàn)融于知識(shí)建構(gòu)過程中，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容通過各種游戲活動(dòng)展現(xiàn)給小學(xué)生，在潛移默化中幫助小學(xué)生有效建構(gòu)英語知識(shí)能力。

（四）塑造農(nóng)村孩子樂觀愉悅健康人格

農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)，改變了過去英語學(xué)習(xí)難度越大師生關(guān)系越緊張的狀況，緩和了英語課堂的緊張氣氛，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有益于小學(xué)生的心理、智能的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)生在游戲教學(xué)中，樂于投入活動(dòng)，積極參與思維，有效排除農(nóng)村小學(xué)生的靦腆羞怯心理障礙，保持提高與農(nóng)村小學(xué)生良好的身心愉悅狀態(tài)。游戲的獎(jiǎng)懲規(guī)則，有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的組織性與紀(jì)律性，保障他們的心理健康發(fā)展。另外，游戲教學(xué)都包含有智力成分，因此，也有利于開發(fā)智力。學(xué)生的記憶力、思維能力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力、判斷力等都能在游戲中得到不同程度的鍛煉與提高。

三、農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的短板

（一）教學(xué)軟件陳舊，消弱學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過探索與實(shí)踐，農(nóng)村小學(xué)英語教師的游戲教學(xué)意識(shí)逐步增強(qiáng)，可以說，游戲教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中經(jīng)常采用，并且教師喜愛，小學(xué)生也喜歡，顯示出強(qiáng)大的生命力。這既培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化的興趣和求知欲望，又活躍課堂，增強(qiáng)師生之間的感情。但如何選擇、設(shè)計(jì)和開展游戲，一直是農(nóng)村小學(xué)英語教師最關(guān)心的問題。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入開展，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)備不斷得到更新與補(bǔ)充，白板等較為先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在農(nóng)村學(xué)校中得到普及，但農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)軟件卻得不到同步更新，農(nóng)村小學(xué)英語教師由于忙于平時(shí)教育教學(xué)工作，獲取游戲素材等教學(xué)軟件的途徑單一，農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的案例陳舊單一，而一旦游戲重復(fù)呈現(xiàn)，將會(huì)消融農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（二）陷入游戲誤區(qū)，語言練習(xí)欠缺

“游戲”常常被農(nóng)村小學(xué)英語教師當(dāng)成活躍課堂氣氛的法寶，但在開展游戲教學(xué)過程中，整個(gè)游戲環(huán)節(jié)，小學(xué)生積極參與，可謂寓教于樂，在快樂中建構(gòu)知識(shí)，但有的游戲卻缺失了語言訓(xùn)練，不利于小學(xué)生的語言運(yùn)用能力的鍛煉與提升，從而陷入游戲誤區(qū)。

（三）優(yōu)生扮演主角，全員參與缺失

傳統(tǒng)課堂上教師講學(xué)生聽的模式，導(dǎo)致英語課堂學(xué)生參與度不夠。農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)中，很好地調(diào)動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但還會(huì)存在課堂游離現(xiàn)象，不能做到全員參與和全程參與。筆者在隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師一說“Who wants to try？” 往往都是英語成績優(yōu)秀的同學(xué)成為游戲的主角，其他同學(xué)成為文明觀眾，特別是英語學(xué)困生總是當(dāng)文明觀眾，一旦這一角色扮演久了，他們便會(huì)覺得游戲教學(xué)是與他們無關(guān)的，自然而然地游離于游戲教學(xué)之外。只要用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂游戲教學(xué)中總是那么一部分學(xué)生參與，另一部分學(xué)生很少參與，甚至有些學(xué)生（英語學(xué)困生）從來沒有真正參與過游戲。通過學(xué)生“舉手”或“老師點(diǎn)名”的方式選出的游戲組織者或參與者，大多數(shù)都是英語學(xué)習(xí)成績較好的孩子；而個(gè)性內(nèi)向、害羞的孩子，不積極舉手參與；對(duì)于個(gè)性外向、大膽的孩子，如果英語成績不是很好，尤其是英語學(xué)困生，教師往往不能照顧周全，從而失去參與游戲的機(jī)會(huì)與權(quán)利，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的全員參與和全程參與的缺失。

（四）學(xué)困生不適應(yīng)游戲教學(xué)，有厭學(xué)情緒

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部2011年版）要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的英語知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。[2]圍繞新課標(biāo)的要求，教師為了達(dá)成與實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，重視課堂紀(jì)律的維持，使之井然有序，使游戲教學(xué)有序開展，表面上課堂氛圍熱熱鬧鬧，學(xué)習(xí)氣氛活躍，但細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的英語學(xué)困生也積極參與，但不知所云地亂嚷一氣；有的不參與不說話，坐著發(fā)呆；有的干脆游離于游戲活動(dòng)之外，做自己想做的事情。根源在于農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生不適應(yīng)游戲教學(xué)，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏趣味性，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，由原本的好奇、樂學(xué)變?yōu)閰拰W(xué)、感到無趣，甚至怕學(xué)、不學(xué)。

（五）游戲教學(xué)難于滿足農(nóng)村小學(xué)生的需求

小學(xué)從三年級(jí)到六年級(jí)開設(shè)英語課程。[3]這些中高年級(jí)的小學(xué)生，各方面素質(zhì)與能力都存在明顯的差異，在幾十人的班級(jí)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與認(rèn)知水平，參差不齊。農(nóng)村小學(xué)英語教師在實(shí)施游戲教學(xué)時(shí)，要做到因材施教，難度比較大。因?yàn)樾W(xué)生個(gè)體差異性的存在，導(dǎo)致他們難于在一起交流、合作與學(xué)習(xí)，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的教學(xué)，當(dāng)游戲結(jié)果難于揭曉時(shí)，往往請(qǐng)英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生救急，而為數(shù)不少的接受能力差的學(xué)生或者學(xué)困生得不到教師的關(guān)注、評(píng)價(jià)與當(dāng)堂輔導(dǎo)、鼓勵(lì)。當(dāng)游戲教學(xué)不能滿足農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，久而久之，他們便失去了學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力。

（六）游戲后遺癥的負(fù)面影響

筆者在農(nóng)村小學(xué)英語課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，例如，在一輪游戲結(jié)束之后，這些農(nóng)村小孩的興奮情緒難以平靜，要接著進(jìn)行下面的教學(xué)，需要教師花費(fèi)一定時(shí)間來維持紀(jì)律，有效把控課堂。有的教師因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)獎(jiǎng)勵(lì)不當(dāng)，當(dāng)堂把游戲獎(jiǎng)品分發(fā)給游戲活動(dòng)中表現(xiàn)突出者，課堂上獲獎(jiǎng)?wù)吲d奮不已，而總是當(dāng)觀眾的學(xué)困生無精打采。其實(shí)，獎(jiǎng)品可以在課后頒放，而課上多采用精神獎(jiǎng)勵(lì)為佳；還有的游戲安排不當(dāng)，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。當(dāng)然，也有老師在積極探索如何消除游戲后遺癥的負(fù)面影響。例如，有位教師在教動(dòng)詞詞組時(shí)，精心設(shè)計(jì)“l(fā)isten and act”的游戲，她請(qǐng)同學(xué)表演“jump high”“sit quietly”“run fast”“dance beautifully”等詞組，孩子們玩的很開心，課堂氣氛熱烈，如果沒有精心準(zhǔn)備，難于把控課堂。但這位教師巧妙地把“sit quietly”安排在最后一項(xiàng)，當(dāng)她用征詢的語氣問孩子們：“這是我們表演的最后一個(gè)動(dòng)作了，大家會(huì)做好嗎？”孩子們齊聲回答：“會(huì)！”當(dāng)老師一發(fā)出：“Sit quietly”的指令后，整班學(xué)生安安靜靜、整整齊齊地坐著，師生又共同開展后面的教學(xué)活動(dòng)，有效地消融了游戲后遺癥。

四、一些思考

開展游戲教學(xué)輔助英語教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的一次革新，它使原本枯燥無味并且抽象的課程內(nèi)容變成了生動(dòng)有趣而且直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生也由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地探索知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有利于提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

不同的游戲教學(xué)應(yīng)用模式適應(yīng)于不同類型的英語知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，因此，在實(shí)際應(yīng)用中還應(yīng)該做到具體問題具體分析。

游戲教學(xué)的選擇和應(yīng)用不應(yīng)是隨意的，選擇不當(dāng)反而會(huì)起到負(fù)面作用，因此，選擇的游戲與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，以及保持游戲的新鮮感尤為重要。要使游戲教學(xué)應(yīng)用得好，需要教師對(duì)游戲教學(xué)的有效設(shè)計(jì)。

農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中首先應(yīng)該考慮的是，如何保持和持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。游戲教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲望，能活躍課堂，而且還能增強(qiáng)師生之間的感情。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)，首先是活躍氣氛，激發(fā)農(nóng)村孩子英語學(xué)習(xí)興趣，其次是減輕農(nóng)村孩子英語學(xué)習(xí)壓力，愉悅建構(gòu)知識(shí)，最后是有效地提升農(nóng)村孩子應(yīng)用英語的能力。它既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

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