馬洪霞 滕業(yè)方

[摘 要]構(gòu)建一套與專業(yè)群發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，為人才培養(yǎng)服務(wù)，是專業(yè)群建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建具有極大的必要性，可以塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群崗位和職業(yè)能力分析為依據(jù)，構(gòu)建基本技能訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]高職教育 專業(yè)群 實(shí)踐教學(xué)體系

[中圖分類號] G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）01-0141-03

一、專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

以某個實(shí)力較強(qiáng)的體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)特色的專業(yè)為核心，若干個面向相近的技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)組成專業(yè)群，集群發(fā)展，打造專業(yè)群的核心競爭力，已成為當(dāng)今高職專業(yè)乃至高職院校發(fā)展的必然趨勢。群內(nèi)的各個專業(yè)應(yīng)能在同一個體系中完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，最大限度地實(shí)現(xiàn)群內(nèi)各專業(yè)資源的整合與共享。而目前，有些高職院校的實(shí)踐教學(xué)仍然只是理論教學(xué)的附屬品，實(shí)踐課程的開設(shè)盲目而零散，不能與當(dāng)前專業(yè)群的發(fā)展相適應(yīng)。因此，如何構(gòu)建一套既相對獨(dú)立，又能與理論課程體系相融合的實(shí)踐教學(xué)體系，為專業(yè)群人才培養(yǎng)服務(wù)，是各高職院校亟待解決的問題。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)體系一般可分為廣義和狹義兩種。由于篇幅和所做工作有限，本文所討論的實(shí)踐教學(xué)體系，是指狹義的實(shí)踐教學(xué)“內(nèi)容”體系，[1]就是以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，通過改革創(chuàng)新高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，整合專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)原有實(shí)踐教學(xué)活動中的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，構(gòu)建起一套貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程、由易到難、由簡單到綜合、層次分明、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。[2]

三、塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群崗位分析

塑料工業(yè)歷來都是常州市乃至“長三角”地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)。為滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高素質(zhì)高級技能型專門人才的需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院以高分子材料應(yīng)用技術(shù)省級特色專業(yè)為龍頭，組建涵蓋精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計和高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群，主要面向“長三角”地區(qū)塑料產(chǎn)品制造領(lǐng)域，培養(yǎng)塑料助劑與樹脂生產(chǎn)、塑料材料與加工工藝實(shí)施、塑料產(chǎn)品設(shè)計和塑料產(chǎn)品成型等方面工作的高素質(zhì)技能型專門人才。[3]學(xué)校系統(tǒng)地分析了專業(yè)群所對應(yīng)的通用職業(yè)崗位、各專業(yè)核心崗位及周邊崗位（見圖1）。

圖1 ? 塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群崗位（群）

（二）塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群職業(yè)能力分析

針對本專業(yè)群所面向的崗位群，建立專業(yè)群崗位通用能力為基礎(chǔ)、職業(yè)特定能力為核心、綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的專業(yè)群職業(yè)能力結(jié)構(gòu)（見圖2）。

圖2 ? 塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群能力結(jié)構(gòu)

（三） “三位一體”的塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

通過對專業(yè)群崗位和能力的分析，以塑料產(chǎn)品制造工作過程為主線，建立專業(yè)群崗位基本技能訓(xùn)練模塊、專門技能訓(xùn)練模塊和綜合技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合的“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.基本技能訓(xùn)練模塊：為群內(nèi)各專業(yè)必選模塊，面向本專業(yè)群通用崗位，旨在培養(yǎng)學(xué)生對塑料產(chǎn)品制造行業(yè)的基本認(rèn)知和基本技能，同時還應(yīng)使學(xué)生具備獲取信息、制訂工作計劃、獨(dú)立思考和解決問題及人際交往等核心能力。

2.專門技能訓(xùn)練模塊：面向群內(nèi)各專業(yè)核心崗位及周邊崗位要求，融入相應(yīng)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)開發(fā)體現(xiàn)各專業(yè)職業(yè)特定能力的專項技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)項目。各專業(yè)學(xué)生可在完成本專業(yè)核心崗位對應(yīng)的必選實(shí)訓(xùn)項目的前提下，根據(jù)本人自愿，選修1～2個可選實(shí)訓(xùn)模塊，以滿足崗位遷移及職業(yè)證書獲取等需求。

3.綜合技能訓(xùn)練模塊：職業(yè)教育的核心是“人”。它的目的不僅是使受教育者取得一份工作，更應(yīng)該使他們獲得一個終身熱愛的職業(yè)。[4]人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是使學(xué)生具有綜合職業(yè)能力。為此，學(xué)校開發(fā)了塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群的綜合訓(xùn)練模塊，并與工學(xué)交替、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，通過完成一些綜合性的實(shí)訓(xùn)項目，使學(xué)生的基本技能、特定職業(yè)能力、核心能力等進(jìn)一步延伸、內(nèi)化為從事某一類職業(yè)的關(guān)鍵能力即綜合職業(yè)能力。“三位一體”的塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系具體見下表：

表1 ? 塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系

注：專業(yè)1是指精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)，專業(yè)2是指高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，專業(yè)3是指高分子材料加工技術(shù)專業(yè)，專業(yè)4是指產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)。

四、建立動態(tài)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系調(diào)整機(jī)制

專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系并非一成不變，而應(yīng)在教學(xué)實(shí)施過程中檢驗、審視相應(yīng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的效果，決定是否需要作相應(yīng)的調(diào)整。隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，專業(yè)群面向的崗位群會相應(yīng)發(fā)生變化，隨之又會帶來群內(nèi)專業(yè)的變化與調(diào)整。為主動適應(yīng)崗位群與專業(yè)的變化，應(yīng)建立起動態(tài)的實(shí)踐教學(xué)體系調(diào)整機(jī)制。

[ 注 釋 ]

[1] 李國艷，田鳴.系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系——基于就業(yè)導(dǎo)向視角的研究[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2012（4）：8-9.

[2] 吳學(xué)敏.高等教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理念與策略探討[J].中國輕工教育，2010（3）：3-5.

[3] 滕業(yè)方.基于專業(yè)群的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（17）：13-15.

[4] 琳達(dá).克拉克，克里斯托弗.溫奇.職業(yè)教育——國際策略、發(fā)展與制度[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011（5）：55-56.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]