任婷珍
摘 要:隨著社會競爭的日趨激烈,大多數(shù)家庭、學(xué)校陷入了對學(xué)生只重知識傳授和智力培養(yǎng)的怪圈,忽視了學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體,其心理因素的發(fā)育發(fā)展過程,使得學(xué)生處于巨大學(xué)習(xí)競爭壓力與孱弱心理素養(yǎng)不能匹配的狀態(tài),影響著人才的培養(yǎng)。因此,學(xué)校德育工作必須將心理教育作為一個(gè)重要內(nèi)容納入實(shí)施計(jì)劃。
關(guān)鍵詞:心理健康教育 少先隊(duì)活動 健康發(fā)展
中圖分類號:D432.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-8882(2014)12-194-01
“以活動為載體,加強(qiáng)青少年心理健康教育,構(gòu)建和諧德育體系”,應(yīng)是學(xué)校目前實(shí)施德育的工作重點(diǎn)。具體地說,就是要以團(tuán)隊(duì)活動為載體,向廣大青少年滲透心理健康教育理論,在實(shí)踐活動中培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì),增強(qiáng)其抗挫能力和競爭能力,努力使他們形成樂觀向上的人生態(tài)度。
一、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò),使心理健康教育工作逐層具體化鋪開
學(xué)校要成立校委會-----政教處----少先大隊(duì)-----中小隊(duì)工作網(wǎng)絡(luò),確立校長-----分管副校長----少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員----中隊(duì)輔導(dǎo)員的少先隊(duì)活動管理網(wǎng)絡(luò),將校園文化建設(shè)、廣播站、常規(guī)管理、隊(duì)會活動有機(jī)分配給各處室,在同一個(gè)主題下,各個(gè)部門聯(lián)動運(yùn)作,使心理健康教育全方位、多渠道、多形式層層展開。
在整體工作鋪開之前,學(xué)校要請專職心理輔導(dǎo)教師予以頂層設(shè)計(jì),搜羅出學(xué)生中普遍存在的心理隱患,對全體輔導(dǎo)員進(jìn)行理論講解和方法指導(dǎo),發(fā)揮專家引路作用,為工作順利開展持續(xù)開展提供理論支撐。
二、多管齊下,對學(xué)生進(jìn)行健康心理教育
(一)發(fā)揮中隊(duì)輔導(dǎo)員作用,將心理健康教育滲透在日常生活中
以中隊(duì)輔導(dǎo)員為主要實(shí)施者,在日常管理中進(jìn)行心理健康教育。中隊(duì)輔導(dǎo)員可與學(xué)生建立知心朋友關(guān)系,采用互通書信、相互留言、談心等辦法,與學(xué)生進(jìn)行心理交流,了解學(xué)生思想,用自身經(jīng)驗(yàn)幫助他們解決疑難問題,指正他們的缺點(diǎn),將他們思想、行動引到正途中。
在及時(shí)捕捉學(xué)生思想動態(tài)的基礎(chǔ)上,中隊(duì)輔導(dǎo)員定期出題組織學(xué)生開展主題隊(duì)會。比如:開展提升學(xué)生人際關(guān)系的“夸夸我的同學(xué)”“微笑日記傳遞”活動;開展扭轉(zhuǎn)學(xué)生戀網(wǎng)習(xí)慣的“陽光體育運(yùn)動”“書香家庭評選”活動;開展改善親子關(guān)系的“護(hù)蛋行動”“記錄父母一天”活動等。通過活動,讓學(xué)生體驗(yàn)協(xié)作,體驗(yàn)關(guān)心,體驗(yàn)父母之愛,學(xué)會設(shè)身處地站在他人角度和更高平臺看人看己看事的態(tài)度,起到心理疏導(dǎo)和角色定位作用。
(二)發(fā)揮校園文化濡染作用,以環(huán)境感化學(xué)生
學(xué)校要精心設(shè)計(jì)舒適優(yōu)雅的校園環(huán)境,無論是建筑布局,還是教學(xué)設(shè)施的安放,都要在外觀和內(nèi)涵上給學(xué)生營造寬松親切、心曠神怡的氛圍。軟件建設(shè)方面,政教處要樹立“時(shí)時(shí)育人、處處育人”的意識,設(shè)計(jì)出溫馨怡人的提示語和生動有力的勵(lì)志語,懸掛在校門口、樓道、走廊、操場等處,始終向?qū)W生傳遞一種扶助、鼓勵(lì)、接納的心理感覺。
少先大隊(duì)要發(fā)揮廣播站、板報(bào)、櫥窗作用,每周每月確定一個(gè)主題,用活潑清新的方式和內(nèi)容,給學(xué)生傳遞正能量,引他們走向?qū)W習(xí)、生活的正軌。
(三)家校聯(lián)系,共寫和諧教育篇章
學(xué)校要以分管副校長牽頭,開設(shè)家長學(xué)校課程,對家長進(jìn)行心理健康教育知識輔導(dǎo),指導(dǎo)家長在家庭教育中如何配合學(xué)校開展此項(xiàng)工作,同時(shí)向家長傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法。
三、立足少先隊(duì)品牌項(xiàng)目,創(chuàng)新德育活動形式,營造青少年健康成長大環(huán)境
中國少年先鋒隊(duì)從成立之日起,就立足于團(tuán)結(jié)教育少年兒童全面發(fā)展、立志成才,組織開展了一系列活動,也打磨出了經(jīng)得起歷史和未來檢驗(yàn)的少先隊(duì)活動品牌-----“雛鷹爭章”、“民族精神代代傳”、“手拉手”、“少年兒童平安行動”等活動。這些活動,分別側(cè)重于引導(dǎo)鍛煉孩子們愛國愛黨、自主自立、互幫互助、安全出行,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會生存,學(xué)會做人,學(xué)會競爭,學(xué)會認(rèn)知。這些活動,對于今天幫助孩子們營造健康向上的外圍環(huán)境仍有著積極的意義。結(jié)合課改需求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),充實(shí)深化品牌活動內(nèi)涵,發(fā)揮品牌活動的社會作用和教育功能,是學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視的德育課題。
繼續(xù)深化“雛鷹爭章”活動,充實(shí)“五自”爭章內(nèi)容,通過定章、爭章、考章、頒章、護(hù)章,不斷為自己確立新的目標(biāo),發(fā)現(xiàn)自己的潛能,看到自己的進(jìn)步,證明自己的成功,讓孩子們在活動中自主進(jìn)步,快樂成長。
繼續(xù)深化“民族精神代代傳”活動,學(xué)校要廣泛開展讀書、演講、走訪、調(diào)查等活動,引導(dǎo)青少年了解中華民族五千年的燦爛文化,學(xué)習(xí)歷史上民族英雄的民族氣節(jié),繼承前輩們的優(yōu)良傳統(tǒng),將民族精神化為學(xué)習(xí)中的動力,將五千年傳承的民族精神發(fā)揚(yáng)光大,讓我們民族的浩然正氣長存于學(xué)生心間。
繼續(xù)深化“手拉手”活動,架起溝通了解的橋梁,讓城市和農(nóng)村少年兒童手拉手、富裕地區(qū)和貧困地區(qū)少年兒童手拉手、身體健康的和有殘疾的少年兒童手拉手、各民族少年兒童手拉手,使不同環(huán)境、不同狀況的少年兒童架起溝通的橋梁。通過以交一個(gè)“手拉手好朋友”、寫一封“手拉手交友信”、寄一本好的書報(bào)或文具、為小伙伴做一件好事、有條件的看望一次小伙伴等“五個(gè)一”具體活動,讓孩子們學(xué)會溝通、傾訴、服務(wù),樹立互相關(guān)愛共同進(jìn)步的意識習(xí)慣。
繼續(xù)深化“少年兒童平安行動”,通過逃生演練、自救自護(hù)技能培訓(xùn)、模擬審判等形式,增強(qiáng)少年兒童自我保護(hù)的意識和能力,提高全社會預(yù)防少年兒童意外傷害的責(zé)任意識,營造全社會維護(hù)少年兒童合法權(quán)益、為少年兒童健康成長服務(wù)的良好氛圍。
實(shí)施青少年心理健康教育,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。我們在呼吁家庭和社會關(guān)注重視此項(xiàng)工作的同時(shí),教育工作者和學(xué)校一定要加大投入,用心育心,用情育人,不斷總結(jié)有效的方法育德,才能培養(yǎng)出更健康、更優(yōu)秀、更能適應(yīng)社會要求的高素質(zhì)人才。