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摘 要：美術教育的最終目的是為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的復合型人才，但現(xiàn)在中學美術教育模式往往偏重于理論和技能的傳授，忽略了美術教育的本質(zhì)，不利于學生綜合能力的發(fā)展。本文對中學美術教育的現(xiàn)狀進行簡要分析，從而更好的促進中學美術教育的發(fā)展與改革。

關鍵詞：中學；美術教育；發(fā)展；改革

中圖分類號：G633.9 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）01-121-01

中學是為了教育和培養(yǎng)更熱愛藝術的莘莘學子們順利的走上藝術道路，而美術作為藝術中的一大門類，對中學的整體發(fā)展起著重要的作用，近年來我國中學對美術教育愈加重視，并且美術教育也隨著時代的變化和社會的需求不斷發(fā)展與變革。在美術教育中，對學生藝術感覺能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也逐漸成為了中學美術教育的關鍵所在。

一、美術及其教育

“教育”這一詞語在現(xiàn)代英語和法語中的含義都是“引導、導出”，是指通過一定手段，來引導出某種于人自身潛藏的能力引導出來，成為現(xiàn)實的能力。研究大量的歷史文獻，我們可以看出上世紀以前，人們通常會采用教育學的一個基本概念來對教育問題進行論述。在我國古代，美術是一個很難清楚界定的概念。美術又被稱為視覺藝術，指的是借助一定的物質(zhì)材料和手段，將視覺形象塑造出來，進而使人們的思想情感得以表達，從而將社會生活以藝術形式反映出來。美術具有一種視覺交流力，承載著人類社會文化的造型，而且也是進行人文教育的重要支持。美術教育主要有兩大傾向，一是美術取向；一是教育取向。這分別與專業(yè)和普通美術教育相對應。美術取向教育的主要支撐是美術學科本體，目的在于進行美術文化的傳遞，培養(yǎng)目標在于使學生今后成為專業(yè)的藝術家與設計師；而教育取向的美術教育則是以陶冶人的情操、豐富人的精神和情感內(nèi)涵為主，主旨在于美術受眾的培養(yǎng)。藝術學院的美術教育雖然更偏重美術取向，卻也應該重視教育傾向，以便達到二者之間的一種平衡。美術教育作為一種重要的手段，主要是培養(yǎng)人的視覺經(jīng)驗，教育指向是人的價值和素質(zhì)。與理性教育相比，對感性教育更加側重。主要是對受教育者觀察、理解和判斷能力的培養(yǎng)。

二、美術教育的現(xiàn)狀

我國中學對于美術學子的培養(yǎng)教育相對于其他機構和場所來說，是相對科學且先進的。但從社會發(fā)展的角度來說，中學對于美術教育的發(fā)展已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在社會的發(fā)展需求，隨著我國教育制度的不斷深化改革，中學在美術教育方面存在的問題愈加嚴重。

首先，中學對于美術教育的教學理論體系不夠完善。在我國應試教育的大背景下，美術教育更偏重于理論的學習和技能的培養(yǎng)，忽視了學生的主觀能動性，忽略了對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。從而培養(yǎng)出了大批只懂得美術研究，藝術鑒賞的學術型人才，而缺少美術創(chuàng)造的實踐型復合型人才。其次，中學對于美術教育的課程設置并不科學，單調(diào)而枯燥的教學模式使得更多的學生對美術自身的藝術特色失去興趣，轉而關注于美術理論的研究和技能的練習，使得學生在美術學習中的的創(chuàng)造性得不到培養(yǎng)和發(fā)展。最后，中學中美術教育與社會需求不能完美結合。教育的最終目的是為了培養(yǎng)社會需求的人才，而中學中培養(yǎng)的美術人才往往不能勝任社會中對美術人才崗位的要求，學生在就業(yè)困難而又沒有切實的就業(yè)指導的情況下，不得不轉行甚至放棄美術，使得之前所接受的美術教育無用武之地。

三、美術教育的發(fā)展與改革

歷史唯物主義要求我們正確處理好發(fā)展與改革的關系，發(fā)展是目的，改革是動力。二者之間相互聯(lián)系，相互促進，相互制約。美術教育想要得到良好的發(fā)展，改革是唯一的途徑，而中學對于美術教育的改革，必須在尊重美術教育自身發(fā)展的前提下，才能實現(xiàn)其有效的改革。

首先，在對教學理論體系的完善方面，應該實現(xiàn)學生個性化的發(fā)展，培養(yǎng)學生進行藝術創(chuàng)作的主觀能動性以及創(chuàng)造性思維。針對不同的學科設置不同的教學模式，采用不同的教學方式，設置不同的教育課程，從而更好的實現(xiàn)美術教育中不同類型教育的個性化教學體系。中學可以多開設一些相關的選修課程，讓學生能夠多方面的選擇是適合自己的美術發(fā)展道路，也可以全方位的培養(yǎng)學生的美術鑒賞與感悟的能力。

其次，提高中學美術教育專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師是教育改革順利進行的關鍵點，不同的教師對于美術教育的理解和教育模式是不一樣的，但我們必須保證其最終目的是相同的，都是為了實現(xiàn)學生美術教育綜合素質(zhì)的提高。所以教師在美術教育的過程中不單單需要教授學生知識和技能，更高不斷的完善和提高自己的專業(yè)知識水平和專業(yè)素養(yǎng)，以自身影響學生，鼓勵學生進行創(chuàng)造，從而提高學生的綜合素質(zhì)。中學可以階段性的組織不同美術方向的教師進行學術交流探討，更好的了解學生的具體學習情況，從而制定出適合學生發(fā)展的美術教育體系。還可以對美術教育的老師進行集體性的集中培訓，使美術教師能夠更好的提升自己的綜合教育實力。

最后，改善中學所培育美術人才與社會需求美術人才不重疊的境況。隨著社會就業(yè)壓力的增大，在每年的畢業(yè)季，許多美術專業(yè)畢業(yè)的學生都會感到迷茫和不知所措，很多學生不得不因為生活的壓力被迫選擇與專業(yè)不相關的行業(yè)工作，這不僅僅是一種教育資源的浪費，更是一種人才的流失。中學對于美術教育，應該注重社會需求的發(fā)展變化而不斷改革，努力培養(yǎng)適合社會需求的美術人才，以滿足市場的需求，也更好的解決了美術專業(yè)學生的就業(yè)問題。對于中學本身，可以進行先關的就業(yè)輔導或者就業(yè)分析，使學生能夠更好的了解現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢，從而能夠迎合市場需求發(fā)展自我?；蛘撸袑W可以通過合作關系，與企事業(yè)單位建立一些人才培養(yǎng)計劃，從根本上解決美術類學生就業(yè)的問題。

總之，中學美術教育的發(fā)展與改革并不是一朝一夕可以明確和解決的問題，但也不是一句口號和一份計劃可以實現(xiàn)的，我們需要根據(jù)中學的實際情況，以及社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，敢于創(chuàng)新，敢于實踐，堅持以學生為本的教學理念，加美術教育課程的科學性，更好的實現(xiàn)高效美術教育的發(fā)展與改革，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀的美術人才。