唐華春

摘要：本文總結(jié)了初中思想品德課的教學(xué)特點(diǎn)，然后以這些特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合《科教興國(guó)》一課的教學(xué)實(shí)例，闡述了“三四三”課堂教學(xué)模式在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)提高初中思想品德課的教學(xué)有效性進(jìn)行了有益探索。

關(guān)鍵詞：初中思想品德 課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中思想品德課堂教學(xué)往往采用“二七一”和“一八一”模式，教師精講時(shí)間占課堂教學(xué)時(shí)間的主要部分，忽視了課前預(yù)習(xí)和學(xué)生自主討論，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。鑒于此，筆者認(rèn)為非常有必要探究一種新的教學(xué)模式，來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，“三四三”課堂教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生，而且在初中思想品德課的教學(xué)實(shí)踐中取得了一定成效。

一、初中思想品德課的教學(xué)特點(diǎn)

初中思想品德課有一些區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。首先，相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，思想品德課的周課時(shí)較少;其次，思想品德課知識(shí)點(diǎn)的量雖不算多，但理解難度較大，理論性較強(qiáng)，學(xué)生難以理解和掌握;最后，思想品德課與實(shí)際聯(lián)系緊密，易于教師的拓展和深化。以上三個(gè)特點(diǎn)有利有弊，教師要在實(shí)際教學(xué)中善加利用。

二、“三四三”教學(xué)模式在初中思想品德課中的運(yùn)用

根據(jù)上述初中思想品德課的教學(xué)特點(diǎn)，筆者建議采取“三四三”教學(xué)模式，即把45分鐘的課堂按照3：4：3的時(shí)間比例，分成復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、教師精講、談?wù)撏卣沟热齻€(gè)部分，從而提高教學(xué)效率。下面，以八年級(jí)思想品德教材中《科教興國(guó)》一課為例，具體闡述“三四三”模式的運(yùn)用。

1.復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)階段

該階段分為復(fù)習(xí)舊課、預(yù)習(xí)新課兩個(gè)階段。初中思想品德課不同于其他課程，每周課時(shí)只有兩節(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘率很高，所以復(fù)習(xí)舊知識(shí)非常有必要。但是，復(fù)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，復(fù)習(xí)形式可采取提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、課件回顧等。以《科教興國(guó)》為例，上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“民族魂，民族情”，于是教師可以通過(guò)“民族區(qū)域自治的意義”“民族傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵”等問(wèn)題，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，對(duì)新課的預(yù)習(xí)屬于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一部分，教師除了為學(xué)生展示提綱、理清知識(shí)脈絡(luò)之外，吸引學(xué)生的注意力和興趣也是很重要的。不過(guò)，教師的提問(wèn)不宜過(guò)深，要有一定的代表性和趣味性。如教師可以列舉科教興國(guó)的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)科教興國(guó)的重要意義。

2.教師精講階段

該階段是初中思想品德教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)，教師要特別注重該階段的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，盡量提煉精講內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容集中在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，多運(yùn)用實(shí)例、對(duì)比、象征等不同的教學(xué)方式來(lái)講解學(xué)生難以理解的知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，《科教興國(guó)》中有關(guān)自主創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生總是理解不到位，教師可以舉出一些我國(guó)的生產(chǎn)實(shí)例。如我國(guó)生產(chǎn)的許多產(chǎn)品由于沒(méi)有自主核心技術(shù)，被外國(guó)公司賺走了大部分利潤(rùn)。學(xué)生通過(guò)比較我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式和經(jīng)濟(jì)差距，自然就會(huì)理解自主創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

3.討論拓展階段

該階段是發(fā)揮學(xué)生主體性的最好時(shí)機(jī)，它有兩個(gè)作用：一是鞏固知識(shí)點(diǎn)，二是深化和拓展知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生和師生交流上。具體來(lái)說(shuō)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生討論本堂課的教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生自行列舉一些與課堂知識(shí)相對(duì)應(yīng)的案例。在一次課堂教學(xué)中，曾有學(xué)生提出“山寨式的設(shè)計(jì)是否屬于自主創(chuàng)新？是否有利于科教興國(guó)？”等問(wèn)題，由此引發(fā)了學(xué)生們的激烈討論，直至下課鈴響起，學(xué)生們?nèi)砸猹q未盡。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)這堂課知識(shí)點(diǎn)的理解非常到位，而且產(chǎn)生了一定的拓展性見(jiàn)解，極大地深化和鞏固了課堂知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

“三四三”教學(xué)模式縮短了教師的精講時(shí)間，增加了新課預(yù)習(xí)和討論拓展的時(shí)間。通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，這種教學(xué)模式非常適用于知識(shí)點(diǎn)不多，但理解難度較高的初中思想品德課，有助于提升課堂教學(xué)效率，深化學(xué)生掌握知識(shí)的程度，值得進(jìn)一步推廣。

（作者單位：江蘇省泰州市許莊初級(jí)中學(xué)）