覃平

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)已在各類教學(xué)中都得到廣泛應(yīng)用，理化演示實(shí)驗(yàn)已走出實(shí)驗(yàn)室，隨著裝備及技術(shù)的發(fā)展，我們必須打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀，將現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂課堂教學(xué)相結(jié)合，營造多方位、全立體的試聽氛圍，將圖像、聲音有機(jī)的結(jié)合起來，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，以提高音樂課堂教學(xué)效率，使“寓教于樂”在現(xiàn)代化的音樂課堂中得到詮釋。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；音樂教學(xué)；口傳心授；課堂教學(xué)效率

引言

利用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)，沖擊傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生多方位、全立體的感知音樂，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高其對(duì)音樂的興趣，一些學(xué)校還開展第二課堂，促進(jìn)音樂教學(xué)，全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。筆者是一名從教多年的音樂教師，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐做法。

一、傳統(tǒng)音樂教學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）師資配備

我國目前正大力推行素質(zhì)教育，全面促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的發(fā)展，提高學(xué)生審美能力，都需要專業(yè)的教師正確的引導(dǎo)，音樂教育對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)教育的提高有著重要的意義，它通過教授音樂這門課，讓學(xué)生去感知、理解、表現(xiàn)音樂，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好，并具有對(duì)音樂美的感受和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和感受生活，并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全的人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)課堂

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式就是沿襲了我們老一輩民間音樂人的傳承方式[2]，當(dāng)然也受到音樂教學(xué)條件的限制，這一模式也廣泛的影響到我們學(xué)生的音樂課堂觀念，錯(cuò)誤的認(rèn)知為音樂課就是教唱歌。

如果說傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，那今天現(xiàn)代化的信息傳播技術(shù)②就是催化劑，他們共同催生了今天的音樂課堂。學(xué)生通過現(xiàn)代花的信息傳播技術(shù)能夠及時(shí)的了解最新的音樂前沿動(dòng)態(tài)，隨著中學(xué)生心理、生理的發(fā)展，煽情、刺激的音樂正迎合了他們敏感季節(jié)的敏感口味[3]，在音樂課上，總有一部分學(xué)生不是心甘情愿的上音樂課，課堂上教過的正統(tǒng)歌曲幾乎沒有人愿意唱，而時(shí)下流行的歌曲則能讓大部分的同學(xué)曲不離口，這樣的音樂教學(xué)現(xiàn)狀也值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

二、現(xiàn)代教育技術(shù)下的音樂課堂教學(xué)

（一）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

良好的教學(xué)情景是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)也激發(fā)出學(xué)生的對(duì)音樂課堂的興趣，并能使這種興趣維持到課堂的始終。

多媒體技術(shù)是集文字、圖像、音頻、視頻于一體，使學(xué)生在多方位、全立體中去感知音樂，使學(xué)生的眼、耳、腦、肢體同時(shí)接受到音樂的信號(hào)，從而帶動(dòng)學(xué)生的口、腦、肢體的全面互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

將多媒體技術(shù)應(yīng)到音樂課堂中，將打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，走出口傳式教學(xué)，在音樂演唱（奏）技巧、音樂理論的教學(xué)中也將打破一只粉筆一個(gè)黑板一本書的現(xiàn)狀。在這種教育技術(shù)的的教學(xué)模式下，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、活潑、形象逼真、動(dòng)靜結(jié)合的全新教學(xué)情景。由此展開對(duì)音樂的教學(xué)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

例如，在《青少年管弦樂指南》中，我采用現(xiàn)代教育技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中獲取了大量的音頻、圖像、視頻等教學(xué)素材，通過課件的是形式將這些素材和音樂知識(shí)有機(jī)的結(jié)合展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

（二）利用直觀的視覺途徑解決抽象的思維概念

音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中往往會(huì)遇到一些問題學(xué)生無法理解，他們的抽象思維無法模擬出老師講解的原型來[4]。教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)體系中最重要也是最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這些內(nèi)容我們都能夠通過多媒體技術(shù)

在多媒體輔助教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生展示出結(jié)論，而且還能向?qū)W生展示出得出結(jié)論的全過程，從而是那些抽象的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的積極性

素質(zhì)教育、創(chuàng)造性教育都在提，要是使教育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程富有創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的自主創(chuàng)新與探究能力能力。音樂教育同樣需要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新探究能力，音樂教師也應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與自主學(xué)習(xí)，在音樂教學(xué)過程中教師還不時(shí)的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生不斷的參與到音樂思考中來，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就加入了這一板塊，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，在音樂情感與技巧處理上就常常聽聽學(xué)生的意見，利用多媒體技術(shù)將同一段音樂用不同的樂器、不同的調(diào)式調(diào)性、不同的速度、不同的力度播放出來給學(xué)生們聽，他們感受到的是不同的音樂情緒和表達(dá)出的不同的音樂事物。例如，《葬禮進(jìn)行曲》音樂片段，用正常速度播放，學(xué)生能感受到哀傷的情緒，而加快速度播放出來的音樂顯的非常歡快，哀傷便無從談起。

結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使音樂教學(xué)打破傳統(tǒng)的口傳心授之教學(xué)模式，開啟全新的多方位、全立體現(xiàn)代化音樂教育模式，這也是教育時(shí)代發(fā)展的需要，它還直接直到我們音樂課堂教學(xué)中的教學(xué)方法問題，對(duì)知識(shí)的傳播方式提出更新，能夠更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體的情景，同時(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的積極性。

技術(shù)時(shí)代的音樂教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施設(shè)備[5]，利用現(xiàn)代化傳播媒介獲取資源，為自己的教育教學(xué)積累素材，同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生不斷的探索，只有跟上時(shí)代的步伐，才能使新時(shí)代音樂課堂教學(xué)水平得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮光鈺.曲藝音樂的傳播（上）[J].黃鐘（武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2000，4（4）：27～33

[2]袁開斌 王通.農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，6（6）59～60

[3]鄭顏文 郭衛(wèi)東.農(nóng)村中小學(xué)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004，12（12）79～80