任麗麗

摘要：高職院校學生的心理健康與否是其大學生成長成才的關鍵問題，課題組通過對高職學生心理問題的問卷調(diào)查綜合評定，最終得出高職學生心理危機的現(xiàn)實情況，為開展后期的心理輔導和教育提供了前期方案的數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，對探索高職院校學生開展高職學生心理健康教育的新方法提供了前提的平臺。

關鍵詞：高職學生??? 心理危機??? 現(xiàn)狀

【分類號】B844.2

人才培養(yǎng)是教育的根本任務，在培養(yǎng)過程中培養(yǎng)人才的重要因素之一就是使人才身心發(fā)展，展現(xiàn)個性優(yōu)勢。這里所說的身心發(fā)展的 “心”就是指的人才的心理要素。高職學生的心理健康程度直接影響和制約著學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在最近幾年里的高校擴招政策，滿足了人民群眾高等教育普及化的大眾需求，但隨之也帶來了許多負面的影響，比如教學質(zhì)量的下降、院校的內(nèi)涵建設有待提高，更加凸顯的是學生的心理健康現(xiàn)狀令人堪憂，高職院校學生的專業(yè)素質(zhì)較強，注重實踐動手能力，但對其心理輔導的任務往往被教育機構所忽視。因此，本文就是通過對多所高職院校學生心理健康的現(xiàn)狀進行抽樣調(diào)查，結(jié)合教輔人員、思政專職教師的課堂反饋等意見的搜集，提出關于高職院校學生心理危機現(xiàn)狀的分析，以達到對高職學生心理問題有所探求。? ? 一、出現(xiàn)高職學生心理危機現(xiàn)狀的成因

1.外因之一-------自然環(huán)境與社會環(huán)境

高職學生心理問題的外因包括支撐高職學生個人成長成才的自然環(huán)境和社會環(huán)境。這是影響高職學生身心發(fā)展的外因之一，面對90后的在校高職生，大多都是獨生子女，家庭環(huán)境普遍優(yōu)越，城鎮(zhèn)之間的教育環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境差距慢慢縮小，全民教育的意識較強的今天，知識教育逐漸引起家庭和社會的重視，但對于高職學生專項的心理問題的教育與疏導卻鮮為社會和家庭提及。

2.外因之二------- 教育因素?學生的教育不單純是學校教育，它更涵蓋了社會教育、家庭教育，特別是家庭和社會是學生心理教育的主戰(zhàn)場，但又是往往被忽略的領域。高職學生的身心發(fā)展和成熟離不開社會、學校、家庭三個領域的彼此合作，但由于家庭中家長教育能力和水平的差異，學生所處的院校環(huán)境和教學側(cè)重點的不同，在學生心理問題的疏導方面存在著或多或少的差異，而這些差異會使高職學生的心理危機現(xiàn)象的出現(xiàn)呈現(xiàn)區(qū)域化不均衡發(fā)展的特點。?3. 內(nèi)在因素-------高職學生的差異化特性

專項的心理教育對人的態(tài)度、性格、意志、情感等多方面都有著巨大的影響。雖然心理的教育作用顯而易見，但是由于人是由單一的個體所組成，內(nèi)化的教育作用是有很大的個性化差異的，所以達到普遍的、大眾化的心理疏導還缺乏大量的教育資源和個性化的教育方案。?二、現(xiàn)今高職院校學生的心理危機現(xiàn)狀

高職院校有些學生能在學習和生活中提煉出正確的自我評價，積極肯定自己的同時能正確看待自身的弱點和不足，不斷克服缺點達到自我素質(zhì)的提升，但也有一些在校的高職生在自我評價的過程中，陷入自身核定標準與實際自我之間的差異，導致心理失衡。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.初入大學引發(fā)的種種不適。習慣于初中的家庭生活而又不長期住校的高職生，突然開始嶄新的集體生活，面對各種陌生的面孔，不同生活習慣和性格的學生由于缺少在外生活的獨立經(jīng)驗，遇到問題茫然不知所措，消極的心理問題在此時極易萌芽。

2.高職學生面對自身發(fā)展的目標定位茫然困惑。在實習實訓中認為自身專業(yè)知識匱乏，實踐動手能力遜色，而高職院校又多實習實訓的課程，這使一些不愿探究學習的高職生學習心理長期處于困惑和疲勞狀態(tài)，導致心理危機自我調(diào)節(jié)功能的失調(diào)。

3.高職生正直青春期，這個特殊時期帶來的人際交往的困擾，情感的虛無感，學習的被動性，以及對未來生活的茫然不知。由此引發(fā)的壓抑讓學生常常感受到孤獨和無助。

4.高職學生因為家庭環(huán)境的差異，令同齡人之間的生活水平對比出現(xiàn)差異，加之社會上炫富等現(xiàn)象的不良引導，使生活水平差的高職學生極易產(chǎn)生自卑的心理，心理內(nèi)環(huán)境產(chǎn)生不穩(wěn)定的因素。

5.專業(yè)知識認同感差。部分高職學生在高考時選擇專業(yè)缺乏經(jīng)驗，由于盲目甚至失誤，導致影響后期在校學習的興趣，加之大學專業(yè)知識難度加大，課堂上長期出現(xiàn)厭學情緒，自我評價值降低，個人成才目標模糊，很長一段時間難于接受所學專業(yè)，無心學習，于是學習心理問題倍出。

6.戀愛心理、性困擾產(chǎn)生高職生的心理危機。現(xiàn)今高職學生談戀愛已經(jīng)成為了一種常態(tài)，但對于愛情、婚姻、家庭的認識不成熟，不僅花費了他們大部分的時間和精力，而且對未來情感預知的不確定性和緊張的學習生活交織產(chǎn)生矛盾，引起心理危機現(xiàn)象的產(chǎn)生。

7.大學校園管理相對寬松，業(yè)余時間無法合理運用，上網(wǎng)玩游戲、吸煙、酗酒甚至賭博等惡習影響大學生健康心理的形成，有些不良嗜好甚至癡迷成癮，部分高職學生面對學習壓力、就業(yè)壓力尋求不正當?shù)木徑鈮毫Ψ绞?，最終適得其反，心理危機情況愈演愈烈。

8.隨著現(xiàn)今高校擴招，帶來了教學資源緊缺的同時，就業(yè)崗位也存在著劇烈的競爭，現(xiàn)在的高職學生就業(yè)的主渠道就是自主擇業(yè)，根據(jù)我院即將實習的大二學生調(diào)查情況表明，這一階段的高職生對就業(yè)存在擔心和顧慮的心理，能否尋找到合適自己的單位，能否實現(xiàn)預期的擇業(yè)目標，擇業(yè)后現(xiàn)實崗位與自身期望值之間的巨大反差，令這些已經(jīng)實習和馬上要實習的高職生都會產(chǎn)生不同程度的心理壓力，進而演變成為擇業(yè)恐慌。是否能找到一個合適的單位的顧慮，使他們產(chǎn)生巨大的精神壓力，甚至有擇業(yè)恐懼感。??總之，由于學校、社會、個人等多種因素導致現(xiàn)今的高職院校學生心理危機現(xiàn)象時有發(fā)生，只有我們找到心理危機的表征，才能對癥下藥，尋求到解決現(xiàn)今高職學生心理危機的有效途徑。

參考文獻[1]陳紅艷.高職大學生心理危機預防與干預措施的實踐與探索[J]人力資源管理.2011

[2] 王德聯(lián).高職院校學生心理健康問題的調(diào)查研究.華章.2011（20）

項目來源： [1]黑龍江省高等教育學會2014年規(guī)劃課題《高職院校學生心理危機的歸因及對策研究》，課題編號：14G301。2011（202010（11）

陳紅 [2]黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度重點課題《高職院校面向?qū)W生開展公民意識教育的研究與實踐》，課題編號：ZJB1214014